多管齊下激發(fā)寫作興趣

江蘇 宋海燕

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是語文教學(xué)的難點。長期以來學(xué)生感到作文難，無事可寫，無話可說。如何挖掘出學(xué)生感興趣的素材，激發(fā)他們的寫作情趣呢？

一、調(diào)動學(xué)生興趣 幫助學(xué)生“攝取寫作素材”

生活是寫作的唯一源泉?！吧钏夭摹睕]有積累或者積累得不好，就必然“難為無米之炊”；“生活素材”攝取得好，寫作就“自有源頭活水來”。

1.創(chuàng)設(shè)機(jī)會，“備米下鍋”

無話可說，無事可寫，是學(xué)生作文難的重要原因。小學(xué)語文“課標(biāo)”指出：指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手，先解決寫什么的問題。語文教師要拋棄那些組織學(xué)生搞活動會浪費時間，耽誤學(xué)習(xí)，影響考試成績的片面認(rèn)識。要知道沒有豐富的生活體驗，你成天在課堂講怎樣寫作文，學(xué)生還是無事可寫，即使寫，也是胡編亂造，缺乏真實感。因此，語文教師要積極主動地組織、指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校的各種文體活動、社會活動、興趣小組活動。這些綜合實踐活動，可使學(xué)生積累很多自己親身經(jīng)歷的生活材料。在這些活動中，學(xué)生大多有很深刻的印象，敘述起來自然就水到渠成了。辦手抄報、包水餃、用廢品手工制作……學(xué)生有了實踐，就有了細(xì)致描述；老鷹捉小雞游戲、貓捉老鼠、貼餅、瞎子摸人、吹泡泡……游戲充滿歡笑，文字也充滿情趣；學(xué)當(dāng)小記者、辯論會、古詩誦讀比賽……既有活動的樂趣，又讓活動充滿了語文味。

2.調(diào)動多種感官，擷取寫作材料

新“課標(biāo)”明確指出：“要激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察思考和練筆的積極性?！狈▏囆g(shù)大師羅丹說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！笨梢哉f，美只垂青那些懂得追求它的人。而許多小學(xué)生不注意觀察周圍的人和事，往往處于“視而不見”、“聽而不聞”的狀態(tài)。致使在豐富多彩的家庭生活、學(xué)校生活中許多有意義的事，令人深思的事，都從身邊滑過。習(xí)作時，盡管絞盡腦汁，卻還是言之無物，真可謂是“榨”文。魯迅先生說過：“對于任何事物，必須觀察準(zhǔn)確、透徹才好下筆?！苯處熞粩嘀笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的方法，使學(xué)生養(yǎng)成勤觀察、多積累的習(xí)慣。要教育學(xué)生一方面要熱愛生活，做生活的有心人，對客觀世界的人、事、景、物都要隨時隨地留心，做到眼到、耳到、口到、手到、心到，從平凡的事物中識別假、惡、丑，發(fā)現(xiàn)真、善、美。另一方面，要善于運用寫日記、做卡片等形式，多側(cè)面、多角度、多層次、多渠道地刻意搜集，建立“材料倉庫”。天長日久，這個“倉庫”就成為真正的“聚寶盆”，到寫作時就會得心應(yīng)手。

3.抓住稍縱即逝的教育資源

作文教學(xué)只靠在作文課上進(jìn)行是不行的。事實證明，學(xué)生寫作的欲望，不只是在課堂上，也可能是在休息中、活動中或是初醒之時，這種欲望一般持續(xù)時間不太長，甚至稍縱即逝。若平時養(yǎng)成即興動筆的習(xí)慣，他們往往會在思如泉涌的狀態(tài)下一氣呵成。因為這時他們的寫作興趣最濃，積極性最高。記得一節(jié)語文課中，一只小鳥誤闖進(jìn)課堂，在教室中驚慌失措地飛來飛去，尋求出路。孩子們的眼球一下子就被這只“不速之客”吸引住了。此時，我干脆停下語文課，讓學(xué)生去觀察鳥兒的外形、飛行姿勢，去聆聽鳥兒的叫聲，去揣摩鳥兒的心理。最后鳥兒在我們有意為它打開的“窗戶”中安然無恙地飛去之后，我再引導(dǎo)學(xué)生就剛才的所見所聞所感進(jìn)行交流，并鼓勵他們整理成文。

二、多元評改 激發(fā)學(xué)生參與寫作的熱情

“文章不厭百回改”，“文從改中出”，從一個側(cè)面強(qiáng)調(diào)了“改”的重要性。作文批改是小學(xué)作文教學(xué)一個必不可少的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生作文水平的一種重要手段。教師應(yīng)針對學(xué)生的實際情況采用靈活多樣的作文批改方法，及時有效地對學(xué)生習(xí)作進(jìn)行批改，促進(jìn)小學(xué)生作文水平的不斷提高。

1.自我圈改，激勵積累

葉圣陶老先生說過：“修改文章的權(quán)利首先應(yīng)屬于作者本人?！蔽覀儾荒芎鲆暳酥笇?dǎo)學(xué)生自己修改作文這一重要環(huán)節(jié)。只有學(xué)生參與了作文的評析，親自去體驗，去感受，才能激起強(qiáng)烈的作文興趣與欲望。自我圈改法就是一種常見的自我評價法。具體方法是：學(xué)生在習(xí)作結(jié)束后讓他們自己用不同符號畫出文中用得較好的詞語（好詞下標(biāo)出小圓圈，好句下畫浪線），一個好詞加一分，一個好句加兩分。孩子們誰也不愿落后，互相比著誰加的分多。這樣，就促進(jìn)了學(xué)生積累詞匯的心理需求，課后讀記好詞好句的學(xué)生也越來越多了。另外，學(xué)生通過參與評改，還可以需要修改之處的各種標(biāo)點符號，發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時糾正失誤，養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣。

2.學(xué)生互改，促進(jìn)提高

在學(xué)會了自改的基礎(chǔ)上，還要培養(yǎng)學(xué)生互評互改作文的能力。在作文評改中，可開展同桌互評、小組互評的活動。在四人批改小組中，選擇一個學(xué)生的作文互相討論，共同修改。學(xué)生積極評議，同學(xué)之間互相影響，促進(jìn)了修改作文能力的提高。學(xué)生在讀文、評文的過程中，學(xué)會了欣賞別人文章的優(yōu)點，針對別人的文章提出寶貴的意見，比如：哪個詞用得好，哪個句子表達(dá)不夠準(zhǔn)確，哪個片段不具體等，學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)。在批改中還可以引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式來賞識同學(xué)的作文。如：在自己喜歡的作文上蓋流行的小印章，可寫上自己對同伴的祝賀?；ハ嘟粨Q批改更有利于刺激學(xué)生思考，令學(xué)生有被“確認(rèn)”、被“接受”和被“欣賞”的感受。而這種認(rèn)同和贊賞的感受會轉(zhuǎn)化成一種“自我改善”“自我提升”的內(nèi)在動力，從而更好地激勵孩子學(xué)好作文。同時，他們學(xué)會了欣賞別人，學(xué)會了尊重他人，學(xué)會了傾聽別人的意見，虛心接受別人的看法，使合作探究的精神在習(xí)作互評互改中體現(xiàn)得淋漓盡致。

3.教師批改，重在激勵

在學(xué)生自改、互改的基礎(chǔ)上，教師可作微調(diào)，對學(xué)生改過后的作文及時做出評價。小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：對學(xué)生的評價，要有利于激勵和促進(jìn)學(xué)生語文水平的發(fā)展。因此，教師批改作文時要有一顆愛心，滿腔熱情。評語要用鼓勵性語言，既要肯定點滴優(yōu)點，又要誠懇地指出缺點和不足，還要介紹一些修改的具體方法。要用談心式、討論式的語氣，讓學(xué)生從教師評語的字里行間感受到老師的殷切期望和一片愛心。另外，教師要想辦法為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會。例如：編印一本班級作文集，讓每個學(xué)生都有作文入選，都能品嘗一下“發(fā)表”作品的喜悅；按作文能力分組進(jìn)行競賽，讓更多的學(xué)生都有獲獎的機(jī)會；做一些單項或片斷的作文練習(xí)，讓較差的學(xué)生也有更多的可能獲得成功……

寫作教學(xué)既是小學(xué)語文教學(xué)中的難點又是重點。在指導(dǎo)學(xué)生作文時，我們?nèi)缒茏龅椒椒ǖ卯?dāng)，悉心呵護(hù)，適時引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的寫作興趣，讓他們“用我手寫我心”，就一定能贏得“百花齊放”、“萬紫千紅”的燦爛春光。