教學生要“授之以漁”——談教給學生自讀文章的方法

張 慧(山東省濟寧市第十三中學)

教學生要“授之以漁”
——談教給學生自讀文章的方法

張 慧(山東省濟寧市第十三中學)

“以學為主”“學生為主體”“讓學生成為課堂的主人”,這些口號和說法已經(jīng)是老生常談了,沒有一絲新鮮。但讓學生成為學習的主人,真正做到并非易事。課堂上舉手的學生再多,討論得再熱鬧,通常也都是按照老師事先劃定的路線被牽著走。因此,我一直在想,要讓學生真正成為學習的主人,就應該教給學生自主學習的方法。

就語文學習而言,我認為應該教給學生自讀文章的方法。學生拿過一篇文章,能看出這是一篇什么內(nèi)容、什么性質(zhì)的文章,寫了什么,怎么寫的,我們究竟要學什么,我們能學到什么,等等。因此,我就嘗試著教給學生自讀的步驟與思路：

1.讀課文,標序號、注音,理解標題;

2.從文章中尋找簡單的問題并找到確定的答案;

3.綜合思考一些有價值的問題并總結出答案;

4.深入理解文本,結合實際拓展出一些問題,思考總結出合理的答案;

5.綜合總結學到了哪幾點。例如可以從內(nèi)容、寫法、語言、技巧、立意等方面作總結。

讓學生把想到的問題一步步寫出來,也就成了他整個學習過程的梳理和綜合,非常有效。

課本上的文體一般包括三類：記敘、說明、議論。記敘文比較繁雜(通常意義上也包括散文、小說),如寫人的,敘事的,完整地寫一個人、一件事的,寫多個人、多件事的,截取生活中幾個典型片段來表現(xiàn)人物的,等等;文章語言的深淺也不盡相同,有的淺顯活潑,語言清新優(yōu)美,如《散步》《祖父、后園和我》;有的比較深刻,如《風箏》等;還有的語言富有哲理性,如《枯葉蝴蝶》等。根據(jù)文章的不同特點,除讓學生思考一些共同的問題外,還要讓學生學會思考不同類型的問題。方法如下：

共同的問題：

1.寫人的。學生可思考的問題：

(1)本文寫了哪幾個人物?誰是文章的主人公?

(2)主要描寫了人物的哪些方面(外貌、語言、動作、心理等)?表現(xiàn)人物什么性格特征(品質(zhì) 、精神 )?

2.寫事的。學生可思考的問題：

(1)本文寫了哪幾(一)件事?哪些詳寫,哪些略寫?

(2)這些事情共同表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點(或共同表現(xiàn)了一個怎樣的主題)?

不同的問題：

1.語言清新活潑、淺顯易懂的。學生可思考的問題：

標出我最喜歡的語句,并說說理由。

可以用“我最喜歡……一句,因為……”的句式。這些語句可能是描寫人物的,也可能是描寫景物的,重點讓學生學會說說它們的作用。如莫懷戚的《散步》一課,有的學生標出了這樣的語句并進行了賞析：

“這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡?！边@段話讓人對生命、對生活充滿希望。

“但是春天總算來了,我的母親又熬過了一個嚴冬?！边@句話表明了作者對春天的盼望,更表現(xiàn)出他對母親的孝敬,從一個“熬”字中就可以看出來。

2.語言比較深刻,甚至有些語句較難以理解的。學生可思考的問題：

標出難以理解或有疑問的語句,說說自己的問題。

這樣的文章一般是年代比較久遠,語言表達上與現(xiàn)在有一定的區(qū)別或者主題比較深刻的,等等。如魯迅先生的《風箏》,有的同學就對這些語句提出疑難：

(1)為什么作者說“遠處有一二處風箏浮動,在我是一種驚異,悲哀”呢?

(2)為什么作者認為風箏“是沒出息孩子所做的玩意”?

(3)作者在文章的最后又為什么說故鄉(xiāng)的春天既給我久經(jīng)逝去的兒時的回憶,“而一并也帶著無可把握的悲哀”?“四周又明明是嚴冬,正給我非常的寒威和冷氣”?

這類的問題教師要幫助解決：

第(1)問學生主要會對“驚異”“悲哀”兩詞在這里的含義不明白,教師可引導學生仔細閱讀后文,尋找答案,同時告訴學生作者運用這兩個詞語恰好起到了設懸念的作用;第(2)問教師可引導學生了解作者所處的社會環(huán)境,家庭背景,以及兄弟之間愛的表現(xiàn)形式;第(3)問其實是從前兩個問題而來的,既點撥學生從結構上感受文章的嚴謹,同時又讓學生在分析前兩個問題的基礎上試著自行解決。

3.語言富有哲理性,容易引起人們深刻思考的。學生可思考的問題：

標出富有哲理性的語言,說說自己的理解和看法。

這樣的文章一般是初看內(nèi)容可能比較淺顯(講了一個故事或一件事),但細讀發(fā)現(xiàn)有更深層的含義,能引起讀者反復的琢磨,深入思考。如徐遲的《枯葉蝴蝶》等,學生標出了這樣的語句并提出了這樣的問題：

(1)“我要我的翅膀兩面都光彩奪目”中“兩面”是指什么?

(2)“我愿這自然界的一切都顯出它們的真相”表現(xiàn)了怎樣的主題?

這樣的問題教師要幫助分析：

第(1)問認真閱讀全文,應該思考在這里“我的翅膀”應該是什么含義,怎么理解;第(2)問應認真琢磨,“真相”指什么?“自然界的一切”包括什么,范圍有多大?作者僅僅是在說與我們?nèi)祟惿鐣鄬摹按笞匀弧眴?這樣的點撥,學生就比較容易尋求到正確的答案。

怎樣才能讓學生學會讀文章呢,就是教給他們學會思考問題,思考有價值,有意義的問題,并試著給這些問題以合理的答案,然后用這些讀書的方法去解決自己延伸閱讀或生活中遇到的問題,并通過閱讀理解促進自己的寫作,寫出高水平的文章。我們的教學目的就達到了。

“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來?！被蛟S“授之以漁”比“授之以魚”的過程困難得多,但只有經(jīng)歷這樣一個過程,學生才會掌握真正的學習方法,才會成為真正的學習的主人。也只有到了這一步,教師的教才會收到“青出于藍而勝于藍”的效果,才會最終實現(xiàn)“教是為了不教”的目標。