小學數(shù)學解決問題方法多樣化的研究

張明娟

（滄州渤海新區(qū)第三小學，河北 滄州 061113）

前言：與其他學科相比，數(shù)學抽象性、嚴謹性程度更高，實際教學難度大，需學生從小養(yǎng)成自主解決問題意識，通過找尋出更多問題的解決方式，為后期的學習及生活經(jīng)驗的累積奠定堅實基礎。就目前來看，小學數(shù)學教學存在教學模式單一，教學內(nèi)容不靈活等問題，需學校及教師深入研究小學數(shù)學教學目標，將實際教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q問題能力的培養(yǎng)等方面。

一、小學數(shù)學解決問題方法教學的重要意義

在小學數(shù)學教學期間，解決問題能力是衡量學生數(shù)學核心素養(yǎng)的關鍵所在。教師通過深入研究小學數(shù)學解決問題的方法，對自身教學思路及手段進行不斷優(yōu)化，為學生營造出更加積極活躍的課堂氛圍[1]。而不斷提升學生自身解決問題的能力，可激發(fā)出其自身對數(shù)學學科的學習熱情，為日后其他學科新知識的學習奠定堅實基礎。因此從一定角度上來說，在小學數(shù)學教學期間注重解決問題能力的培養(yǎng)，做好解決問題方法多樣化研究工作，對確保小學數(shù)學教學質(zhì)量及效率滿足新課程改革要求具有重要意義。

二、數(shù)學教學存在問題

通過對現(xiàn)階段小學數(shù)學教學質(zhì)量及效率的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在小學數(shù)學解決問題教學過程中，存在以下問題：第一，教學方式較為單一，在習題講授過程中沒有要求學生探尋其它解題方式，導致學生思維發(fā)散度不高，與切實提升學生核心數(shù)學素養(yǎng)的教學目標背道而馳[2]；第二，教室忽視解決問題能力培養(yǎng)工作，教學內(nèi)容多圍繞教材及理論性數(shù)學知識開展，致使學生對數(shù)學學科的學習興趣不斷降低，對數(shù)學教學質(zhì)量及教學效率的提升造成嚴重不利影響。

三、小學數(shù)學解決問題方法教學的具體措施

（一）積極應用情境教學方式

注重在小學數(shù)學解決問題方法教學過程中，積極應有情境教學模式，讓學生能夠?qū)?shù)學與實際生產(chǎn)有機的聯(lián)系在一起，從根本上提升數(shù)學教學水平。具體來說，在創(chuàng)設問題教學模式，在課堂開始之初針對需要學習的新內(nèi)容及知識點提出幾點問題，從根本上激發(fā)出學生對數(shù)學科學的學習積極性。同時，要求學生認清數(shù)學學科與實際生活的密切關聯(lián)，讓學生清楚的認知到數(shù)學學習在實際生活中的重要性。舉例而言，在加減法計算過程中，教師可安排模擬買菜交易等活動，讓學生通過不斷運算加減法，提升自身運算水平，更好理解加減法運算要點，從根本上解決后期存在加減法運算的數(shù)學問題。

（二）促進教學多媒體化發(fā)展

為從根本上提升小學數(shù)學解決問題教學質(zhì)量及效率，學校及教室也應將多媒體教學技術融入小學數(shù)學日常教學過程中，更好促進小學數(shù)學解決問題方式的研究及實踐水平[3]。一方面，教師可針對新教學內(nèi)容及重要知識點，讓學生利用課余時間等查詢相關資料，切實提升學生自主學習意識，讓學生在查詢解決問題方式的同時，對問題涉及到的新知識點進行事先預習；另一方面，將抽象教學內(nèi)容用多媒體方式展現(xiàn)出來，讓學生直觀認知到解決數(shù)學問題的思路，從根本上加深學生對數(shù)學問題的印象。舉例而言，在物體面積及周長的計算過程中，教師就可借助多媒體技術向?qū)W生展示出物體的所有面、點及線，讓學生對需要計算的物體面積及周長具有大致的了解，更好投入到幾何計算問題的解決過程中。同時，鼓勵學生大膽的說明自己在解決問題期間的不同看法，讓學生能夠更好融入到數(shù)學學科學習過程中，從根本上提升學生解決問題能力。

（三）增強學生合作意識

為充分發(fā)揮出小學數(shù)學解決問題教學的重要意義，教師也應注重學生合作意識的增強，讓學生通過與他人之間的良好溝通與協(xié)作，更好解決數(shù)學問題，形成更加完善的數(shù)學核心素養(yǎng)[4]。依照學生不同學習能力及數(shù)學基礎，將學生劃分為多個學習小組，將解決數(shù)學問題的任務以小組為單位分配給學生之中，降低學生數(shù)學學習難度，從根本上激發(fā)出學生數(shù)學學習興趣，為后期數(shù)學新知識及學習奠定堅實基礎。

（四）注重學生探究能力的培養(yǎng)

在小學數(shù)學解決問題能力的教育培訓過程中，教師也應注重學生探究能力的培養(yǎng)，確保學生能夠自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題。舉例而言，在數(shù)學某習題講解期間，教師可在教授題目涉及到的公式與知識點之后，讓學生以 學習小組為單位，針對此題目的解決方式進行細致探討，更好理解題目所表達的教學目的。同時，為確保學生均能夠積極參與到實際教學過程中，教師也可適當獎勵提出解題方式更多的學習小組，為學生樹立起典型學習榜樣，提升學生良性競爭意識，讓學生能夠在題目研討的過程中提升自身的研究能力及解決問題水平，確保小學數(shù)學新課程教學目標的實現(xiàn)。

（五）幫助學生構建更加完備的知識結構

為更好提升學生解決數(shù)學問題的能力，讓學生更快找尋到題目要點，形成完善多樣化的解題思路，教師也應將當前工作重點放置學生知識結構的構建過程中。具體而言，在提出問題之間，帶領學生鞏固問題中涉及到的數(shù)學只是，讓學生更快理解解題要點，從而找尋出最佳解題方式。同時，積極開展數(shù)學的知識競賽活動，以各學習小組為單位，對學生數(shù)學基礎及數(shù)學學習期間存在漏洞進行深入分析，依據(jù)學生不同學習需求制定出數(shù)學基礎復習方案，確保學生能夠盡快組建成數(shù)學知識鏈條，從根本上增強數(shù)學解題能力。

總結：總而言之，為從根本上提升小學數(shù)學教學質(zhì)量及效率，更好實現(xiàn)提升小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的目標，教師應將當前教學重點轉(zhuǎn)變?yōu)榻o予學生更多自主學習機會，提升學生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維等方面，確保學生能夠深刻的了解到數(shù)學學習的重要性，積極主動的投入到數(shù)學學習過程中。