浙江省高校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地“教師教育研究基地”簡(jiǎn)介

浙江省高校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地“教師教育研究基地”簡(jiǎn)介

浙江師范大學(xué)創(chuàng)建于 1956年,50余年來為浙江省的基礎(chǔ)教育培養(yǎng)了大批優(yōu)秀教師。學(xué)校現(xiàn)有的24個(gè)教師教育類專業(yè)涵蓋了所有的基礎(chǔ)教育學(xué)科,其中有 6個(gè)省普通高校重點(diǎn)專業(yè),4個(gè)省重點(diǎn)建設(shè)專業(yè),4個(gè)國(guó)家級(jí)特色專業(yè)。擁有面向教師教育的國(guó)家精品課程 2門,省級(jí)精品課程 20余門;“面向教師教育的信息化環(huán)境創(chuàng)建與應(yīng)用”獲 2005年國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng),“現(xiàn)代教師 RPT能力培養(yǎng)的創(chuàng)新與實(shí)踐”獲 2009年國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。2008年 12月,浙江師范大學(xué)“教師教育研究基地”被評(píng)為“浙江省高校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地”,標(biāo)志著浙江師范大學(xué)不單是浙江省基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)的重點(diǎn)基地,更是教師教育研究的重鎮(zhèn)。

基地?fù)碛姓n程與教學(xué)論、教育技術(shù)學(xué)、高等教育學(xué)等 3個(gè)省級(jí)重點(diǎn) A類學(xué)科,發(fā)展與教育心理學(xué) 1個(gè)省級(jí)重點(diǎn)B類學(xué)科,1個(gè)浙江省高等學(xué)校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì),教育學(xué)、心理學(xué) 2個(gè)一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)和 13個(gè)碩士學(xué)位授予點(diǎn),還是教育碩士、中職碩士研究生培養(yǎng)單位。2007年 6月,以“田家炳教育學(xué)院”為基礎(chǔ),整合各學(xué)院的教師教育資源,在我省率先成立了“教師教育學(xué)院”,同時(shí)在課程與教學(xué)研究所、教師教育研究所、基礎(chǔ)教育研究所、心理研究所等研究機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)上成立了“田家炳教育科學(xué)研究院”,使教師教育研究在有效整合的學(xué)科平臺(tái)上得到優(yōu)化,直接從事教師教育的研究與教學(xué)人員有 120余人,其中教授40余名,具有博士學(xué)位者 30余人。2007年 11月,教育部高校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地“北京師范大學(xué)教師教育研究中心浙江中心”在我校成立。

基地近 5年來承擔(dān)省部級(jí)以上科研項(xiàng)目 40多項(xiàng),在國(guó)內(nèi)外權(quán)威期刊發(fā)表論文 20多篇,一級(jí)期刊發(fā)表論文 100多篇,出版專著 40多部,獲省部級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng) 10多項(xiàng)。

基地目前有四個(gè)主要研究方向:1.教師教育理論與政策:將理論的研究與改革的實(shí)踐相結(jié)合,從理論上對(duì)教師教育規(guī)律進(jìn)行深入研究。重點(diǎn)闡述教師教育發(fā)展的基本理論,努力構(gòu)建教師教育的理論體系與制度框架。2.教師教育課程與教學(xué):擁有強(qiáng)大的課程與教學(xué)論隊(duì)伍,在課程與教學(xué)體系建構(gòu)上取得了顯著成效。將繼續(xù)加強(qiáng)課程群的理論研究,構(gòu)建 RPT構(gòu)架和培養(yǎng)體制,實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新。3.教師教育信息化:重視利用信息技術(shù)和數(shù)字化資源促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,并已取得重大成果。有望在利用信息技術(shù)構(gòu)建職前職后一體化的教師教育環(huán)境及資源,建立“網(wǎng)絡(luò)化教師專業(yè)發(fā)展學(xué)?！钡臋C(jī)制和模式上取得突破。4.發(fā)展與教育心理:堅(jiān)持基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究并行,利用高端心理學(xué)研究設(shè)備 (認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)設(shè)備)和現(xiàn)場(chǎng)心理研究設(shè)備 (專用車載設(shè)備),探究學(xué)習(xí)和教學(xué)的心理機(jī)制和教育心理的應(yīng)用研究,突出教師心理健康和檢測(cè)工具的研究,充分發(fā)揮對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的理論指導(dǎo)和實(shí)踐引領(lǐng)作用。

基地建設(shè)的主要目標(biāo):充分利用學(xué)科整合優(yōu)勢(shì),推進(jìn)教師教育的綜合化、一體化、信息化和專業(yè)化研究,將教師教育研究建設(shè)成為特色鮮明、結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)科研相結(jié)合、在國(guó)內(nèi)同類研究領(lǐng)域具有重要影響的重點(diǎn)特色學(xué)科,使基地最終成為集科學(xué)研究、人才培養(yǎng)與社會(huì)服務(wù)于一體的人文社會(huì)科學(xué)研究重鎮(zhèn),成為浙江省教師教育改革的咨詢與服務(wù)中心。

基地負(fù)責(zé)人梅新林教授長(zhǎng)期擔(dān)任浙江師范大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)工作,發(fā)表了一系列有關(guān)教師教育方面的高水平論文和專著,提出了現(xiàn)代教師 RPT核心能力的思想,是 2009年國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)——“現(xiàn)代教師 RPT能力培養(yǎng)的創(chuàng)新與實(shí)踐”的主持人。