謝發(fā)忠 楊彩霞
(1.安徽國防科技職業(yè)學(xué)院 安徽 六安 237011;2.安徽大學(xué)高等教育研究所 安徽 合肥 230039)
個人高等職業(yè)教育人力資本投資風(fēng)險分析
謝發(fā)忠1楊彩霞2
(1.安徽國防科技職業(yè)學(xué)院 安徽 六安 237011;2.安徽大學(xué)高等教育研究所 安徽 合肥 230039)
接受高等教育是人力資本投資的一種形式,也存在投資風(fēng)險。文章從個人人力資本投資角度,對我國現(xiàn)階段的高等職業(yè)教育人力資本投資風(fēng)險的現(xiàn)狀進(jìn)行分析并提出規(guī)避風(fēng)險的建議。
個人;高等職業(yè)教育;人力資本投資;風(fēng)險
在高等教育大眾化的今天,教育不再是一項(xiàng)完美無缺的投資,隨著經(jīng)濟(jì)市場化的程度越來越高,教育也不會是一本萬利的“好買賣”。高等職業(yè)教育是一種培養(yǎng)技術(shù)型人才的高等教育類型,它直接面向企業(yè)、面向社會,為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的智力支持。目前,高等職業(yè)教育占據(jù)了高等教育的半壁江山。那么,對于個人而言,投資高等職業(yè)教育是否存在某種形式的風(fēng)險?這種風(fēng)險的形成機(jī)制是什么?是否可以規(guī)避或積極有效地進(jìn)行抵御?筆者認(rèn)為,作為一種人力資本投資途徑,高等職業(yè)教育投資兼具收益和風(fēng)險的雙重影響。因此,我們需要有意識地提高風(fēng)險意識,防范可能面臨的風(fēng)險。
(一)人力資本理論概要
人力資本理論是20世紀(jì)60年代在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中發(fā)展起來的一種經(jīng)濟(jì)理論,主要探討人力資本的基本特征、形成過程及投資的成本與效益。其主要創(chuàng)始人是美國著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎獲得者西奧多·W·舒爾茨。該理論的主要觀點(diǎn)包括:(1)完整的資本概念包括了物力資本和人力資本兩種形式。人力資本是指體現(xiàn)在人身上的資本,具體表現(xiàn)為勞動者所擁有的知識、技能、品質(zhì)及其所表現(xiàn)出來的能力等。(2)對人力資本的投入將會產(chǎn)生高于對物力資本投入的回報。(3)教育具有改善人的素質(zhì)、提高勞動生產(chǎn)率和培養(yǎng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要人才的生產(chǎn)功能,是人力資本形成的重要途徑,與個人工作效率與收入水平的提高以及社會經(jīng)濟(jì)增長都具有顯著的相關(guān)性。
(二)個人高等教育人力資本投資
按照人力資本理論,人力資本投資本質(zhì)上就是通過對人的投資來提高人的生產(chǎn)能力和收入能力的一切活動。高等教育是培養(yǎng)高級專門人才的專業(yè)化教育,在個人全部人力資本投入和積累過程中具有舉足輕重的作用,能夠在未來為個人帶來巨大的利益回報。因此,對于個人來說,高等教育是最為重要和有效的人力資本投資方式。
參照加里·貝克爾的觀點(diǎn),個人高等教育人力資本投資量,即成本支出應(yīng)包括以下五個方面:(1)直接成本,主要包括學(xué)費(fèi)、書本費(fèi)。(2)機(jī)會成本,即因?yàn)榻邮芨叩冉逃艞壷苯舆M(jìn)入勞動力市場所獲得的勞動收入。(3)時間成本,即由于接受高等教育使得進(jìn)入勞動力市場的時間相對減少的成本。(4)利息成本,因?yàn)橥顿Y高等教育而放棄的利息收入。(5)心理成本,主要包括社會壓力和生活影響,也包括由于學(xué)習(xí)困難所造成的心理壓抑和不愉快等。
個人對高等教育的投資風(fēng)險主要存在于三個方面:第一,未能在畢業(yè)后順利就業(yè);第二,就業(yè)的崗位或職位不如意;第三,實(shí)際收入與預(yù)期收入存在一定差距。概括起來就是專業(yè)風(fēng)險、就業(yè)風(fēng)險和收益風(fēng)險。
(一)專業(yè)風(fēng)險
專業(yè)風(fēng)險即指教育投資者個人所選擇的專業(yè)不能適應(yīng)市場需求的風(fēng)險。就專業(yè)的市場滿足性而言,正是因?yàn)閷I(yè)類型決定職業(yè)類型,各類職業(yè)的市場需求在未來某一時期是不確定的,所以,進(jìn)行高等教育投資的個體在自己所選擇的專業(yè)能否適應(yīng)市場需求方面存在風(fēng)險,而這種風(fēng)險是投資者自己索賠不能清除和消散的。再從專業(yè)的市場適應(yīng)性來看,日益更新的知識結(jié)構(gòu)會使某些專業(yè)的投資者陷入就業(yè)風(fēng)險中,特別是對于那些新興的后起專業(yè),如計算機(jī)、生物工程等。從專業(yè)的專業(yè)化程度來看,高等教育投資者在選擇專業(yè)的時候要保持適度的專業(yè)化。如果專業(yè)化程度過高,那么就會限制學(xué)生的就業(yè)面;如果專業(yè)化程度不足,那么畢業(yè)生就不能勝任工作。高職專業(yè)一般都是針對社會上的熱門工種而設(shè)置的,是為了培養(yǎng)專用性人力資源以易于進(jìn)入就業(yè)市場,通過專業(yè)技術(shù)教育形成的專用性人力資本具有極強(qiáng)的專用性和不可轉(zhuǎn)移性,正是這種專用性和不可轉(zhuǎn)移性,使得高職教育的投資主體,尤其是個人,面臨著更大的風(fēng)險。
(二)就業(yè)風(fēng)險
由于高等教育的連年擴(kuò)招,使得越來越多的大學(xué)畢業(yè)生感到找工作難。對于高職學(xué)生而言,在接受了三年的職業(yè)教育后進(jìn)入就業(yè)市場,面臨著來自自身、單位和競爭者的壓力。由于高職院校在錄取時的分?jǐn)?shù)線低于本科院校,再加上我國高等院校錄取志愿填報自身的一些原因,從總體上來看,其生源質(zhì)量不如本科院校,高職學(xué)生在知識水平、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)愿望上與本科院校的學(xué)生存在著一定程度的差異。根據(jù)篩選理論,雇主會根據(jù)文憑挑選滿意的雇員,教育程度實(shí)際上扮演著一種識別工具的角色。近幾年來,高等教育的擴(kuò)招致使市場上大量充斥著尋求就業(yè)的畢業(yè)生,再加上前幾年累積的未實(shí)現(xiàn)就業(yè)的人,雇主在挑選時有著很大的余地,在同等條件下,他們更傾向于選擇本科畢業(yè)生。
更進(jìn)一步地,即便是高職畢業(yè)生通過努力順利實(shí)現(xiàn)了就業(yè),也未必就能與心目中的職位相匹配。在就業(yè)市場中,雇主往往占據(jù)著較大的主動權(quán),雖然就業(yè)的過程是一個雙向選擇的過程,但在雙方的博弈中,雇員常常是失敗者,尤其對于那些剛走出校門的高職畢業(yè)生更是如此。
(三)收益風(fēng)險
一般地,投資收益可以從貨幣收益和非貨幣收益兩個方面來考察。從貨幣收益角度來看,盡管近幾年來“技工行情看漲”,有些單位高薪聘請高級技工,但是這并不能掩蓋整個技能行市相對低落的狀態(tài)。我國技術(shù)工人的年平均收入大約為一萬元左右,低于接受通識教育的大學(xué)本科生。再從非貨幣收入來看,職業(yè)教育的畢業(yè)生與本科畢業(yè)生之間也存在著不小的差距。首先是社會地位的差距,由于職業(yè)教育的專業(yè)性更強(qiáng),因此,一般畢業(yè)生都會進(jìn)入企業(yè),成為“藍(lán)領(lǐng)”或“灰領(lǐng)”從事專門的技術(shù)工作,而本科畢業(yè)生的選擇面相對要廣一些,可以進(jìn)入事業(yè)單位或企業(yè)做管理等所謂的 “白領(lǐng)”工作。兩者在工資、福利、升遷前景和工作條件等方面的區(qū)別很大。因此,高職畢業(yè)生一般都面臨著較大的收益風(fēng)險。
(一)信息不完全
所謂信息不完全,是指主體決策所依賴的信息在主體之間的分布上不均勻、在需要獲取的總量上不充分或者在與客觀真實(shí)之間存在偏差,具體表現(xiàn)為信息不對稱、信息不充分和信息不準(zhǔn)確這三種情形。
個體的教育投資風(fēng)險主要存在于教育選擇和職業(yè)選擇的過程中。進(jìn)入高等教育的學(xué)生首先必須面臨的是專業(yè)選擇。從小到大,學(xué)生學(xué)習(xí)的是統(tǒng)一的課程、統(tǒng)一的考試科目、統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn),很少自主選擇的余地。因此,在高考選擇志愿時,面對著突然而至的各種選擇,他們往往很難做出正確的選擇。因?yàn)槿肆Y本具有不可分割、投資風(fēng)險無法分散等特點(diǎn),因此,人力資本一旦形成,就具有不可逆性。進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生,想要調(diào)換專業(yè)也是十分困難的事。此外,教育投入資金、物力和時間,這些都是連續(xù)和不可分割的巨大成本,尤其是時間,對于個體來說是最為稀缺、不可重復(fù)的資源,投入后就無法原樣收回。
在職業(yè)選擇時,大學(xué)生及其家長對于勞動力市場的容量、市場接受的時間等均存在著不同程度的認(rèn)識盲區(qū),對勞動力市場的工資、職業(yè)、勞動力的獲得等信息的掌握是非常有限的,這往往導(dǎo)致對風(fēng)險的預(yù)期不足,影響學(xué)生在選擇專業(yè)和職業(yè)時的有效性。在信息不對稱和人力資本風(fēng)險不可分散的兩種因素綜合作用下,致使教育收入的不確定性明顯增加。
在人崗配置上,可以說求職者無信息優(yōu)勢,依靠賣出自己的人力資本來獲取工作崗位和經(jīng)濟(jì)利益。而雇主處于代理人地位,他對本行業(yè)、本企業(yè)的經(jīng)營、管理、運(yùn)作情況了然于心,處于明顯強(qiáng)勢。因此,對于委托人而言,代理人的行為是不可測的,進(jìn)入行業(yè)的風(fēng)險客觀存在。這些風(fēng)險主要有:職業(yè)發(fā)展定位風(fēng)險、職業(yè)崗位風(fēng)險、跳槽風(fēng)險和結(jié)構(gòu)性失業(yè)風(fēng)險等。
(二)勞動力市場的二元分割
勞動市場分割理論主要流派有工作競爭理論、二元勞動制市場分割理論和激進(jìn)的分割理論,其中以二元勞動力市場分割理論最有影響力。該理論認(rèn)為:勞動力市場存在主要和次要的市場分割;主要勞動力市場收入高、工作穩(wěn)定、工作條件好、培訓(xùn)機(jī)會多、具有良好的晉升機(jī)制;而次要勞動力市場則與之相反,收入低、工作不穩(wěn)定、工作條件差、培訓(xùn)機(jī)會少、缺乏晉升機(jī)制;對于主要勞動力市場的勞動者而言,教育和培訓(xùn)能夠提高其收入,而對次要勞動力市場的勞動者而言,接受教育和培訓(xùn)對于提高其收入沒有作用;主要勞動力市場和次要勞動力市場之間的流動較少。
有學(xué)者分析了我國主要勞動力市場和次要勞動力市場的特征,認(rèn)為我國存在著工作特征不盡相同的主次勞動力市場。無論主要勞動力市場還是次要勞動力市場,地區(qū)經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá),教育對勞動者收入的提高作用就越大;地區(qū)經(jīng)濟(jì)越不發(fā)達(dá),工作年限對勞動者收入的提高作用就越大。造成這種地區(qū)差異的主要原因在于各個地區(qū)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和勞動力市場競爭機(jī)制的完善程度方面存在一定的差距。經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)的地區(qū),勞動力市場的競爭性就越強(qiáng),勞動者的收入與其知識、能力和教育情況就會有更強(qiáng)的正相關(guān)關(guān)系;經(jīng)濟(jì)越不發(fā)達(dá),收入的決定機(jī)制則更強(qiáng)調(diào)論資排輩,其工作年限對收入就會有更大的影響。
對于高職的畢業(yè)生來說,由于職業(yè)教育的特殊性,使得畢業(yè)生的就業(yè)市場局限在工業(yè)化比較發(fā)達(dá)的東部沿海城市,如果無法在上述地區(qū)找到工作,那么他們將花費(fèi)更大的成本來進(jìn)行二次甚至三次的職業(yè)搜尋,大大增加了風(fēng)險系數(shù)。二元勞動力市場的分割還造成有一定家庭經(jīng)濟(jì)背景和社會關(guān)系的學(xué)生進(jìn)入主要勞動力市場,而無背景、無關(guān)系的學(xué)生只能進(jìn)入次級勞動力市場,甚至造成“學(xué)非所用,用非所學(xué)”的人才浪費(fèi)。
(三)學(xué)校教育的質(zhì)量
近年來,國家對高等職業(yè)教育加大投入力度,各高職院校在硬件設(shè)施、基礎(chǔ)建設(shè)上有了很大改善,但是由于高等職業(yè)教育在我國屬于后發(fā)性教育,歷史積淀不長,很多學(xué)校是從職高晉升為高職院校的,因此,從觀念到體制,從數(shù)量到質(zhì)量,從外部環(huán)境到內(nèi)部建設(shè)都存在一些問題和困難。主要表現(xiàn)為師資力量薄弱、培養(yǎng)模式單一、專業(yè)設(shè)置不合理等。
學(xué)校教育質(zhì)量的高低不僅是一個宏觀層面上的問題,還表現(xiàn)為各個學(xué)校之間的微觀質(zhì)量差異。由于每個學(xué)校獲得的物質(zhì)、貨幣和其他資源的參差不一,并且在各自發(fā)展過程中的政策、定位的不盡相同,學(xué)校與學(xué)校之間的質(zhì)量差異客觀存在。大學(xué)教育屬于無形的體驗(yàn)型服務(wù)產(chǎn)品,在未經(jīng)體驗(yàn)之前,學(xué)生及家長很難了解某一特定院校的教育服務(wù)質(zhì)量與其所需是否相符,因此,個體在填報志愿時,存在著一定的盲目性。專業(yè)選擇這種重要的決策在人生經(jīng)歷中只可能有一兩次,不允許人們通過不斷重復(fù)取得經(jīng)驗(yàn)來提高自己的決策能力,糾正錯誤的成本非常高,一旦進(jìn)入教育質(zhì)量差的學(xué)校,個體有可能無法接受高質(zhì)量的教育,而造成經(jīng)費(fèi)和機(jī)會成本的巨大浪費(fèi)。
接受教育不是為了能一勞永逸地享用知識成果,而是為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。高等教育不是教育的終結(jié),而應(yīng)是更高層次教育的開始。教育證書并不能保證投資者一生的進(jìn)程,文憑不過是一種重要的保險形式,它降低了失業(yè)和向下一層社會流動的可能性。理性認(rèn)識和高屋建瓴的洞察力是必須要有的。
客觀認(rèn)識自己 對于不同的個體而言,受教育水平對收入差異的影響是顯而易見的,造成這種差異的原因是多種多樣的,其中一個非常重要的原因是個人能力、態(tài)度的差別。最初的專業(yè)選擇很有可能決定了今后一生的職業(yè)范疇,因此要冷靜而客觀地分析自己的優(yōu)勢和弱勢,盡量避免盲從,追求所謂的“熱門”。教育投資的周期長,收期也長,一時的熱門不代表長久的熱門,要從自身能力適應(yīng)的角度來選擇專業(yè)??陀^認(rèn)識自己,就要深刻地剖析自己的興趣、愛好與特長、個人的價值觀、職業(yè)目標(biāo)等等,在此基礎(chǔ)上確定自己的職業(yè)方向,制定職業(yè)生涯規(guī)劃,把自己最擅長的一面發(fā)揮出來。
必要的遠(yuǎn)見卓識 在市場經(jīng)濟(jì)條件下,由于市場調(diào)節(jié)存在滯后性,有些風(fēng)險一時不容易為人所察覺,待到風(fēng)險顯現(xiàn)時,可能損失已經(jīng)造成了。這種風(fēng)險和損失的不同步性要求教育投資者具備相應(yīng)的風(fēng)險預(yù)知能力和分析能力,根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和觀察來推斷出風(fēng)險的存在和程度的大小。根據(jù)辯證法,偶然性中總是隱藏著某種必然性。風(fēng)險的產(chǎn)生、擴(kuò)大和損失的造成總是有一定的客觀規(guī)律可循的,要認(rèn)識這些規(guī)律,就要具備一些綜合能力,比如觀察能力、數(shù)理分析能力、推理能力、對市場運(yùn)行的整體把握能力等等。
體驗(yàn)消費(fèi)的效用 教育是一項(xiàng)消費(fèi)品的觀念已經(jīng)逐漸為人們所接受。高職學(xué)生在接受教育的過程中實(shí)際上扮演了兩種角色,他既是一個投資者,又是一個消費(fèi)者。投資是為了消費(fèi),消費(fèi)的程度如何是投資效益的最終體現(xiàn)。教育史上一直有形式性教育和實(shí)質(zhì)性教育的爭論。教育的效用其實(shí)不僅僅是技能的訓(xùn)練和知識的習(xí)得,更為重要的是通過教育形成思考和獲取知識的能力,使人真正成為擺脫了蒙昧和無知狀態(tài)的“幸福”人。職業(yè)教育也不僅僅是批量生產(chǎn)技術(shù)人員,而是通過開發(fā)自身的潛能,用手和心靈去改造不完善的世界,為其他人服務(wù)所作的準(zhǔn)備。因此,高職學(xué)生要時刻樹立這樣一種思想:“有用”不是評判知識的唯一標(biāo)準(zhǔn),機(jī)會只垂青有準(zhǔn)備的人,積累盡可能多的知識就有更多的可能在未來的競爭中立于不敗之地。
總之,個人投資高等職業(yè)教育的目的之一就是增加受教育者選擇機(jī)會和提高選擇的層次,降低收益風(fēng)險或不確定性。從理論上來講,教育的層次越高,教育投資的風(fēng)險就越小,但這并不意味著在現(xiàn)實(shí)中只要投資高等教育就沒有風(fēng)險了。降低風(fēng)險和不確定性是有條件的,那就是基于正確的教育決策。如果教育選擇出現(xiàn)了偏差,帶來的損失是無可估量的。教育投資就像是一把雙刃劍,在有高額回報的可能性的同時,也有一定的風(fēng)險。人總是追求利益的最大化,在有限的條件下,將風(fēng)險盡可能降低到最低是個體的最終目標(biāo)。對于高職教育的投資者來說,在承認(rèn)風(fēng)險的前提下,應(yīng)該主要從自身內(nèi)部入手,尋求收益與風(fēng)險的平衡。對于決策者來說,就是要加強(qiáng)決策的實(shí)施力度和監(jiān)管力度,營造一個有利于高職學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)的社會環(huán)境。
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謝發(fā)忠(1970—),男,碩士,安徽國防科技職業(yè)學(xué)院教師,高級工程師,研究方向?yàn)樽詣踊瘷z測裝置、高等教育管理。
G710
A
1672-5727(2010)01-0014-03