快樂寫字，從姿勢做起

江蘇 張麗雅

許多教師在教學(xué)寫字時已經(jīng)注意到讓學(xué)生端正寫字姿勢，可是教學(xué)效果卻不太理想。近視眼的增多就很能說明寫字教學(xué)中確實存在一些問題。經(jīng)過長期的觀察、研究、比對和試驗，筆者探尋了一些好的教學(xué)策略，作了一些總結(jié)，希望能更好地有利于學(xué)生的發(fā)展。

寫字姿勢 養(yǎng)成習(xí)慣 主體發(fā)展 教學(xué)策略

新課標(biāo)指出小學(xué)低年級學(xué)生要養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫要規(guī)范、端正、整潔。對于低年級學(xué)生來說寫字姿勢是否正確，不僅影響寫字的質(zhì)量，而且關(guān)系到學(xué)生的身體的發(fā)育。在形成習(xí)慣的過程中，學(xué)生端正的寫字姿勢遠(yuǎn)比寫的字本身更重要。

據(jù)了解低年級學(xué)生的視力下降的趨勢越來越快，雖然有諸多因素，但大部分都是由于學(xué)習(xí)姿勢不當(dāng)造成的，這不得不使教師和家長們堪憂。再深入孩子們的中間去觀察每個孩子的字，往往難以入體的字，發(fā)展?jié)摿Σ淮蟮淖郑寂c不正確的寫字姿勢有不小關(guān)聯(lián)。而低年級的習(xí)慣又影響著中高年級的發(fā)展，低年級的寫字教學(xué)任重道遠(yuǎn)。

無論是為了孩子們的身心發(fā)展，還是培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力都要求教師為孩子把好寫字姿勢這一關(guān)。具體要做到身子坐端正，兩肩放平，頭部稍微向前傾。在凳子上坐穩(wěn)，不要坐在凳子邊上，大腿和小腿要成直角，兩腳平放在地面上，使身軀保持穩(wěn)定不要讓身體的重力壓在胳膊上，以免妨礙胳膊移動，影響書寫的速度。

在教學(xué)寫字過程中，老師們會讓學(xué)生熟記“三個一”的兒歌，這就是很好的寫字姿勢訓(xùn)練方法。但每個學(xué)生都能將“三個一”爛熟于心，可寫字時大部分又是我行我素，難以做到端正持久。

在長時間的實踐與探索中，筆者嘗試了多種方法來堅持訓(xùn)練孩子的寫字姿勢，使學(xué)生的寫字習(xí)慣漸漸養(yǎng)成。

一、要求由低到高，提醒由多到少，逐步地訓(xùn)練

每學(xué)期剛開學(xué)時，教師就要將學(xué)生的寫字情況進(jìn)行調(diào)查分析，把培養(yǎng)正確的姿勢作為首要任務(wù)。有針對性地訂好訓(xùn)練計劃，讓普遍存在的問題解決于一學(xué)期前幾個星期。根據(jù)學(xué)生的具體狀況，可將目標(biāo)定為三個層次：1.基本做到握筆正確，身子端正，每次寫字需要提醒。2.握筆正確，身子端正，眼離筆尖一尺，提醒次數(shù)減少。3.只需對個別學(xué)生進(jìn)行提醒。萬事開頭難，每學(xué)期開始寫字時，要達(dá)到第一層次的訓(xùn)練目標(biāo)需要的時間最長，教師要不厭其煩地反復(fù)提醒。每周教師確定一個訓(xùn)練重點，可以降低訓(xùn)練難度。如果一周中把執(zhí)筆方法作為訓(xùn)練重點時，就側(cè)重于這方面的具體細(xì)致的指導(dǎo)，其他方面?zhèn)€別指導(dǎo)。

在練習(xí)的過程中，提醒的次數(shù)總是難以減少，有時學(xué)生聽多了，竟也麻木了。這時，就必須用智慧的教學(xué)方法來提高教學(xué)效率。比如，用記提醒次數(shù)的方法就很有效。教師在寫字前與學(xué)生商量好記下老師提醒的次數(shù)，并提出一天要少于一天的目標(biāo)。其實，學(xué)生寫字時，根本就顧不上這些了，這就要老師在提醒前加上次數(shù)來提醒學(xué)生?？梢赃@樣提醒：“第×次提醒，要做到……”幾次一練，學(xué)生自然對自己的寫字姿勢引起注意，為共同訂下的目標(biāo)而調(diào)整好姿勢，并一次一次地延長保持的時間。沒幾天，需要提醒的次數(shù)也就越來越少了，效果比較明顯。還可以用幽默的語言提醒總是改不好的學(xué)生。有的學(xué)生寫字時總是喜歡用胸口壓住桌邊，教師可以風(fēng)趣地說：“×××，你別把桌子壓疼了呀！”有的學(xué)生喜歡過分地低下頭寫字，教師可以摸摸他的頭，小聲說：“再這樣下去，你就變成駝背小老頭啦！”這時，學(xué)生總能微笑著端正姿勢，幾天以后，就能有很大的進(jìn)步了。

二、創(chuàng)造愉悅的環(huán)境，輕松地訓(xùn)練

低年級學(xué)生的意志力不強(qiáng)，保持姿勢的時間也就很短。在剛開始學(xué)寫字時，要控制寫字的數(shù)量，不能讓學(xué)生過長時間地練字，把寫字當(dāng)作負(fù)擔(dān)。教師要時刻牢記“磨刀不誤砍柴工”，在姿勢沒有調(diào)整好的情況下，可以等一等學(xué)生，讓每個學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，再去寫，真正做到“姿勢不對不動筆”。當(dāng)一課生字較多時，可把寫字教學(xué)分散到幾節(jié)課中去，使學(xué)生保持對寫字的興趣，能自覺做好準(zhǔn)備姿勢。別小看這準(zhǔn)備的過程，這是學(xué)生自主端正寫字姿勢的過程，好的習(xí)慣會因這個過程次數(shù)的增加變得穩(wěn)定而持久，教師指導(dǎo)起來會更輕松自如。

在寫字教學(xué)中，對孩子寫字姿勢的評價也能讓學(xué)生保持濃厚的寫字興趣，增強(qiáng)寫字的信心。對姿勢的評價方式比較多，多以鼓勵為主。按表達(dá)方式可分為口頭評價和書面評價；按評價的主體可分為自評、他評和互評。最簡單的要屬口頭評價。雖然有時只是在學(xué)生寫字時簡單地表揚了一下某位同學(xué)姿勢好，但是卻能引起不小的現(xiàn)場反應(yīng)。那些姿勢不正確的學(xué)生立即端正了姿勢；那些姿勢正確的學(xué)生努力保持住，希望老師也能發(fā)現(xiàn)他。這樣的評價在每次寫字時使用頻率不能過高，一兩次也就足夠了，太多會降低這種教育效果。而書面評價卻是可以多次多樣的：一顆表示姿勢端正的五角星；一張表示肯定的貼畫；或一個豎起的大拇指的圖案……學(xué)生拿到本子時，看到的不僅有對字的評價，還有對其姿勢的評價，會受到鼓勵，繼續(xù)加油。

在學(xué)生喜聞樂見的各級寫字比賽中，也要專設(shè)姿勢獎，并讓學(xué)生理解在寫字過程中端正姿勢的重要性，使字寫得不太好的學(xué)生先從端正姿勢這一點上找到自信，為將來有很好的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)良好的心理，刻苦地訓(xùn)練

特級教師魏書生老師曾經(jīng)提出讓學(xué)生“享受學(xué)習(xí)”的觀點。在寫字教學(xué)中，同樣可以讓學(xué)生試著去“享受寫字”，把寫字保持端正的姿勢當(dāng)作對“美”的追求，對“靜”的體驗，對自我的超越。

首先，要求教師有“一不做二不休”的教學(xué)精神。在長期的教學(xué)中，不放棄任何一次動筆的機(jī)會，去觀察，去指導(dǎo)。語文教師還要請其他各科教師配合，取得所有教師的支持，時刻督促學(xué)生，使學(xué)生達(dá)到自覺端正寫字姿勢的目標(biāo)。

其次，寫字教學(xué)過程中，要讓學(xué)生在體會到成功時，逐步學(xué)會堅持。每隔一段時間，寫字?jǐn)?shù)量增加一點，對姿勢的要求多一點。鼓勵學(xué)生與他人競賽，與自己競賽，不斷超越別人，超越自己，形成持之以恒的精神。學(xué)生一旦具備了這種精神，搞好學(xué)習(xí)就不再困難，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣就更容易了。

［1］語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）.北京師范大學(xué)出版社

［2］江平.朱松生.小學(xué)語文教學(xué)論.

［3］佟樂全.小學(xué)識字教學(xué)研究.