在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育

■ 鄒晶晶（山東省煙臺(tái)市祥和中學(xué)）

在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育

■ 鄒晶晶（山東省煙臺(tái)市祥和中學(xué)）

一、語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)決定了她與心理健康教育能夠密切結(jié)合

“文以載道”“文道合一”是語(yǔ)文的重要特征，這決定了她與心理健康教育有著不可分割的聯(lián)系。

語(yǔ)文課本中選取了古今中外的諸多美文佳品，是文學(xué)性與思想性均佳的典范之作，蘊(yùn)涵豐富的人文思想，闡發(fā)深邃的生活哲理，學(xué)生會(huì)在讀與學(xué)的過(guò)程中，從字里行間體味到，并用心靈去回應(yīng)它。

1．激發(fā)對(duì)親情的感悟

《斑羚飛渡》收入語(yǔ)文課本中后，感動(dòng)了一批批讀者。文章謳歌了老斑羚的奉獻(xiàn)與犧牲精神。當(dāng)講到“老斑羚憑著嫻熟的跳躍技巧，在半大斑羚從最高點(diǎn)往下降落的瞬間，身體出現(xiàn)在半大斑羚的蹄下”,在老年斑羚的帶領(lǐng)下，“一對(duì)對(duì)斑羚凌空躍起，在山澗上畫(huà)出一道道令人眼花繚亂的弧線”。學(xué)生們不由地對(duì)那一道道生命化成的彩虹所震撼，為老斑羚無(wú)私無(wú)畏的獻(xiàn)身精神所感動(dòng)。

語(yǔ)文教學(xué)中有一個(gè)詞：“文教統(tǒng)一”，講到這里，教師可以點(diǎn)撥一下了：在我們?nèi)祟愔?，這種精神典范也比比皆是，大家的身邊就有，誰(shuí)無(wú)私無(wú)止地付出，養(yǎng)育你們，愛(ài)護(hù)你們，教導(dǎo)你們，從不計(jì)回報(bào)?學(xué)生自然會(huì)聯(lián)想到自己的父母和老師，從為斑羚所感動(dòng)，到為父母老師所感動(dòng)，并思考該怎樣去回應(yīng)他們的愛(ài)。

相信話語(yǔ)至此，每位學(xué)生的心會(huì)被父母老師的愛(ài)所填滿，愛(ài)意濃濃，愛(ài)心教育也就在不知不覺(jué)中達(dá)到了。

2．解決現(xiàn)實(shí)的心理困擾

在讀到《孟子二章》中“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：人生不是一帆風(fēng)順的，當(dāng)你遇到困難和挫折時(shí)，想一想這幾句話，振作精神，重鼓信心。從這個(gè)意義上說(shuō)，學(xué)好這類課文有助于培養(yǎng)學(xué)生的耐挫能力。

3．激發(fā)學(xué)生的審美情趣

從 《春》《濟(jì)南的春天》《海濱仲夏夜》等文章中，學(xué)生可以充分領(lǐng)略大自然的美麗，激發(fā)他們熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

沉浸在《白楊禮贊》《白蝴蝶之戀》《敬畏生命》等一些文章中，學(xué)生能感受到生命不可遏止的力量，重新認(rèn)識(shí)生活的喜悅，生命的珍貴，從而更加珍惜眼前的幸福生活。

語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，在欣賞優(yōu)美文字的同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)文章的精魂，去品味課文中深厚的文化底蘊(yùn)，以此豐富自己的精神世界。

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”這就對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了一個(gè)更高的要求。有人說(shuō)，21世紀(jì)教師該具有的專業(yè)素質(zhì)，首條就是要有實(shí)施心理教育的能力。所以說(shuō)在語(yǔ)文課上滲透心理健康教育的內(nèi)容是時(shí)代賦予語(yǔ)文教師的任務(wù)，任重道遠(yuǎn)。

二、開(kāi)辟多種途徑在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育

1．品評(píng)課文

初中階段學(xué)生已初步形成了人生觀和價(jià)值觀。對(duì)事物都有自己的看法，教師要給他們足夠的機(jī)會(huì)來(lái)展示各自獨(dú)特的見(jiàn)解。每學(xué)完一篇課文，教師要在課堂上努力營(yíng)造寬松、和諧的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，暢談讀后感：文章給了自己哪些啟示，或給自己敲響了什么警鐘。讓學(xué)生自覺(jué)地從教材中接受教育。讓教材中豐富的人文思想和生活哲理能深入到學(xué)生的心里，潛移默化地影響他們，幫助他們形成健康的心理。

如在學(xué)習(xí)《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從“不以物喜，不以己悲”中受到啟發(fā)，面對(duì)生活中的困難與挫折，一定要保持積極的情緒和樂(lè)觀的態(tài)度，而不是大喜大悲、郁郁寡歡。學(xué)好這類課有助于優(yōu)化學(xué)生的性格。

初中課本中選用了大量的古文詩(shī)詞，它們是中華民族寶貴的精神遺產(chǎn)，幾千年來(lái)閃耀著智慧的光芒，陶冶了一代代人們的情操。但不可否認(rèn)，其中一些觀點(diǎn)已不符合現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)步的要求，所以在學(xué)習(xí)這些課文的時(shí)候，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生吸收其精華，剔除其糟粕。品評(píng)課文能讓學(xué)生在指點(diǎn)江山中揚(yáng)長(zhǎng)避短，盡收精華，豐富自己。

2．編演課文

把一些教育性極強(qiáng)的課文改編成劇本，讓學(xué)生去表演，會(huì)起到很好的心理教育的效果。學(xué)生改編劇本要深入到教材中去，用情感和心靈去感受課文內(nèi)容，與作品對(duì)話，從而去發(fā)掘、展示課文的主題。將課文的內(nèi)容以舞臺(tái)劇的形式表現(xiàn)出來(lái)，使文字變得聲、色、情并茂，有這樣一個(gè)豐富的教學(xué)情境，能使學(xué)生身臨其境，身心投入，會(huì)感受得更深、更真，獲得的教育效果也會(huì)更好。

如課文《小桔燈》，讓同學(xué)們結(jié)識(shí)了一位可敬可愛(ài)的小姑娘。她的一言一行讓當(dāng)代她的同齡人感動(dòng)、折服、熱愛(ài)。為了更好地讓學(xué)生們體會(huì)她的鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀，不妨指導(dǎo)學(xué)生把其中的幾個(gè)片斷編成劇本來(lái)表演，從而更好地去把握人物的心靈美，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，更加珍惜生活，熱愛(ài)生命。

若把《七根火柴》中無(wú)名戰(zhàn)士的事跡搬到舞臺(tái)上，在肅穆、沉重的氣氛中，讓學(xué)生充分感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，從而珍視現(xiàn)在的生活。讓每個(gè)學(xué)生充分感受戰(zhàn)士的高尚，從而銘記他們的奉獻(xiàn)。明確什么是偉大的人格，什么是無(wú)私無(wú)畏，什么是生命的永恒。在編演之后的教師總結(jié)中，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們現(xiàn)在的生活平凡、平淡，但幸福就在這份平凡、平淡中，要珍愛(ài)這來(lái)之不易的平凡與平淡，珍愛(ài)現(xiàn)在擁有的幸福生活。

3．朗讀課文

朗讀能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，口讀，眼看，耳聽(tīng)，心想，全身心地投入到課文中，釋放熱情，去品味語(yǔ)言美，去感悟思想美。

《紫藤蘿瀑布》《敬畏生命》《挖薺菜》《關(guān)于生命的思考》《白蝴蝶之戀》等文章，主題鮮明，文美情真。教師在教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀來(lái)深入體會(huì)，深刻理解什么是生命，什么是幸福，從而起到凈化學(xué)生心靈的作用。

4．課外閱讀

課外閱讀信息量大，涉及面廣，能給學(xué)生一個(gè)更廣闊的視野，有助于培養(yǎng)學(xué)生更高的語(yǔ)文素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，有助于學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。因此，教師要精心挑選，向?qū)W生推薦優(yōu)秀的作品，對(duì)學(xué)生的課外閱讀加以正確的引導(dǎo)和指導(dǎo)，讓他們?cè)陂喿x的“量”與“質(zhì)”上都取得好的效果，盡情遨游于浩瀚的書(shū)海中，豐富自己的精神世界。

語(yǔ)文對(duì)學(xué)生心理健康的影響是潛移默化的，正所謂 “潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。相信有語(yǔ)文教學(xué)的加盟，學(xué)校的心理健康教育會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階。在優(yōu)秀文化的熏陶下，“心育”之花必將更加絢爛多彩!