基于機(jī)械制圖AutoCAD教學(xué)方法的研究與實(shí)踐

劉立新,蘇 靜

(河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械工程系,河南南陽 473000)

基于機(jī)械制圖AutoCAD教學(xué)方法的研究與實(shí)踐

劉立新1,蘇 靜2

(河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械工程系,河南南陽 473000)

以機(jī)械制圖為基礎(chǔ),以繪制機(jī)械圖樣為最終目標(biāo)任務(wù),通過把握基礎(chǔ)知識(shí)與基本操作、精選繪圖實(shí)例、設(shè)置圖樣信息和綜合應(yīng)用幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立分析問題和解決問題,最終將機(jī)械制圖知識(shí)與 CAD知識(shí)融于一體,使學(xué)生所學(xué)知識(shí)具有較好的連貫性和完整性。

AutoCAD;機(jī)械制圖;教學(xué)模式

0 前言

AutoCAD是美國Autodesk公司推出的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)繪圖通用軟件,因其功能強(qiáng)大、性能優(yōu)越、使用方便的特點(diǎn)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于諸多領(lǐng)域。作為培養(yǎng)社會(huì)急需的職業(yè)技能人才的高職院校機(jī)械專業(yè)來說,大力發(fā)展 CAD教學(xué)勢在必行,培養(yǎng)學(xué)生熟練使用 AutoCAD軟件成為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。AutoCAD課程實(shí)踐性非常強(qiáng),學(xué)習(xí)內(nèi)容多,然而學(xué)時(shí)少,給AutoCAD課程教學(xué)增加了難度。筆者多年來一直從事AutoCAD和機(jī)械制圖教學(xué),在多年的教學(xué)過程中,通過不斷的探究和實(shí)踐,總結(jié)出以機(jī)械制圖為基礎(chǔ),以繪制機(jī)械圖樣為最終目標(biāo)任務(wù)的教學(xué)方法,在規(guī)定學(xué)時(shí)內(nèi)使學(xué)生掌握必需的計(jì)算機(jī)繪圖技能,效果較好。教學(xué)過程大致分為四個(gè)階段:基本知識(shí)與操作、繪圖基礎(chǔ)、繪圖信息設(shè)置、機(jī)械圖樣的繪制?，F(xiàn)將我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下,與大家探討。

1 把握基礎(chǔ)知識(shí)與基本操作,上好第一節(jié)課

根據(jù)AutoCAD實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn),我們采用了“講一練一”的教學(xué)模式。第一節(jié)課的成功與否,不僅決定初學(xué)AutoCAD學(xué)生第一次上機(jī)操作的效果,而且對(duì)提高學(xué)生興趣與增強(qiáng)其信心也起著關(guān)鍵的作用。因此,第一次授課從內(nèi)容、形式和手段上都應(yīng)該起到為后續(xù)教學(xué)打基礎(chǔ)的作用。大致將第一次課分為以下幾個(gè)階段:

1.1 熟悉并設(shè)置工作界面

新建一AutoCAD文件,簡單介紹工作界面的組成。然后直接讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好,設(shè)置個(gè)性化的工作界面,其內(nèi)容包括設(shè)置繪圖界面的顏色、十字光標(biāo)的大小以及常用工具欄的調(diào)用與擺放等。這樣學(xué)生在上機(jī)時(shí)通過設(shè)置工作空間,不僅熟悉了界面的組成、工具欄的名稱等內(nèi)容,還調(diào)動(dòng)了操作的積極性。

1.2 模仿操作,掌握繪圖基礎(chǔ)與基本操作

AutoCAD繪圖基礎(chǔ)知識(shí)與基本操作如果按照原來的教學(xué)方法來教,學(xué)生就會(huì)印象不深,掌握不牢固。上機(jī)時(shí)只做這些練習(xí),枯燥無味,學(xué)生興趣也不大。所以在工作界面設(shè)置完成后,以直線組成的簡單平面圖形為例,演示從建文件、繪制圖形到存儲(chǔ)文件以及圖形的顯示控制的整個(gè)圖形繪制過程,并指出在初次操作過程中可能出現(xiàn)的情況和解決的方法。在繪制圖形過程中講授坐標(biāo)輸入法、直線繪圖命令和精確繪圖的對(duì)象捕捉等繪制圖例所需的繪圖基本知識(shí),既教授了繪圖知識(shí)又介紹了精確繪圖的方法,使學(xué)生初學(xué)時(shí)打下準(zhǔn)確繪圖和提高作圖速度的基礎(chǔ)。學(xué)生上機(jī)時(shí)采用模仿操作,任務(wù)是完成老師在課堂繪制的所有圖樣。而學(xué)生在完成圖形的同時(shí),也掌握了課堂上講授的基本知識(shí)與基本操作技能。同時(shí)第一次上機(jī)操作就繪制若干圖形,會(huì)產(chǎn)生一定的成就感,增強(qiáng)學(xué)習(xí) AutoCAD的信心,消除剛接觸 AutoCAD時(shí)的畏懼心理,激發(fā)學(xué)習(xí)本門課的興趣,使今后的學(xué)習(xí)有了一個(gè)良好的開端。

2 精選繪圖實(shí)例,把握繪圖基礎(chǔ)知識(shí)

通過第一次的上機(jī),學(xué)生基本上已經(jīng)初步掌握了如何根據(jù)自己的需要去找到相關(guān)的命令,并怎樣按提示去一步一步地操作AutoCAD所提供的各種工具,并有了強(qiáng)烈的繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。接下來就是如何把握 AutoCAD教學(xué)的中間環(huán)節(jié),使學(xué)生掌握AutoCAD的常用繪圖與編輯命令以及繪圖的技巧。

2.1 精選繪圖實(shí)例,設(shè)計(jì)教學(xué)模塊

繪制AutoCAD圖形,必須熟練掌握AutoCAD中的繪圖命令與編輯命令。如果單純講解這些命令,必然會(huì)使教學(xué)變得枯燥無味,學(xué)生也不易理會(huì)。因此在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我們打亂了教材的次序,將學(xué)生需要掌握的命令由淺入深、循序漸進(jìn)地劃分了五個(gè)模塊。每個(gè)模塊精選有目的性、啟發(fā)性、客觀性和針對(duì)性并帶有一定趣味性的繪圖實(shí)例,根據(jù)繪制實(shí)例所包含的知識(shí)點(diǎn),組織本模塊的教學(xué)內(nèi)容。把要學(xué)習(xí)的命令融入到具體實(shí)例中,使學(xué)生進(jìn)一步掌握各種命令的實(shí)際應(yīng)用及繪圖程序。如在第一個(gè)模塊中,繪制圖例是圖框與標(biāo)題欄和幾個(gè)帶有錐度、斜度的平面圖形,圍繞的知識(shí)點(diǎn)是圖層、直線、矩形、偏移、修剪、移動(dòng)命令。這些命令是 AutoCAD應(yīng)用頻次較高的命令,而直線命令第一次教學(xué)時(shí)已經(jīng)講授,在此復(fù)習(xí)直線命令時(shí)加入構(gòu)造線、射線的內(nèi)容,在繪制錐度和斜度時(shí)分別用直線、構(gòu)造線、射線,由學(xué)生總結(jié)三種直線類命令的應(yīng)用。這樣不但使學(xué)生學(xué)會(huì)繪圖時(shí)要靈活運(yùn)用命令,也快速掌握了直線類命令。而繪制帶圖框和標(biāo)題欄的平面圖形與第一次手工繪圖類似,學(xué)生興趣極大,在完成圖形后,命令基本掌握。另外圖形的趣味性對(duì)教學(xué)的效果也起到了關(guān)鍵的作用。如圖1和圖 2,學(xué)生初見時(shí),一般會(huì)產(chǎn)生無從下手的感覺,而這樣的圖形又能夠吸引住學(xué)生的眼球,并調(diào)動(dòng)起學(xué)生想知道“到底如何畫”的欲望。這時(shí)演示用陣列命令很輕易地完成圖形繪制時(shí),學(xué)生一般會(huì)驚嘆繪圖效果和速度,對(duì)這一命令印象很深,興趣又大,對(duì)學(xué)習(xí)并掌握這一命令起到了決定性的作用。

2.2 圖例精彩演示,提高課堂教學(xué)效果

組織好教學(xué)內(nèi)容,要將其傳授給學(xué)生并使學(xué)生高效快速地掌握,以達(dá)到預(yù)期的效果,最好的捷徑是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生想學(xué)、想練。所以在課堂授課時(shí),采用了演示教學(xué)的方法,以精彩的演示引起學(xué)生的好奇心,吸引學(xué)生的眼球,激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。演示過程分兩步進(jìn)行:基本命令與繪圖實(shí)例。講解基本命令時(shí)根據(jù)自己的繪圖經(jīng)驗(yàn),告訴同學(xué)們哪種情況下可用此命令,并針對(duì)每一種情況都用最簡單的實(shí)例加以演示,給學(xué)生以感性認(rèn)識(shí),通過實(shí)際應(yīng)用的演示講解,使問題變得直觀、簡單,從而使學(xué)生易于理解、掌握。在精選圖例繪制演示過程中,基于準(zhǔn)、快,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)由歸類和大量繪圖經(jīng)驗(yàn)而得來的繪圖技巧,強(qiáng)調(diào)命令的靈活運(yùn)用。并預(yù)見學(xué)生在操作過程中可能出現(xiàn)的問題,指出每一種問題的解決辦法。同時(shí)同一個(gè)圖形有時(shí)可能會(huì)有多種不同的畫法,而用哪種方法最簡單,通過演示由學(xué)生做出判斷,以便培養(yǎng)他們在繪圖時(shí)要根據(jù)當(dāng)時(shí)的條件來靈活使用這些命令的能力。這不僅使學(xué)生容易掌握,且有捷徑可走,可有效地提高繪圖速度。在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),還要給學(xué)生制造一定的聽課壓力,告訴學(xué)生上機(jī)內(nèi)容與操作精選圖例相似或相同,上機(jī)操作考核聽課效果,每次上機(jī)完成作業(yè)情況都評(píng)定成績。這樣學(xué)生在興趣驅(qū)動(dòng)的前提下,越發(fā)用心聽、用心記,使課堂教學(xué)取得了很好的效果。

2.3 掌握學(xué)生上機(jī)情況,促進(jìn)課堂教學(xué)

學(xué)生上機(jī)實(shí)例練習(xí)是檢驗(yàn)教學(xué)效果、發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題的好機(jī)會(huì)。雖然老師在講解圖例時(shí),學(xué)生觀摩,但畢竟不是學(xué)生自己獨(dú)立完成的,印象不深,所以在學(xué)生上機(jī)時(shí)除要求學(xué)生完成圖例外,還布置一些難度相當(dāng)?shù)木毩?xí)圖給學(xué)生練習(xí),以鞏固所學(xué)知識(shí)。學(xué)生練習(xí)時(shí),老師在下面巡視,及時(shí)解答學(xué)生的問題,同時(shí)細(xì)心觀察學(xué)生的操作,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)予以點(diǎn)撥,有代表性的問題統(tǒng)一講解。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維。在上機(jī)結(jié)束時(shí)對(duì)每個(gè)學(xué)生的成績給一個(gè)評(píng)定,指出不足和今后應(yīng)注意的問題。這樣既了解了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況也督促學(xué)生今后課上專心聽講。同時(shí)課后將每一次學(xué)生練習(xí)中存在的問題進(jìn)行歸納總結(jié),找出問題的根本原因,并在下一次課中抽出部分時(shí)間進(jìn)行講評(píng)。講評(píng)時(shí)不僅要給學(xué)生講解正確的操作方法,而且要告訴學(xué)生問題的原因以及解決辦法,幫助學(xué)生理清頭緒,避免重犯。

3 依據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn),設(shè)置繪制機(jī)械圖樣所需信息

學(xué)生掌握了繪圖的基本命令,接下來要學(xué)習(xí)的是文字的注寫、圖塊、標(biāo)注樣式等內(nèi)容,而文字和標(biāo)注在應(yīng)用前應(yīng)首先設(shè)置樣式。因此在這一部分的講授中,直接以機(jī)械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),完成樣式的設(shè)置。如設(shè)置標(biāo)注樣式時(shí),樣式名“機(jī)械標(biāo)注樣式”,樣式里的尺寸線、尺寸界線、尺寸箭頭、尺寸數(shù)字等所有的內(nèi)容都按照國標(biāo)的有關(guān)規(guī)定進(jìn)行設(shè)置。圖塊的創(chuàng)建與插入也以零件圖“表面粗糙度”、“基準(zhǔn)符號(hào)”、標(biāo)題欄作為圖例。學(xué)生通過練習(xí)掌握這些知識(shí)的同時(shí),也為后續(xù)繪制機(jī)械圖樣奠定了基礎(chǔ)。

4 綜合應(yīng)用,繪制機(jī)械圖樣

上述內(nèi)容對(duì)高職學(xué)生來說已基本達(dá)到了夠用,但能否運(yùn)用還要看最后的引導(dǎo)。在課程的最后,以繪制機(jī)械圖樣為任務(wù),貫穿前后所學(xué)的知識(shí),包括繪圖信息的設(shè)置,繪制三視圖、軸測圖、零件圖和裝配圖的方法、步驟及繪制的技巧。在這一環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度繪制正確、清晰、完整的機(jī)械圖樣,為今后的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及今后走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

教學(xué)實(shí)踐表明,以用 CAD繪制出高質(zhì)量的機(jī)械圖樣為教學(xué)目標(biāo),把學(xué)以致用的原則貫穿整個(gè)教學(xué)過程,組織好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,不斷引導(dǎo)學(xué)生舉一反三、活學(xué)活用,著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地分析問題和解決問題,最終將機(jī)械制圖知識(shí)與 CAD知識(shí)融于一體,使學(xué)生所學(xué)知識(shí)具有較好的連貫性、完整性,更清楚 CAD功能的具體應(yīng)用,增強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué),提高了學(xué)生 CAD繪制實(shí)際圖形的能力,實(shí)現(xiàn)了本課程的教學(xué)目標(biāo),有利于將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)實(shí)用人才。

[1]文榮天.高職土建類 AUTOCAD教學(xué)方法的探索[J].湖南冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008,(4):27-28.

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[3]張宏旭.高職學(xué)院 AUTOCAD教學(xué)方法的探討[J].中國科技博覽,2009,(19):25-26.

[4]劉立新,劉家平.AUTOCAD基礎(chǔ)教程[M].北京:中央電大出版社,2009.8.

Researches into and Practice of Teaching M ethods About AutoCAD Based M echan icalDrawing

L IU Li-xin,SU Jing
(Department ofMechanical Engineering,Henan Polytechnic Institute,Nanyang,Henan 473009)

The article explores a way,through the grasp of each teaching session,to stimulate students’interest in learning, students’focus on thinking skills,to make students learn independently,to analyze and solve problems,which ultimately combine MechanicalDrawing Knowledge and CAD knowledge into one,so thatwhat the students have learned will be in good consistency.

autoCAD;mechanical drawing;teaching

TH126-4

A

1008-8156(2010)02-0073-03

2010-04-28

修回日期:2010-05-10

劉立新(1967-),女,遼寧錦州人,河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械工程系副教授,碩士。研究方向:工程圖學(xué)。