論班主任工作與心理健康教育的有效結合

范建英

(福州文教職業(yè)中專學校,福建福州 350001)

論班主任工作與心理健康教育的有效結合

范建英

(福州文教職業(yè)中專學校,福建福州 350001)

班主任是對學生開展德育工作的主將,同時也是學生心理健康的培育者,然而目前班主任工作中存在著對學生的心理健康教育不足之處。從教育任務和班主任工作性質等方面來看,班主任工作與學生心理健康教育的結合具有可行性。班主任應加強心理學知識的學習,做到科學育人;要加強教育資源的整合,發(fā)揮心理健康教育的合力;開展心理健康教育理論研究,豐富其科學內涵,優(yōu)化心理健康教育的內容、手段和形式,提高班主任工作的實效性。

班主任工作;心理健康教育;結合;對策

《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的意見》指出:“通過多種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導,幫助學生提高心理素質,健全人格,增強承受挫折、適應環(huán)境的能力?！盵1]班主任是對學生開展德育工作的主將,如何科學地把握學生的心理狀況,因勢利導地促進學生形成健全的人格、健康的心理,是擺在我們面前的重要任務。

一、班主任工作中心理健康教育現(xiàn)狀分析

(一)學生心理問題較多,影響班主任工作的實效 大量調查研究表明,當前我國學生心理健康狀況不容樂觀,青少年學生的心理障礙隨著社會的發(fā)展還有提高的趨勢。[2]由于學生不同程度存在著嫉妒、自責、任性、孤僻、焦慮、逆反等心理問題,這些問題如果得不到很好的解決,積累到一定程度就可能產生社交困難、打架、逃學等嚴重后果,將嚴重影響班級管理、團隊建設和集體活動的開展。因此,對學生心理疏導的結果如何成為班主任工作是否取得實效的試金石。

(二)班主任對開展心理健康教育重視程度不夠 盡管各職業(yè)院校已經把心理健康教育納入素質教育的重要內容,但許多班主任對心理健康教育并未真正重視。有的存在推卸思想,一旦學生出現(xiàn)心理問題就馬上找來專職心理教師,認為這是心理健康教育部門的分內之事,理所當然由心理教師去干,跟班主任沒有關系;有的存在思維惰性,處理學生心理問題仍然采用常規(guī)教育模式,沿襲陳舊的班主任工作方法,不愿意也不懂得嘗試通過心理輔導方法來解決學生的心理問題;有的存在畏縮情緒,認為自己沒有受過系統(tǒng)的心理健康教育,沒有能力也沒有信心去解決學生的心理問題等。

(三)班主任比較缺乏從事心理健康教育的基本素質

許多班主任未系統(tǒng)學習過心理學、心理健康教育的基本知識,也未深入研究學生心理發(fā)展規(guī)律,而這些卻是從事心理健康教育人員的基本素質要求。班主任由于心理健康教育知識的匱乏,沒有真正掌握學生的思想動態(tài)和心理問題,對學生中存在的問題缺少預見性,難以采取有效的手段和措施來進行控制和解決,嚴重影響教育的有效度。

(四)心理健康教育聯(lián)動機制不完善 心理健康教育涉及面十分廣泛,需要相關部門通力合作、協(xié)同作戰(zhàn)。然而,許多職業(yè)院校并未成立由心理健康教育部門、學生處、團委、醫(yī)務室等有關部門共同參加的心理健康教育聯(lián)動機制,遇到學生心理問題往往由某個部門單槍匹馬處理,其它部門并不知曉,不能予以配合。班主任或心理健康教育部門任務過重,壓力太大,最終因不堪重負而使心理健康教育的效果難以保證。

二、班主任工作與心理健康教育結合的可行性

(一)從教育任務來看,班主任工作與心理健康教育都是為了學生全面健康地成長 班主任的基本任務是全面貫徹黨的教育方針,按照德、智、體、美、勞全面發(fā)展的要求,來實施對班級的教育和管理工作,使每一位學生都得到全面健康的發(fā)展?！叭妗弊匀话▽W生心理健康的關心,班主任應主動承擔起心理健康教育的職責,這是新世紀班主任工作職責的基本要求。[3]班主任工作與心理健康教育都是為了培養(yǎng)中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。

(二)從教育內容和教育手段來看,班主任工作與心理健康教育密不可分 在教育內容上,班主任工作與心理健康教育都涉及人際交往、學業(yè)、就業(yè)和情感等方面問題,有許多相互交叉之處;在教育手段上,班主任工作與心理健康教育都要遵循基本教育規(guī)律,通過課堂教育、校園文體活動、家校配合等方式進行,二者具有共同的運行“模式”。班主任工作與心理健康教育緊密聯(lián)系,存在許多契合點。

(三)從班主任工作性質來看,班主任開展心理健康教育具有許多天然優(yōu)勢 心理健康教育工作的基本要求是,輔導者對被輔導者要熟悉、了解,不但要熟悉其日常行為,還要了解其心理的需要或心理發(fā)展趨向?！鞍嘀魅斡捎谄涮厥獾纳矸莺偷匚?成為和學生接觸次數最多、接觸時間最長、對學生了解最多、對學生影響最大的教師,因此,班主任在對學生進行心理健康教育過程中有著得天獨厚的條件。”[4]另外,班主任與任課教師和家長的密切聯(lián)系,也有利于整合心理健康教育力量,推動心理健康教育深入開展。

三、班主任工作與心理健康教育相結合的對策與措施

(一)班主任要加強心理學知識的學習 首先,班主任通過心理學知識的學習,科學地調適自己的心態(tài),不斷增強心理素質,使自己始終保持積極樂觀、健康穩(wěn)定的情緒,以旺盛的精力、豐富的情感、健康的心態(tài)投入到班主任工作中去。避免因自己的亞健康、不健康的心理狀態(tài),導致不適當的教育行為,對學生產生不良影響。其次,班主任只有掌握心理健康、心理輔導的基本知識,才能從各個角度去觀察、分析、處理學生復雜的心理問題,才能制定出恰當的教育策略與方法,從而化解學生的心理問題。否則,班主任對學生心理問題采取單純說教的方式進行處理,則可能開錯“藥方”,使問題進一步惡化,造成“心理創(chuàng)傷”等嚴重后果。再次,班主任按照心理健康教育的基本要求,開展心理學常識講座、主題班會、文體活動、社會實踐活動、心理訓練等多種形式的綜合教育,達到促進認知,訓練技能,熏陶情感的目的。

(二)多元整合教育資源,發(fā)揮心理健康教育合力,提高班主任工作實效性 心理健康教育是現(xiàn)代學校的標志,是現(xiàn)代學校積極的教育思想的體現(xiàn)。我們要以科學發(fā)展觀為指導,落實以人為本的理念,全面整合學校心理健康教育資源。具體包括:一要建立職能部門、班級與個人的心理健康教育聯(lián)動機制。發(fā)揮心理健康教育部門在學生心理健康教育工作中的主導作用,由其統(tǒng)籌校園健康心理文化建設、心理健康教育規(guī)劃、心理咨詢等活動;明確班主任在學生心理問題方面的重要輔導作用,鼓勵因地制宜開展生動活潑的心理健康活動;明確家庭是心理健康教育的重要力量,加強學校與家庭的溝通,引導家長樹立正確的教育觀念;充分發(fā)揮校園內外對學生有影響的人物、文藝作品等心理健康教育資源的輻射作用。班主任要與學校心理專家主動配合,爭取學校心理專家的幫助和指導。[5]二要在學科教學中滲透心理健康教育。對學生開展心理健康教育,不應只是專職心理教師、班主任的職責范圍,應該涵蓋所有學科的每個教學環(huán)節(jié)。全體教師應自覺運用心理學的理論、方法和技術,通過巧妙的課堂設計,創(chuàng)設積極的課堂心理氣氛,激發(fā)學生的學習興趣,使其掌握自我調控的能力,養(yǎng)成良好的學習習慣。班主任要加強與任課教師的聯(lián)系,及時了解學生的需要、情緒等,有的放矢地給予幫助和指導。三要開發(fā)社區(qū)資源。通過參加積極健康的社區(qū)活動,使學生的心靈得到洗禮;通過參觀科技館、博物館、圖書館等社會文化設施,使學生領略科技的魅力、自然的奧秘,觸動心理的健康成長。班主任在組織活動過程中,把心理健康教育融于其中,不斷提高學生了解社會、認識社會和適應社會的能力。

(三)在班主任工作中加強開展心理健康教育的理論研究,豐富心理健康教育的科學內涵 在班主任工作中實施心理健康教育作為心理健康教育的一項重要內容,有其獨特之處。在新形勢下,由于學生心理方面許多新情況、新問題的出現(xiàn),對班主任心理健康教育工作提出了更高的要求。只有加強理論分析與研究,并進行科學論證,才能為班主任開展心理健康教育提供理論指導和現(xiàn)實依據。為此,要通過課題調查、與學生座談等形式,深入了解他們的思想動態(tài),解決其實際問題。通過定期召開班主任工作、心理健康教育理論研討會等,積極探索新形勢下班主任工作中開展心理健康教育的規(guī)律、途徑和方法,及時總結心理健康教育的新鮮經驗,進一步推進心理健康教育的科學化進程。[6]

現(xiàn)代班主任工作以構建學生的和諧人格為核心。由于心理健康教育的開展,教育者把心理健康教育的方法引入到班主任工作中,從而豐富了班主任工作的內容。過去習以為常的命令、警告、說教、諷刺等有傷師生之間關系的錯誤做法被拋棄,取而代之的是心理健康教育中倡導的真誠、接納、傾聽、尊重等理念與方法,這必將大大提高班主任工作的針對性、藝術性和實效性,從而實現(xiàn)學生全面發(fā)展的總目標。

[1]中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見[J].人民教育,1994,(10):4.

[2]陳曉紅.論班主任心理健康教育的實效性 [J].教育與職業(yè),2005,(36):79.

[3]李花.新時期班主任角色初探[J].延邊教育學院學報, 2005,(3):18.

[4]邵明星.愛有多燦爛,陽光就有多燦爛——班主任心理健康教育手記[J].教育藝術,2009,(6):70.

[5]羅賢玲.實施班主任心理健康教育的途徑分析 [J].希望月報 (上半月),2007,(6):105.

[6]劉翔平,周俊華.學校心理學的服務模式 [J].北京師范大學學報 (社會科學版),1999,(5):60.

An Analysis of the Effective Combination of Master Teacher’s W ork and Students’Psychological Health Education

FAN Jian-ying
(Fuzhou Cultural Education SecondaryVocational School,Fuzhou Fujian 350001)

A master teacher is a cultivator of students’psychological health aswell as a major leader of theirmoral education. To counter the present deficiency of students’psychological health education in a master teacher‘s work,this paper probes into their effective combination in terms of educational tasks,contents,means and the nature of a master teacher‘swork.Firstly,it is suggested that a master teacher make further study of educational psychology and scientifically educate the students following the rules of psychological health education.Secondly,it emphasizes the integration of educational resources and the cooperation of psychological health education depart ments.Finally,it elaborates that in order to enhance the effectiveness of a master teacher’s work,the theory research on students’psychological health education must be strengthened,with its scientific connotation enriched and its contents,means and for ms gradually optimized.

master teacher’swork;psychological health education;combination;countermeasures

G456.1

B

1008-8156(2010)02-0046-02

2010-04-25

修回日期:2010-05-10

范建英 (1972-),女,福建浦城人,福州文教職業(yè)中專學校講師,文學學士。研究方向:英語教育。