個(gè)人高等職業(yè)教育人力資本投資風(fēng)險(xiǎn)分析

謝發(fā)忠 楊彩霞

（1.安徽國(guó)防科技職業(yè)學(xué)院 安徽 六安 237011；2.安徽大學(xué)高等教育研究所 安徽 合肥 230039）

個(gè)人高等職業(yè)教育人力資本投資風(fēng)險(xiǎn)分析

謝發(fā)忠1楊彩霞2

（1.安徽國(guó)防科技職業(yè)學(xué)院 安徽 六安 237011；2.安徽大學(xué)高等教育研究所 安徽 合肥 230039）

接受高等教育是人力資本投資的一種形式，也存在投資風(fēng)險(xiǎn)。文章從個(gè)人人力資本投資角度，對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段的高等職業(yè)教育人力資本投資風(fēng)險(xiǎn)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析并提出規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的建議。

個(gè)人；高等職業(yè)教育；人力資本投資；風(fēng)險(xiǎn)

在高等教育大眾化的今天，教育不再是一項(xiàng)完美無(wú)缺的投資，隨著經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)化的程度越來(lái)越高，教育也不會(huì)是一本萬(wàn)利的“好買(mǎi)賣(mài)”。高等職業(yè)教育是一種培養(yǎng)技術(shù)型人才的高等教育類(lèi)型，它直接面向企業(yè)、面向社會(huì)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的智力支持。目前，高等職業(yè)教育占據(jù)了高等教育的半壁江山。那么，對(duì)于個(gè)人而言，投資高等職業(yè)教育是否存在某種形式的風(fēng)險(xiǎn)？這種風(fēng)險(xiǎn)的形成機(jī)制是什么？是否可以規(guī)避或積極有效地進(jìn)行抵御？筆者認(rèn)為，作為一種人力資本投資途徑，高等職業(yè)教育投資兼具收益和風(fēng)險(xiǎn)的雙重影響。因此，我們需要有意識(shí)地提高風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，防范可能面臨的風(fēng)險(xiǎn)。

接受高等教育是人力資本投資的一種形式

（一）人力資本理論概要

人力資本理論是20世紀(jì)60年代在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中發(fā)展起來(lái)的一種經(jīng)濟(jì)理論，主要探討人力資本的基本特征、形成過(guò)程及投資的成本與效益。其主要?jiǎng)?chuàng)始人是美國(guó)著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者西奧多·W·舒爾茨。該理論的主要觀點(diǎn)包括：（1）完整的資本概念包括了物力資本和人力資本兩種形式。人力資本是指體現(xiàn)在人身上的資本，具體表現(xiàn)為勞動(dòng)者所擁有的知識(shí)、技能、品質(zhì)及其所表現(xiàn)出來(lái)的能力等。（2）對(duì)人力資本的投入將會(huì)產(chǎn)生高于對(duì)物力資本投入的回報(bào)。（3）教育具有改善人的素質(zhì)、提高勞動(dòng)生產(chǎn)率和培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要人才的生產(chǎn)功能，是人力資本形成的重要途徑，與個(gè)人工作效率與收入水平的提高以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)都具有顯著的相關(guān)性。

（二）個(gè)人高等教育人力資本投資

按照人力資本理論，人力資本投資本質(zhì)上就是通過(guò)對(duì)人的投資來(lái)提高人的生產(chǎn)能力和收入能力的一切活動(dòng)。高等教育是培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的專(zhuān)業(yè)化教育，在個(gè)人全部人力資本投入和積累過(guò)程中具有舉足輕重的作用，能夠在未來(lái)為個(gè)人帶來(lái)巨大的利益回報(bào)。因此，對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，高等教育是最為重要和有效的人力資本投資方式。

參照加里·貝克爾的觀點(diǎn)，個(gè)人高等教育人力資本投資量，即成本支出應(yīng)包括以下五個(gè)方面：（1）直接成本，主要包括學(xué)費(fèi)、書(shū)本費(fèi)。（2）機(jī)會(huì)成本，即因?yàn)榻邮芨叩冉逃艞壷苯舆M(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)所獲得的勞動(dòng)收入。（3）時(shí)間成本，即由于接受高等教育使得進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)的時(shí)間相對(duì)減少的成本。（4）利息成本，因?yàn)橥顿Y高等教育而放棄的利息收入。（5）心理成本，主要包括社會(huì)壓力和生活影響，也包括由于學(xué)習(xí)困難所造成的心理壓抑和不愉快等。

個(gè)人投資高職教育的風(fēng)險(xiǎn)表現(xiàn)

個(gè)人對(duì)高等教育的投資風(fēng)險(xiǎn)主要存在于三個(gè)方面：第一，未能在畢業(yè)后順利就業(yè)；第二，就業(yè)的崗位或職位不如意；第三，實(shí)際收入與預(yù)期收入存在一定差距。概括起來(lái)就是專(zhuān)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)和收益風(fēng)險(xiǎn)。

（一）專(zhuān)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)

專(zhuān)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)即指教育投資者個(gè)人所選擇的專(zhuān)業(yè)不能適應(yīng)市場(chǎng)需求的風(fēng)險(xiǎn)。就專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)滿足性而言，正是因?yàn)閷?zhuān)業(yè)類(lèi)型決定職業(yè)類(lèi)型，各類(lèi)職業(yè)的市場(chǎng)需求在未來(lái)某一時(shí)期是不確定的，所以，進(jìn)行高等教育投資的個(gè)體在自己所選擇的專(zhuān)業(yè)能否適應(yīng)市場(chǎng)需求方面存在風(fēng)險(xiǎn)，而這種風(fēng)險(xiǎn)是投資者自己索賠不能清除和消散的。再?gòu)膶?zhuān)業(yè)的市場(chǎng)適應(yīng)性來(lái)看，日益更新的知識(shí)結(jié)構(gòu)會(huì)使某些專(zhuān)業(yè)的投資者陷入就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)中，特別是對(duì)于那些新興的后起專(zhuān)業(yè)，如計(jì)算機(jī)、生物工程等。從專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)化程度來(lái)看，高等教育投資者在選擇專(zhuān)業(yè)的時(shí)候要保持適度的專(zhuān)業(yè)化。如果專(zhuān)業(yè)化程度過(guò)高，那么就會(huì)限制學(xué)生的就業(yè)面；如果專(zhuān)業(yè)化程度不足，那么畢業(yè)生就不能勝任工作。高職專(zhuān)業(yè)一般都是針對(duì)社會(huì)上的熱門(mén)工種而設(shè)置的，是為了培養(yǎng)專(zhuān)用性人力資源以易于進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育形成的專(zhuān)用性人力資本具有極強(qiáng)的專(zhuān)用性和不可轉(zhuǎn)移性，正是這種專(zhuān)用性和不可轉(zhuǎn)移性，使得高職教育的投資主體，尤其是個(gè)人，面臨著更大的風(fēng)險(xiǎn)。

（二）就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)

由于高等教育的連年擴(kuò)招，使得越來(lái)越多的大學(xué)畢業(yè)生感到找工作難。對(duì)于高職學(xué)生而言，在接受了三年的職業(yè)教育后進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)，面臨著來(lái)自自身、單位和競(jìng)爭(zhēng)者的壓力。由于高職院校在錄取時(shí)的分?jǐn)?shù)線低于本科院校，再加上我國(guó)高等院校錄取志愿填報(bào)自身的一些原因，從總體上來(lái)看，其生源質(zhì)量不如本科院校，高職學(xué)生在知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)愿望上與本科院校的學(xué)生存在著一定程度的差異。根據(jù)篩選理論，雇主會(huì)根據(jù)文憑挑選滿意的雇員，教育程度實(shí)際上扮演著一種識(shí)別工具的角色。近幾年來(lái)，高等教育的擴(kuò)招致使市場(chǎng)上大量充斥著尋求就業(yè)的畢業(yè)生，再加上前幾年累積的未實(shí)現(xiàn)就業(yè)的人，雇主在挑選時(shí)有著很大的余地，在同等條件下，他們更傾向于選擇本科畢業(yè)生。

更進(jìn)一步地，即便是高職畢業(yè)生通過(guò)努力順利實(shí)現(xiàn)了就業(yè)，也未必就能與心目中的職位相匹配。在就業(yè)市場(chǎng)中，雇主往往占據(jù)著較大的主動(dòng)權(quán)，雖然就業(yè)的過(guò)程是一個(gè)雙向選擇的過(guò)程，但在雙方的博弈中，雇員常常是失敗者，尤其對(duì)于那些剛走出校門(mén)的高職畢業(yè)生更是如此。

（三）收益風(fēng)險(xiǎn)

一般地，投資收益可以從貨幣收益和非貨幣收益兩個(gè)方面來(lái)考察。從貨幣收益角度來(lái)看，盡管近幾年來(lái)“技工行情看漲”，有些單位高薪聘請(qǐng)高級(jí)技工，但是這并不能掩蓋整個(gè)技能行市相對(duì)低落的狀態(tài)。我國(guó)技術(shù)工人的年平均收入大約為一萬(wàn)元左右，低于接受通識(shí)教育的大學(xué)本科生。再?gòu)姆秦泿攀杖雭?lái)看，職業(yè)教育的畢業(yè)生與本科畢業(yè)生之間也存在著不小的差距。首先是社會(huì)地位的差距，由于職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)性更強(qiáng)，因此，一般畢業(yè)生都會(huì)進(jìn)入企業(yè)，成為“藍(lán)領(lǐng)”或“灰領(lǐng)”從事專(zhuān)門(mén)的技術(shù)工作，而本科畢業(yè)生的選擇面相對(duì)要廣一些，可以進(jìn)入事業(yè)單位或企業(yè)做管理等所謂的 “白領(lǐng)”工作。兩者在工資、福利、升遷前景和工作條件等方面的區(qū)別很大。因此，高職畢業(yè)生一般都面臨著較大的收益風(fēng)險(xiǎn)。

人們投資高職教育風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生的原因

（一）信息不完全

所謂信息不完全，是指主體決策所依賴(lài)的信息在主體之間的分布上不均勻、在需要獲取的總量上不充分或者在與客觀真實(shí)之間存在偏差，具體表現(xiàn)為信息不對(duì)稱(chēng)、信息不充分和信息不準(zhǔn)確這三種情形。

個(gè)體的教育投資風(fēng)險(xiǎn)主要存在于教育選擇和職業(yè)選擇的過(guò)程中。進(jìn)入高等教育的學(xué)生首先必須面臨的是專(zhuān)業(yè)選擇。從小到大，學(xué)生學(xué)習(xí)的是統(tǒng)一的課程、統(tǒng)一的考試科目、統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，很少自主選擇的余地。因此，在高考選擇志愿時(shí)，面對(duì)著突然而至的各種選擇，他們往往很難做出正確的選擇。因?yàn)槿肆Y本具有不可分割、投資風(fēng)險(xiǎn)無(wú)法分散等特點(diǎn)，因此，人力資本一旦形成，就具有不可逆性。進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，想要調(diào)換專(zhuān)業(yè)也是十分困難的事。此外，教育投入資金、物力和時(shí)間，這些都是連續(xù)和不可分割的巨大成本，尤其是時(shí)間，對(duì)于個(gè)體來(lái)說(shuō)是最為稀缺、不可重復(fù)的資源，投入后就無(wú)法原樣收回。

在職業(yè)選擇時(shí)，大學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)于勞動(dòng)力市場(chǎng)的容量、市場(chǎng)接受的時(shí)間等均存在著不同程度的認(rèn)識(shí)盲區(qū)，對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的工資、職業(yè)、勞動(dòng)力的獲得等信息的掌握是非常有限的，這往往導(dǎo)致對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)期不足，影響學(xué)生在選擇專(zhuān)業(yè)和職業(yè)時(shí)的有效性。在信息不對(duì)稱(chēng)和人力資本風(fēng)險(xiǎn)不可分散的兩種因素綜合作用下，致使教育收入的不確定性明顯增加。

在人崗配置上，可以說(shuō)求職者無(wú)信息優(yōu)勢(shì)，依靠賣(mài)出自己的人力資本來(lái)獲取工作崗位和經(jīng)濟(jì)利益。而雇主處于代理人地位，他對(duì)本行業(yè)、本企業(yè)的經(jīng)營(yíng)、管理、運(yùn)作情況了然于心，處于明顯強(qiáng)勢(shì)。因此，對(duì)于委托人而言，代理人的行為是不可測(cè)的，進(jìn)入行業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)客觀存在。這些風(fēng)險(xiǎn)主要有：職業(yè)發(fā)展定位風(fēng)險(xiǎn)、職業(yè)崗位風(fēng)險(xiǎn)、跳槽風(fēng)險(xiǎn)和結(jié)構(gòu)性失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)等。

（二）勞動(dòng)力市場(chǎng)的二元分割

勞動(dòng)市場(chǎng)分割理論主要流派有工作競(jìng)爭(zhēng)理論、二元?jiǎng)趧?dòng)制市場(chǎng)分割理論和激進(jìn)的分割理論，其中以二元?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)分割理論最有影響力。該理論認(rèn)為：勞動(dòng)力市場(chǎng)存在主要和次要的市場(chǎng)分割；主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)收入高、工作穩(wěn)定、工作條件好、培訓(xùn)機(jī)會(huì)多、具有良好的晉升機(jī)制；而次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)則與之相反，收入低、工作不穩(wěn)定、工作條件差、培訓(xùn)機(jī)會(huì)少、缺乏晉升機(jī)制；對(duì)于主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)的勞動(dòng)者而言，教育和培訓(xùn)能夠提高其收入，而對(duì)次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)的勞動(dòng)者而言，接受教育和培訓(xùn)對(duì)于提高其收入沒(méi)有作用；主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)和次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)之間的流動(dòng)較少。

有學(xué)者分析了我國(guó)主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)和次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)的特征，認(rèn)為我國(guó)存在著工作特征不盡相同的主次勞動(dòng)力市場(chǎng)。無(wú)論主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)還是次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)，地區(qū)經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)，教育對(duì)勞動(dòng)者收入的提高作用就越大；地區(qū)經(jīng)濟(jì)越不發(fā)達(dá)，工作年限對(duì)勞動(dòng)者收入的提高作用就越大。造成這種地區(qū)差異的主要原因在于各個(gè)地區(qū)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和勞動(dòng)力市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的完善程度方面存在一定的差距。經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)的地區(qū)，勞動(dòng)力市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)性就越強(qiáng)，勞動(dòng)者的收入與其知識(shí)、能力和教育情況就會(huì)有更強(qiáng)的正相關(guān)關(guān)系；經(jīng)濟(jì)越不發(fā)達(dá)，收入的決定機(jī)制則更強(qiáng)調(diào)論資排輩，其工作年限對(duì)收入就會(huì)有更大的影響。

對(duì)于高職的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，由于職業(yè)教育的特殊性，使得畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)局限在工業(yè)化比較發(fā)達(dá)的東部沿海城市，如果無(wú)法在上述地區(qū)找到工作，那么他們將花費(fèi)更大的成本來(lái)進(jìn)行二次甚至三次的職業(yè)搜尋，大大增加了風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)。二元?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)的分割還造成有一定家庭經(jīng)濟(jì)背景和社會(huì)關(guān)系的學(xué)生進(jìn)入主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)，而無(wú)背景、無(wú)關(guān)系的學(xué)生只能進(jìn)入次級(jí)勞動(dòng)力市場(chǎng)，甚至造成“學(xué)非所用，用非所學(xué)”的人才浪費(fèi)。

（三）學(xué)校教育的質(zhì)量

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育加大投入力度，各高職院校在硬件設(shè)施、基礎(chǔ)建設(shè)上有了很大改善，但是由于高等職業(yè)教育在我國(guó)屬于后發(fā)性教育，歷史積淀不長(zhǎng)，很多學(xué)校是從職高晉升為高職院校的，因此，從觀念到體制，從數(shù)量到質(zhì)量，從外部環(huán)境到內(nèi)部建設(shè)都存在一些問(wèn)題和困難。主要表現(xiàn)為師資力量薄弱、培養(yǎng)模式單一、專(zhuān)業(yè)設(shè)置不合理等。

學(xué)校教育質(zhì)量的高低不僅是一個(gè)宏觀層面上的問(wèn)題，還表現(xiàn)為各個(gè)學(xué)校之間的微觀質(zhì)量差異。由于每個(gè)學(xué)校獲得的物質(zhì)、貨幣和其他資源的參差不一，并且在各自發(fā)展過(guò)程中的政策、定位的不盡相同，學(xué)校與學(xué)校之間的質(zhì)量差異客觀存在。大學(xué)教育屬于無(wú)形的體驗(yàn)型服務(wù)產(chǎn)品，在未經(jīng)體驗(yàn)之前，學(xué)生及家長(zhǎng)很難了解某一特定院校的教育服務(wù)質(zhì)量與其所需是否相符，因此，個(gè)體在填報(bào)志愿時(shí)，存在著一定的盲目性。專(zhuān)業(yè)選擇這種重要的決策在人生經(jīng)歷中只可能有一兩次，不允許人們通過(guò)不斷重復(fù)取得經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高自己的決策能力，糾正錯(cuò)誤的成本非常高，一旦進(jìn)入教育質(zhì)量差的學(xué)校，個(gè)體有可能無(wú)法接受高質(zhì)量的教育，而造成經(jīng)費(fèi)和機(jī)會(huì)成本的巨大浪費(fèi)。

高職教育投資風(fēng)險(xiǎn)的規(guī)避

接受教育不是為了能一勞永逸地享用知識(shí)成果，而是為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。高等教育不是教育的終結(jié)，而應(yīng)是更高層次教育的開(kāi)始。教育證書(shū)并不能保證投資者一生的進(jìn)程，文憑不過(guò)是一種重要的保險(xiǎn)形式，它降低了失業(yè)和向下一層社會(huì)流動(dòng)的可能性。理性認(rèn)識(shí)和高屋建瓴的洞察力是必須要有的。

客觀認(rèn)識(shí)自己 對(duì)于不同的個(gè)體而言，受教育水平對(duì)收入差異的影響是顯而易見(jiàn)的，造成這種差異的原因是多種多樣的，其中一個(gè)非常重要的原因是個(gè)人能力、態(tài)度的差別。最初的專(zhuān)業(yè)選擇很有可能決定了今后一生的職業(yè)范疇，因此要冷靜而客觀地分析自己的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)，盡量避免盲從，追求所謂的“熱門(mén)”。教育投資的周期長(zhǎng)，收期也長(zhǎng)，一時(shí)的熱門(mén)不代表長(zhǎng)久的熱門(mén)，要從自身能力適應(yīng)的角度來(lái)選擇專(zhuān)業(yè)?？陀^認(rèn)識(shí)自己，就要深刻地剖析自己的興趣、愛(ài)好與特長(zhǎng)、個(gè)人的價(jià)值觀、職業(yè)目標(biāo)等等，在此基礎(chǔ)上確定自己的職業(yè)方向，制定職業(yè)生涯規(guī)劃，把自己最擅長(zhǎng)的一面發(fā)揮出來(lái)。

必要的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí) 在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，由于市場(chǎng)調(diào)節(jié)存在滯后性，有些風(fēng)險(xiǎn)一時(shí)不容易為人所察覺(jué)，待到風(fēng)險(xiǎn)顯現(xiàn)時(shí)，可能損失已經(jīng)造成了。這種風(fēng)險(xiǎn)和損失的不同步性要求教育投資者具備相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)預(yù)知能力和分析能力，根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和觀察來(lái)推斷出風(fēng)險(xiǎn)的存在和程度的大小。根據(jù)辯證法，偶然性中總是隱藏著某種必然性。風(fēng)險(xiǎn)的產(chǎn)生、擴(kuò)大和損失的造成總是有一定的客觀規(guī)律可循的，要認(rèn)識(shí)這些規(guī)律，就要具備一些綜合能力，比如觀察能力、數(shù)理分析能力、推理能力、對(duì)市場(chǎng)運(yùn)行的整體把握能力等等。

體驗(yàn)消費(fèi)的效用 教育是一項(xiàng)消費(fèi)品的觀念已經(jīng)逐漸為人們所接受。高職學(xué)生在接受教育的過(guò)程中實(shí)際上扮演了兩種角色，他既是一個(gè)投資者，又是一個(gè)消費(fèi)者。投資是為了消費(fèi)，消費(fèi)的程度如何是投資效益的最終體現(xiàn)。教育史上一直有形式性教育和實(shí)質(zhì)性教育的爭(zhēng)論。教育的效用其實(shí)不僅僅是技能的訓(xùn)練和知識(shí)的習(xí)得，更為重要的是通過(guò)教育形成思考和獲取知識(shí)的能力，使人真正成為擺脫了蒙昧和無(wú)知狀態(tài)的“幸?！比?。職業(yè)教育也不僅僅是批量生產(chǎn)技術(shù)人員，而是通過(guò)開(kāi)發(fā)自身的潛能，用手和心靈去改造不完善的世界，為其他人服務(wù)所作的準(zhǔn)備。因此，高職學(xué)生要時(shí)刻樹(shù)立這樣一種思想：“有用”不是評(píng)判知識(shí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，機(jī)會(huì)只垂青有準(zhǔn)備的人，積累盡可能多的知識(shí)就有更多的可能在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

總之，個(gè)人投資高等職業(yè)教育的目的之一就是增加受教育者選擇機(jī)會(huì)和提高選擇的層次，降低收益風(fēng)險(xiǎn)或不確定性。從理論上來(lái)講，教育的層次越高，教育投資的風(fēng)險(xiǎn)就越小，但這并不意味著在現(xiàn)實(shí)中只要投資高等教育就沒(méi)有風(fēng)險(xiǎn)了。降低風(fēng)險(xiǎn)和不確定性是有條件的，那就是基于正確的教育決策。如果教育選擇出現(xiàn)了偏差，帶來(lái)的損失是無(wú)可估量的。教育投資就像是一把雙刃劍，在有高額回報(bào)的可能性的同時(shí)，也有一定的風(fēng)險(xiǎn)。人總是追求利益的最大化，在有限的條件下，將風(fēng)險(xiǎn)盡可能降低到最低是個(gè)體的最終目標(biāo)。對(duì)于高職教育的投資者來(lái)說(shuō)，在承認(rèn)風(fēng)險(xiǎn)的前提下，應(yīng)該主要從自身內(nèi)部入手，尋求收益與風(fēng)險(xiǎn)的平衡。對(duì)于決策者來(lái)說(shuō)，就是要加強(qiáng)決策的實(shí)施力度和監(jiān)管力度，營(yíng)造一個(gè)有利于高職學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)的社會(huì)環(huán)境。

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[2]陳國(guó)維.民辦高等教育投資風(fēng)險(xiǎn)的理性分析[J].教育與經(jīng)濟(jì)，2004，（3）.

[3]郭叢斌.二元?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)分割理論在中國(guó)的驗(yàn)證 [J].清華大學(xué)教育研究，2004，（8）.

[4]趙宏斌.論高等教育投資風(fēng)險(xiǎn)與教育過(guò)度的關(guān)系[J].江蘇高教，2003，(6).

謝發(fā)忠（1970—），男，碩士，安徽國(guó)防科技職業(yè)學(xué)院教師，高級(jí)工程師，研究方向?yàn)樽詣?dòng)化檢測(cè)裝置、高等教育管理。

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