新形勢(shì)下初中語(yǔ)文語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)之淺見(jiàn)

■ 章海英（安徽省南陵縣籍山鎮(zhèn)新建初中）

新形勢(shì)下初中語(yǔ)文語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)之淺見(jiàn)

■ 章海英（安徽省南陵縣籍山鎮(zhèn)新建初中）

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定“語(yǔ)法、修辭知識(shí)不作為考試內(nèi)容”，由于中考不考語(yǔ)法，再加上語(yǔ)法本身具有理論性強(qiáng)、理解難度大的特點(diǎn)，以及學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的乏味、厭學(xué)，因此在現(xiàn)實(shí)中的初中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)法教學(xué)已經(jīng)被很多教師淡化甚至放棄了。

對(duì)于語(yǔ)法教學(xué)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還有這樣的表述：“在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)法和修辭知識(shí)?！彼鞔_地告訴我們：適當(dāng)?shù)摹⒈匾恼Z(yǔ)法知識(shí)還是應(yīng)該學(xué)習(xí)的。作為一線的語(yǔ)文教師，我認(rèn)為初中語(yǔ)文教學(xué)不能一味地圍繞考試指揮棒轉(zhuǎn)，那種因?yàn)椴豢级唤虡O為功利的做法是不可取的。語(yǔ)文教學(xué)中我們不必刻意追求系統(tǒng)、完整地講授語(yǔ)法知識(shí)，但也不能完全不要語(yǔ)法知識(shí)。把語(yǔ)法知識(shí)全部逐出語(yǔ)文課堂，有損于學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展也是無(wú)益的。語(yǔ)法教學(xué)作為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)組成部分，是有其重要意義的。

首先，學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)有助于學(xué)生提高閱讀理解能力，有利于提高中學(xué)生自覺(jué)理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

語(yǔ)法知識(shí)能讓學(xué)生讀懂文句。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，在閱讀能力中，理解能力是最重要的、最基礎(chǔ)的，但也是最薄弱的。缺失了基本的理解能力，其他的能力培養(yǎng)都是緣木求魚(yú)。認(rèn)真研究語(yǔ)法知識(shí)在閱讀中的應(yīng)用，從中探索理解的規(guī)律，則對(duì)閱讀理解能力提供了一個(gè)技術(shù)層面的支持。文言文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，不少學(xué)生理解文言文字詞句完全靠死記硬背。如果運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀文言文，可以收到事半功倍的效果。如《醉翁亭記》中 “人不知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也”， “樂(lè)其樂(lè)”中的第一個(gè)“樂(lè)”、 第二個(gè)“樂(lè)”各是什么意思？學(xué)生沒(méi)有“動(dòng)賓短語(yǔ)”的知識(shí)儲(chǔ)備，往往討論半天也說(shuō)不清。但如果掌握了 “動(dòng)賓短語(yǔ)”這一知識(shí)點(diǎn)，則能很快說(shuō)出：“樂(lè)其樂(lè)”是一個(gè)動(dòng)賓短語(yǔ)，所以第一個(gè)“樂(lè)”，是動(dòng)詞，意為“以……為樂(lè)”； 第二個(gè)“樂(lè)”，是名詞，意為“樂(lè)趣”。在現(xiàn)代文閱讀中，有時(shí)候抓住一個(gè)關(guān)鍵詞辨析其意義或用法，就能夠理解和賞析這句話。如《春》中“花下成百成千的蜜蜂嗡嗡地鬧著”，抓住“鬧”字，讓學(xué)生體會(huì)它的含義和作用，既有形容詞“熱鬧”的意思，也有動(dòng)詞“鬧騰”的意思，還會(huì)讓人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，真是“著一‘鬧’字，而境界全出”。教學(xué)中這樣的例子俯拾皆是。

語(yǔ)法知識(shí)還可以幫助學(xué)生把文句寫(xiě)正確。作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的又一重要內(nèi)容，初中畢業(yè)生應(yīng)該具有相應(yīng)的漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，打下較好的語(yǔ)文基礎(chǔ)?？涩F(xiàn)在不少學(xué)生學(xué)了近十年的語(yǔ)文，還是不能準(zhǔn)確無(wú)誤地將自己的想法表述出來(lái)。目前我國(guó)初中生作文的突出毛病是錯(cuò)別字連篇，病句多，常見(jiàn)的修辭格不會(huì)用，更談不上什么文采可言。究其原因，除了學(xué)生平時(shí)作文訓(xùn)練得少以外，不會(huì)語(yǔ)法是主要原因之一。由于學(xué)生很少懂語(yǔ)法，平時(shí)常說(shuō)出一些讓人難以聽(tīng)懂的話，有的甚至濫造詞語(yǔ)。這些都不利于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高，不利于學(xué)生規(guī)范地使用現(xiàn)代漢語(yǔ)。在報(bào)紙、電視等媒體上，我們也能發(fā)現(xiàn)不少違背語(yǔ)法規(guī)則的現(xiàn)象。如“今年過(guò)節(jié)不收禮，收禮就收腦白金”這一廣告詞，就犯了前后矛盾的錯(cuò)誤，這些現(xiàn)象更加劇了學(xué)生各種語(yǔ)病的產(chǎn)生，也使我們更加意識(shí)到語(yǔ)法教學(xué)的重要性。

其次，語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)是英語(yǔ)等其他學(xué)科的需要，是學(xué)好其他各門功課的基礎(chǔ)，更是一個(gè)人終生學(xué)習(xí)的需要。

在當(dāng)今信息化時(shí)代，國(guó)家間競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，外語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越受到人們的重視，學(xué)習(xí)外語(yǔ)成為時(shí)代的需要。如今，全國(guó)各中小學(xué)幾乎都開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，而英語(yǔ)和漢語(yǔ)教學(xué)在很大程度上是相通的。尤其是在語(yǔ)法方面的聯(lián)系更普遍。一個(gè)漢語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)法一無(wú)所知的人，學(xué)好外語(yǔ)是不可想象的。另外，語(yǔ)文是學(xué)好其他各門功課的基礎(chǔ)。其他各門功課都要用漢語(yǔ)準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。試想，如果一個(gè)學(xué)生連數(shù)學(xué)題都讀不懂，你又怎能要求他學(xué)好數(shù)學(xué)？更談不上讓他將來(lái)要從事這門學(xué)科的研究了。

眾所周知，初中階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生終生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。另外，語(yǔ)文與其他學(xué)科不同，它將伴隨著人的一生。語(yǔ)文知識(shí)的好壞影響著一個(gè)人的終生學(xué)習(xí)，也或多或少地影響一個(gè)人的終身發(fā)展。如果初中不教語(yǔ)法，學(xué)生升入高中后，遇到邏輯性很強(qiáng)的說(shuō)理性文字，如人物、科技類論文，往往讀不懂，直接影響了高中語(yǔ)文的教學(xué)。同時(shí)，從目前高考試題來(lái)看，不少省份的語(yǔ)文試題中都有關(guān)于語(yǔ)法知識(shí)的考題，如果學(xué)生沒(méi)有語(yǔ)法基礎(chǔ)，上述試題如何解答？退一步講，即使高中老師重新進(jìn)行初中語(yǔ)法的教學(xué)，結(jié)果也可能是事倍功半。所以，在初中階段，讓學(xué)生掌握一定的語(yǔ)法知識(shí)是很有必要的。

初中語(yǔ)文語(yǔ)法要教，但新課程要求淡化語(yǔ)法教學(xué)，那就要我們要樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)理念，創(chuàng)新思路，改革和完善初中語(yǔ)法教學(xué)方法，避免回到過(guò)去語(yǔ)法教學(xué)的老路上。

語(yǔ)法教學(xué)要適度。十三四歲的初中學(xué)生在實(shí)踐中已經(jīng)不自覺(jué)地使用基本的漢語(yǔ)知識(shí)，而初中語(yǔ)法教學(xué)的目的是提高學(xué)生運(yùn)用規(guī)范母語(yǔ)的能力。由于語(yǔ)法知識(shí)體系本身博大精深，過(guò)偏、過(guò)難、繁瑣，確實(shí)會(huì)使教師難以操作，讓學(xué)生望而生畏。因此，我們需要建構(gòu)合理的初中語(yǔ)文語(yǔ)法知識(shí)體系。能刪就刪，不能刪的基礎(chǔ)部分、精華部分，則根據(jù)新《課標(biāo)》的精神，以通俗、嚴(yán)密、具體、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)。如，常見(jiàn)的基本短語(yǔ)類型、常見(jiàn)的四種句式、常見(jiàn)的單句構(gòu)成方式、復(fù)雜的單句、常見(jiàn)的復(fù)句，等等，是不宜刪的內(nèi)容，因?yàn)檫@些知識(shí)與學(xué)生的日常應(yīng)用密不可分。所以，中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該選取教學(xué)語(yǔ)法體系中一小部分內(nèi)容，即學(xué)生最實(shí)用、最基本而又能夠?qū)W習(xí)、運(yùn)用的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，根據(jù)“精要、好懂、有用”的原則來(lái)組織教學(xué)。

語(yǔ)法教學(xué)要講究方法。以往的中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)側(cè)重傳授語(yǔ)法知識(shí)，脫離學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)際，脫離讀寫(xiě)教學(xué)。隨著研究的深入，大家逐步形成共識(shí)，中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)要側(cè)重訓(xùn)練語(yǔ)法能力，兼顧傳授語(yǔ)法知識(shí)。教學(xué)中，應(yīng)將靜態(tài)的語(yǔ)法教學(xué)和動(dòng)態(tài)的語(yǔ)法教學(xué)相結(jié)合，把語(yǔ)法和語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)際結(jié)合起來(lái)，做到隨文而教。如我在教學(xué) 《社戲》“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面吹來(lái)，月色便朦朧在這水氣里”時(shí)，設(shè)置這樣一些問(wèn)題情境：句子的主干是什么？（清香吹來(lái)）“豆麥”和“水草”是什么關(guān)系？（并列關(guān)系）“朦朧”這一詞語(yǔ)用得好，好在何處？（形容詞活用動(dòng)詞，新鮮、生動(dòng)）學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中、在活生生的語(yǔ)言里學(xué)會(huì)分析、掌握技能、把握精髓。同時(shí)，對(duì)這句話的理解也就透徹、深刻了。

當(dāng)然，語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)法不是萬(wàn)能的，用語(yǔ)法不能解決語(yǔ)文教學(xué)中的所有問(wèn)題。但作為一個(gè)初中生，正確運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)指導(dǎo)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種最基本的素質(zhì)，學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)法知識(shí)起碼多了一把打開(kāi)語(yǔ)文之門的鑰匙。