實(shí)業(yè)家興辦實(shí)業(yè)教育的成功典范
——張謇實(shí)業(yè)教育思想和實(shí)業(yè)教育實(shí)踐述評(píng)

□陳國(guó)平

實(shí)業(yè)家興辦實(shí)業(yè)教育的成功典范
——張謇實(shí)業(yè)教育思想和實(shí)業(yè)教育實(shí)踐述評(píng)

□陳國(guó)平

張謇重視實(shí)業(yè)教育在富民強(qiáng)國(guó)、解決人民生計(jì)問(wèn)題方面的作用，其“父教育，母實(shí)業(yè)”的辦學(xué)理念，在舉辦實(shí)業(yè)教育過(guò)程中能根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況按需辦學(xué)，逐步完善，使他成為中國(guó)近代史上實(shí)業(yè)家創(chuàng)辦實(shí)業(yè)教育的成功典范。

張謇；實(shí)業(yè)家；實(shí)業(yè)教育

張謇提倡實(shí)業(yè)救國(guó)，1895年即投身實(shí)業(yè)，至1925年共創(chuàng)建大成紗廠、通海墾牧公司等各類(lèi)企業(yè)達(dá)幾十家。張謇認(rèn)識(shí)到教育對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的促進(jìn)作用，在興辦實(shí)業(yè)的同時(shí)，重視興辦實(shí)業(yè)教育，并取得了不俗業(yè)績(jī)。在中國(guó)近代職業(yè)教育史上，張謇是為數(shù)不多的興辦實(shí)業(yè)教育成功的典范，其實(shí)業(yè)教育思想和實(shí)業(yè)教育實(shí)踐，給后人留下了豐富和寶貴的遺產(chǎn)。

一、重視實(shí)業(yè)教育在富民強(qiáng)國(guó)、解決人民生計(jì)問(wèn)題方面的作用

甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后，外資涌入中國(guó)，民族危機(jī)嚴(yán)重，使張謇深感憂(yōu)慮。他說(shuō)：“中國(guó)恐須死后復(fù)活，未必能死中求活?！倍扒蠡钪?，唯有實(shí)業(yè)、教育?！盵1]主張發(fā)展實(shí)業(yè)是唯一解決國(guó)計(jì)民生問(wèn)題的道路。他說(shuō)：“環(huán)球大通，皆以經(jīng)營(yíng)國(guó)民生計(jì)為強(qiáng)國(guó)之根本。要其根本之根本在教育。而實(shí)業(yè)不振，又無(wú)以為教育之后盾?！盵2]要興辦實(shí)業(yè)，就需要大批懂技術(shù)、有基本知識(shí)和就業(yè)技能的專(zhuān)門(mén)人才，而這樣的人才，只能依托實(shí)業(yè)教育來(lái)培養(yǎng)。因此，張謇重視實(shí)業(yè)教育在富民強(qiáng)國(guó)、解決人民生計(jì)問(wèn)題方面的作用。他說(shuō)：“工茍不興，國(guó)終無(wú)不貧之期，民永無(wú)不困之望?？梢詳嘌砸樱堄d工，必先興學(xué)?！盵3]在興辦實(shí)業(yè)的同時(shí)，張謇認(rèn)識(shí)到，具有一技之長(zhǎng)、培養(yǎng)實(shí)業(yè)發(fā)展急需人才，是興辦實(shí)業(yè)教育的首要任務(wù)。他說(shuō)：“夫立國(guó)由于人才，人才出自立學(xué)，此古今中外不易之理?！盵4]他認(rèn)為，歐美國(guó)家工業(yè)發(fā)達(dá)，就是因?yàn)榇罅εd辦實(shí)業(yè)教育，培養(yǎng)了工業(yè)發(fā)展急需的大批實(shí)用人才?！疤┪魅司谢瘜W(xué)、機(jī)械學(xué)……故能以工業(yè)發(fā)揮農(nóng)業(yè)而大張商戰(zhàn)。夫工業(yè)之發(fā)達(dá)，工學(xué)之效也。”[5]

張謇認(rèn)為，實(shí)業(yè)教育的重要作用體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：首先，實(shí)業(yè)教育可以教給人們一技之長(zhǎng)，使人們有賴(lài)以謀生的基本手段，從而可以很好的解決人們的生計(jì)問(wèn)題。他說(shuō)，“教育以普及為本，普及以生計(jì)為先……實(shí)業(yè)知識(shí)尤宜計(jì)及。”[6]主張通過(guò)大力興辦實(shí)業(yè)學(xué)校，教給人們以謀生的基本知識(shí)和基本技能，從而很好地解決其生計(jì)問(wèn)題。他認(rèn)為，貧民之所以不能找到工作，或者即使工作了也只能做粗重、技術(shù)含量低的工作，“就是沒(méi)有受過(guò)實(shí)業(yè)教育的緣故?！盵7]第二，可以通過(guò)實(shí)業(yè)教育擴(kuò)大社會(huì)生產(chǎn)力，提供更多工作崗位，以解決人們就業(yè)問(wèn)題。他說(shuō)：“普通教育則間接生利而直接分利，唯實(shí)業(yè)教育則直接即可生利?！盵8]這里的“生利”，就是通過(guò)實(shí)業(yè)教育，培養(yǎng)大批實(shí)用人才，進(jìn)入實(shí)業(yè)界，從而創(chuàng)造更多工作崗位，使更多人得到就業(yè)機(jī)會(huì)。

二、提倡“父教育，母實(shí)業(yè)”，將實(shí)業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)建設(shè)結(jié)合起來(lái)考慮

張謇重視實(shí)業(yè)教育在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面的作用。他是近代中國(guó)將實(shí)業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)建設(shè)結(jié)合起來(lái)綜合考慮、并在實(shí)業(yè)教育與興辦實(shí)業(yè)上都取得成功的第一人。其所提倡的“父教育，母實(shí)業(yè)”的辦學(xué)理念，將實(shí)業(yè)教育的發(fā)展建立在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)之上，同時(shí)也將實(shí)業(yè)教育的作用提升到了一個(gè)新的高度：實(shí)業(yè)教育不僅僅是培養(yǎng)具有一技之長(zhǎng)的專(zhuān)門(mén)人才，更應(yīng)結(jié)合經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)業(yè)人才。其“父教育，母實(shí)業(yè)”的辦學(xué)主張，已經(jīng)跳出就教育論教育的封閉圈子，將實(shí)業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密結(jié)合，這是張謇實(shí)業(yè)教育思想超出其同時(shí)代其他教育家的卓越之處。

在論述實(shí)業(yè)與教育兩者之間的關(guān)系時(shí)，張謇認(rèn)為，實(shí)業(yè)是發(fā)展教育，尤其是實(shí)業(yè)教育的基本條件，沒(méi)有實(shí)業(yè)的發(fā)展，實(shí)業(yè)教育就缺少了賴(lài)以生存的基礎(chǔ)。他說(shuō)：“世界之趨勢(shì)，知文化必先教育，教育必先實(shí)業(yè)?！盵9]“有實(shí)業(yè)而無(wú)教育，則業(yè)不昌；不廣實(shí)業(yè)，則學(xué)又不昌?！盵10]“父教育，母實(shí)業(yè)”的主張，集中體現(xiàn)了其重視實(shí)業(yè)在發(fā)展教育，尤其是在發(fā)展實(shí)業(yè)教育方面作用的思想。他說(shuō)，“以實(shí)業(yè)輔助教育，以教育改良實(shí)業(yè)，實(shí)業(yè)所至，即教育所至?！盵11]“非先實(shí)業(yè)，則教育無(wú)所資以措手?！盵12]“教育必須資以經(jīng)費(fèi)，經(jīng)費(fèi)唯取諸實(shí)業(yè)，所謂實(shí)業(yè)為教育之母也?！盵13]“必農(nóng)工商奮興，而后教育乃能普及?！盵14]“教育非空言行能達(dá)，乃先實(shí)業(yè)?！盵15]“實(shí)業(yè)、教育，互相孳乳。”[16]“實(shí)業(yè)、教育，迭相為用。”[17]

根據(jù)這樣的思想，張謇從1895年開(kāi)始投身實(shí)業(yè)，至1925年共30年時(shí)間，先后建成各類(lèi)企業(yè)達(dá)幾十家。在創(chuàng)辦實(shí)業(yè)的過(guò)程中，張謇重視興辦實(shí)業(yè)教育。用辦實(shí)業(yè)所得利潤(rùn)及向社會(huì)各界募捐所得，先后創(chuàng)辦各類(lèi)實(shí)業(yè)教育機(jī)構(gòu)和學(xué)校幾十家。據(jù)1925年的統(tǒng)計(jì)，張謇及其兄花在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和其他文化公益事業(yè)的費(fèi)用，總計(jì)達(dá)350多萬(wàn)銀元，占其辦企業(yè)資產(chǎn)的七分之一。[18]

張謇創(chuàng)辦的實(shí)業(yè)學(xué)堂大多附設(shè)于其所辦實(shí)業(yè)企業(yè)。例如，1902年成立通海墾牧公司，從事墾牧，張謇即在墾牧公司附設(shè)農(nóng)學(xué)堂。開(kāi)辦大成紗廠需要增加棉田，要講求改良棉種和耕種方法，張謇創(chuàng)設(shè)了農(nóng)業(yè)學(xué)校。為了提高紗廠的棉紗數(shù)量和質(zhì)量，需要專(zhuān)門(mén)人才，又設(shè)立紡織學(xué)校。其創(chuàng)辦的其他學(xué)堂，諸如商業(yè)學(xué)校、醫(yī)校、商船學(xué)校、工人藝徒學(xué)校，南通師范附設(shè)的土木、工科、測(cè)繪特班，鐵路學(xué)校等，莫不是這樣性質(zhì)的學(xué)校。

在解釋為什么要依托實(shí)業(yè)興辦實(shí)業(yè)教育時(shí)，張謇說(shuō)：“就工廠立學(xué)校易，就學(xué)校立工廠難，是誠(chéng)明乎世界社會(huì)經(jīng)濟(jì)教育之原理?！盵19]實(shí)業(yè)的創(chuàng)辦和實(shí)業(yè)教育的辦學(xué)實(shí)踐，使張謇明白，實(shí)業(yè)教育的興辦，主要應(yīng)該是為了實(shí)業(yè)的存在和發(fā)展，實(shí)業(yè)教育需要依托實(shí)業(yè)才能得以發(fā)展。在這樣的思想指導(dǎo)下，張謇創(chuàng)辦的實(shí)業(yè)教育培養(yǎng)了地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)及其所開(kāi)辦的各類(lèi)實(shí)業(yè)所需的技術(shù)專(zhuān)門(mén)人才，在促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面發(fā)揮了巨大的作用。例如，其所創(chuàng)辦的紡織學(xué)校，至1949年前共培養(yǎng)紡織工程技術(shù)人才1700多名，約占舊中國(guó)紡織工程技術(shù)人員的四分之一。同時(shí)，各類(lèi)實(shí)業(yè)學(xué)校和職業(yè)補(bǔ)習(xí)班的開(kāi)設(shè)，也解決了數(shù)萬(wàn)人的就業(yè)生計(jì)問(wèn)題。在當(dāng)時(shí)人口僅100多萬(wàn)的南通縣，一縣之內(nèi)辦這么許多實(shí)業(yè)學(xué)校，在當(dāng)時(shí)的中國(guó)可說(shuō)是絕無(wú)僅有。

三、按需開(kāi)辦，逐步完善，根據(jù)實(shí)際情況發(fā)展實(shí)業(yè)教育

張謇發(fā)展實(shí)業(yè)教育的最大特點(diǎn)，就是根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，按需開(kāi)辦，逐步完善。

在辦學(xué)層次上，許多實(shí)業(yè)學(xué)校多是由業(yè)余學(xué)?；蛘叨唐诘闹v習(xí)所開(kāi)始，然后在辦學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)形勢(shì)需要，逐步提高，不斷完善。從最初的補(bǔ)習(xí)培訓(xùn)性質(zhì)的教育，逐步發(fā)展成為初等、中等，直至高等實(shí)業(yè)學(xué)校。如紡織學(xué)校，最初從創(chuàng)辦藝徒預(yù)教學(xué)?！凹徔梻髁?xí)所”開(kāi)始，1913年才改為中等職業(yè)教育性質(zhì)的南通紡織學(xué)校。其專(zhuān)業(yè)設(shè)置，也由最初的技術(shù)傳授，擴(kuò)展到紡織、電氣、機(jī)械等專(zhuān)業(yè)，直至1920年辦學(xué)層次上移，改辦為南通大學(xué)紡織科系。農(nóng)業(yè)學(xué)校也是如此。最初是設(shè)在墾牧公司內(nèi)的農(nóng)學(xué)堂，后附設(shè)在通州師范，民國(guó)后發(fā)展為乙種農(nóng)業(yè)學(xué)校，后擴(kuò)展為甲種學(xué)校，直到南通大學(xué)農(nóng)科。辦學(xué)從實(shí)際出發(fā)，循序漸進(jìn)，保證了實(shí)業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量的逐步提高，促進(jìn)了實(shí)業(yè)教育的穩(wěn)步發(fā)展。

在實(shí)業(yè)學(xué)校的開(kāi)辦類(lèi)型上，也是根據(jù)地方需要和經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展需要逐步開(kāi)設(shè)。經(jīng)濟(jì)建設(shè)和地方發(fā)展需要何種類(lèi)型的實(shí)業(yè)教育，就開(kāi)辦何種類(lèi)型的實(shí)業(yè)教育。這樣的按需設(shè)學(xué)形式，有效地解決了地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)以及其實(shí)業(yè)發(fā)展所需的各類(lèi)人才，其大生紗廠創(chuàng)辦之初，機(jī)器安裝、修理皆依賴(lài)英國(guó)工程師和技工，花費(fèi)巨大。同時(shí)，大成紗廠也急需紡織、營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)會(huì)等方面的專(zhuān)門(mén)人才。張謇決心培養(yǎng)本國(guó)技術(shù)人才。1912年，張氏兄弟在大成一廠附設(shè)紡織傳習(xí)所，后又改辦南通紡織學(xué)校。1913年，又改稱(chēng)南通紡織專(zhuān)門(mén)學(xué)校，其培養(yǎng)的學(xué)生對(duì)中國(guó)近代紡織工業(yè)的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。1918年，紡校畢業(yè)生協(xié)助上海厚生紗廠排裝新機(jī)成功；1921年，紡校畢業(yè)生又完成了大生三廠全部紡織新機(jī)的排車(chē)設(shè)計(jì)與安裝工程。長(zhǎng)久以來(lái)被外國(guó)人把持的紡織技術(shù)關(guān)卡，被張謇創(chuàng)辦的紡織學(xué)校的學(xué)員所攻克。

在開(kāi)辦過(guò)程中，實(shí)業(yè)教育也逐步形成不同的辦學(xué)層次。女子發(fā)網(wǎng)傳習(xí)所、女子蠶桑講習(xí)所、清文講習(xí)所等各種傳習(xí)所和專(zhuān)業(yè)講習(xí)所屬于初等實(shí)業(yè)教育，招收的學(xué)員文化起點(diǎn)較低，培訓(xùn)時(shí)間較短；銀行專(zhuān)修科、商業(yè)學(xué)校等學(xué)制較長(zhǎng)，教學(xué)正規(guī)，學(xué)員需初中畢業(yè)以上學(xué)歷，起點(diǎn)較高，屬中等實(shí)業(yè)教育；紡織專(zhuān)門(mén)學(xué)校招收高中畢業(yè)生，起點(diǎn)較高，屬于高等實(shí)業(yè)教育。

張謇認(rèn)為，發(fā)展實(shí)業(yè)不能同時(shí)并舉，必須分別輕重緩急舉辦。為此，他提出，應(yīng)該以發(fā)展輕工業(yè)、農(nóng)業(yè)為先導(dǎo)，以棉紡織工業(yè)為中心，以棉鐵為基礎(chǔ)，輕重工業(yè)同時(shí)并舉，完整地發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)。在創(chuàng)辦實(shí)業(yè)學(xué)校的過(guò)程中，也認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)輕重緩急，有目的、有步驟、有計(jì)劃，分類(lèi)依次舉辦。應(yīng)該優(yōu)先考慮工業(yè)教育，再考慮農(nóng)業(yè)教育，然后再考慮其他實(shí)業(yè)教育。

隨著社會(huì)的發(fā)展，為配合其所創(chuàng)導(dǎo)的立憲運(yùn)動(dòng)，張謇先后舉辦地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展所需的宣傳講習(xí)所、法政講習(xí)所、巡警教練所、交通警察養(yǎng)成所、監(jiān)獄學(xué)傳習(xí)所等各類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，適應(yīng)了南通地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展所需，也解決了數(shù)萬(wàn)人的就業(yè)問(wèn)題。

張謇發(fā)展實(shí)業(yè)教育幾乎是與其創(chuàng)辦實(shí)業(yè)同步進(jìn)行的。其實(shí)業(yè)發(fā)展需要什么樣的人才，他就舉辦什么樣的實(shí)業(yè)教育。從最初在通州師范附設(shè)土木工科測(cè)繪特班開(kāi)始，以后隨著其實(shí)業(yè)的發(fā)展，陸續(xù)開(kāi)辦了農(nóng)業(yè)、紡織、商業(yè)、銀行、會(huì)計(jì)、交通運(yùn)輸?shù)确矫娴膶?shí)業(yè)學(xué)校，較好地滿(mǎn)足了實(shí)業(yè)發(fā)展所需人才的要求，真正體現(xiàn)了其“以實(shí)業(yè)輔助教育，以教育改良實(shí)業(yè)”，“實(shí)業(yè)之所至，即教育之所至”的實(shí)業(yè)救國(guó)、教育救國(guó)的思想。

四、實(shí)業(yè)家興辦實(shí)業(yè)教育的成功典范

在中國(guó)近代職業(yè)教育發(fā)展的歷程中，根據(jù)職業(yè)教育的辦學(xué)主體和管理體制，筆者將近代中國(guó)職業(yè)教育的辦學(xué)分為四種不同類(lèi)型：（1）官僚辦職業(yè)教育；（2）學(xué)者辦職業(yè)教育；（3）實(shí)業(yè)家辦職業(yè)教育；（4）政府辦職業(yè)教育。根據(jù)筆者的研究，在這四種辦學(xué)模式中，只有張謇作為實(shí)業(yè)家所辦的實(shí)業(yè)教育最為成功（政府辦職業(yè)教育是民國(guó)中后期職業(yè)教育的主要發(fā)展模式，本文在此不作討論）。張之洞是官僚辦職業(yè)教育的典型。其辦職業(yè)教育最大的弊病，就是不顧及當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展需要，而是通過(guò)官方意志，利用其在地方上掌握的行政權(quán)力，在其控制和管理的地區(qū)，采取強(qiáng)有力的行政手段，推行職業(yè)教育的發(fā)展。由此帶來(lái)的最大弊病就是不顧及當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展，長(zhǎng)官意志濃厚，職業(yè)教育的興辦具有行政手段的強(qiáng)制性、狹小的地方區(qū)域性等特點(diǎn)，很少講求經(jīng)濟(jì)效益，浪費(fèi)驚人。[20]黃炎培是學(xué)者興辦職業(yè)教育的代表人物，學(xué)者興辦職業(yè)教育，有濃重的理論色彩，其提出的職業(yè)教育發(fā)展的理論，大多為就教育論教育，認(rèn)為職業(yè)教育就是一個(gè)可以自我完善、自我改革的封閉的系統(tǒng)，而不是緊密聯(lián)系當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，因而也就根本無(wú)法根除傳統(tǒng)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)相脫節(jié)的弊端。在實(shí)際辦學(xué)過(guò)程中，一旦職業(yè)教育遇到挫折，他們首先想到的，就是從教育內(nèi)部去尋找原因，而不是從教育外部，如社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與職業(yè)教育的發(fā)展是不是同步或者協(xié)調(diào)等諸多方面考慮。上世紀(jì)二三十年代，黃炎培提出的大職業(yè)教育主義，就是其在興辦職業(yè)教育過(guò)程中遇到的前所未有的困難和窘境時(shí)才提出的。[21]相比較張之洞和黃炎培，張謇作為實(shí)業(yè)家，其辦職業(yè)教育完全是從實(shí)業(yè)家的角度，從實(shí)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)，按需設(shè)置，既不超前，也不滯后，適應(yīng)了其實(shí)業(yè)的興辦和發(fā)展，也適應(yīng)了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，在保證職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的前提下，為其實(shí)業(yè)的發(fā)展和當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了有效的技術(shù)和人才支撐。也正因?yàn)榇?，張謇興辦的實(shí)業(yè)教育才取得了不俗的業(yè)績(jī)，其實(shí)業(yè)教育思想和辦學(xué)實(shí)踐，也給后人留下了最為寶貴和豐富的遺產(chǎn)。

[1][7][8][9][10][11][17]張怡祖.張季子九錄[M].臺(tái)北：文海出版社，1965.

[2][3][4][5][6][12][15][16][19]曹叢坡，楊桐.張謇全集（第4卷）[M].南京：江蘇古籍出版社，1994.

[20][21]陳國(guó)平.由改良到革新：從實(shí)用主義到大職業(yè)教育主義—1913-1926年黃炎培職業(yè)教育思想簡(jiǎn)析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2003，（25）.

責(zé)任編輯 王春桂

陳國(guó)平（1953-），男，江蘇武進(jìn)人，江蘇技術(shù)師范學(xué)院副編審，主要研究方向?yàn)榻殬I(yè)教育史、編輯出版學(xué)。

G719.29

A

1001-7518(2010)34-0094-03