“自主命題訓(xùn)練法”的推薦運(yùn)用

■ 蔡 瑜（廣東省豐順縣華僑中學(xué)）

“自主命題訓(xùn)練法”的推薦運(yùn)用

■ 蔡 瑜（廣東省豐順縣華僑中學(xué)）

長(zhǎng)期以來(lái)，“教師命題考試——學(xué)生做題練習(xí)——教師分析評(píng)講”似乎已經(jīng)成了一種教學(xué)習(xí)慣模式，學(xué)生被動(dòng)做題也就成了一件天經(jīng)地義、無(wú)可厚非的事情。我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這種固定模式極大地約束了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的提高，并打擊了他們的學(xué)習(xí)興趣，且當(dāng)前高中生在語(yǔ)文學(xué)科中普遍存在閱讀能力、組織表達(dá)能力低下的現(xiàn)象。特別是近年來(lái)在我市各高中擴(kuò)招的形勢(shì)下，我校新生基礎(chǔ)差、能力弱，整體素質(zhì)下降，提高他們的語(yǔ)文閱讀能力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。

究竟如何才可以提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣呢？陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)。”發(fā)明是這樣，學(xué)習(xí)也是這樣。正如古人所說(shuō)，“學(xué)起于思，思源于疑”。問(wèn)題意識(shí)既是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，又是主動(dòng)探究的動(dòng)力；既是形成質(zhì)疑能力的前提，又是潛在因素?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：“善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，對(duì)文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。”

所以，我就思索，讓學(xué)生自己來(lái)命題訓(xùn)練自己，他們是不是就能學(xué)習(xí)得主動(dòng)一點(diǎn)，從而提高文章閱讀能力呢？讓學(xué)生在熟悉高考考點(diǎn)的基礎(chǔ)上，自己命題并做題，叫做“自主命題訓(xùn)練法”。

首先，我研究了2009年高考語(yǔ)文廣東卷閱讀試題結(jié)構(gòu)及命題走向，其中發(fā)現(xiàn)：文章（古詩(shī)文和現(xiàn)代文）閱讀基本以主觀題形式考查學(xué)生，題數(shù)占整體結(jié)構(gòu)54．2%，分值占40%。無(wú)論從數(shù)量還是分值上看，考查的是學(xué)生真正的實(shí)力，應(yīng)試難度較大。所以，不管是從平時(shí)自我能力的提高，還是應(yīng)試，應(yīng)注重方法。此“自主命題訓(xùn)練法”，讓學(xué)生自己嘗試命題并做題，就是對(duì)閱讀方法的一次大膽的嘗試與探索，希望對(duì)高考重點(diǎn)考查的閱讀內(nèi)容的認(rèn)識(shí)提高到一個(gè)理性的高度，從而解開(kāi)如何提高學(xué)生閱讀能力、增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣的困惑。

第二步，我研究近年來(lái)高考閱讀試題（包括：古詩(shī)文閱讀文本、現(xiàn)代文閱讀文本）結(jié)構(gòu)及命題走向，可以看出，高考的每一題都是根據(jù)考試說(shuō)明的考點(diǎn)有針對(duì)性地命題的，都明確扣住了考點(diǎn)，絕對(duì)不會(huì)隨意命制。例如2009年廣東卷 《宋史·李迪傳》第5題加點(diǎn)字的解釋，第6題加點(diǎn)詞的意義和用法分別考查的是考試說(shuō)明的理解：①“理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義”；②“理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的意義和用法”；第7題考查鑒賞評(píng)價(jià)：①“鑒賞文學(xué)作品的形象”；第8題考查分析綜合：②“歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思”；第9題給文言文閱讀材料斷句、翻譯，考查了學(xué)生對(duì)古文基礎(chǔ)知識(shí)

（如句式用法、修辭手法、語(yǔ)言技巧、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用等）的掌握；第10題杜甫古詩(shī)《月》考查了古詩(shī)意象、副詞“萬(wàn)里”、“時(shí)時(shí)”、“夜久”在表情達(dá)意方面的作用，對(duì)應(yīng)了考試說(shuō)明中鑒賞評(píng)價(jià)：①“鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言的表達(dá)技巧”；②“評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度”等。

第三步，選文，然后向?qū)W生介紹有關(guān)考試說(shuō)明所涉及的考點(diǎn)，讓他們把握好命題趨勢(shì)，做到心中有數(shù)。其實(shí)，考點(diǎn)要求掌握的能力，也正是自身閱讀能力基礎(chǔ)要求，體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科的工具性。

選文非常關(guān)鍵。選什么類型的文章呢？對(duì)近年閱讀的選文加以研究，找一找規(guī)律。

對(duì)于古代詩(shī)文閱讀，高考命題的指導(dǎo)思想一直定位在“能閱讀淺易的古代詩(shī)文”。關(guān)于古詩(shī)，從取材范圍看：材料都來(lái)自課外，所選的材料以唐詩(shī)、宋詞為主，其中詠懷的作品相當(dāng)多，內(nèi)容包括思親、送友、懷鄉(xiāng)、贈(zèng)人、表達(dá)人生感悟、抒寫(xiě)閑情逸趣等；從出題角度看，大體從以下三方面考查：從語(yǔ)言運(yùn)用角度設(shè)問(wèn)，從內(nèi)容意境角度設(shè)問(wèn)，從表達(dá)技巧的角度設(shè)問(wèn)等。關(guān)于文言文閱讀，從選文內(nèi)容上看：選段選文的主人公大多為有名聲的文臣武將，人物都為正面形象，選文主要圍繞該人物展開(kāi)記敘，敘述其生平簡(jiǎn)歷和突出事跡，突出人物敬業(yè)奉公的品行和卓異的才能；從考試內(nèi)容看：文言文測(cè)試是“言”“文”并重（這里的“言”即文言知識(shí)，如實(shí)詞，虛詞理解，古今詞辨析等，“文”主要指對(duì)文章的理解）；從測(cè)試能力看：文言文測(cè)試主要著重考查文言知識(shí)的遷移能力和對(duì)文章的理解、分析、概括能力。

對(duì)于現(xiàn)代文閱讀，《考試說(shuō)明》的總體要求是“能閱讀一般社會(huì)科學(xué)類、自然科學(xué)類文章和文學(xué)作品”。考試要點(diǎn)有以下九個(gè)方面：1．理解文中重要詞語(yǔ)的含義；2．理解并解釋文中重要的句子；3．篩選并提取文中的信息；4．分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路；5．歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想；6．分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度；7．根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想象；8．鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧；9．評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

我在實(shí)驗(yàn)中立足于課本，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，聯(lián)系課文和中段考試題示例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主命題訓(xùn)練。古詩(shī)選了中段試題中古詩(shī)《渭川田家》、文言文選了必修1《項(xiàng)脊軒志》、現(xiàn)代文選了必修 4《阿Q正傳（節(jié)選）》進(jìn)行較細(xì)致的解讀。我讓學(xué)生反復(fù)閱讀全文，精選命題，仿照高考題型“比葫蘆畫(huà)瓢”去命題并設(shè)置答案，先模仿再創(chuàng)造。思考的過(guò)程是：先是“有疑而問(wèn)”，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題先提出來(lái)不回答；接著進(jìn)行反復(fù)閱讀，思考中注意字與句、句與句、句與段、段與段、段與章的關(guān)系，理解文章主旨，評(píng)價(jià)鑒賞文章技巧，交流討論，融會(huì)貫通，舉一反三，直到自己明白了自己所提問(wèn)題的答案為止；然后以“我會(huì)了，你會(huì)嗎”為思考反向，精心設(shè)置答案；最后做到命題及答案都有較高的合理性、科學(xué)性。好好思考“怎樣設(shè)問(wèn)”到“答案怎樣設(shè)置”（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題）的過(guò)程，減少命題的盲目性。

學(xué)生對(duì)“自我命題”這種新穎的方法有著很大的興趣，讓他們當(dāng)了一回自己考自己的判官。他們對(duì)考點(diǎn)熟悉了，學(xué)習(xí)起來(lái)知道自己最基本要掌握的是什么內(nèi)容，從哪幾方面去把握，且命出一些圍繞考點(diǎn)、有質(zhì)量的題目，如：

蔡曉萍同學(xué)問(wèn)：“作者描寫(xiě)了一系列農(nóng)村常見(jiàn)的禽畜、作物、景物活動(dòng)和人事活動(dòng)，有何寓意？”

黃威威同學(xué)問(wèn)：“談?wù)勥@首詩(shī)在描寫(xiě)景物和渲染氣氛上有何特點(diǎn)？”

丁麗璇同學(xué)問(wèn)：“記敘祖母、母親、妻子的事情是如何串聯(lián)起來(lái)的？”

吳淑輝同學(xué)問(wèn)：“本文在寫(xiě)作上有何特色？找出其中3處細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并試作分析？”

李瑜同學(xué)問(wèn)道：“阿Q‘摩著’小尼姑的頭‘呆笑’，對(duì)刻畫(huà)阿Q起何作用？”

徐楠楠同學(xué)問(wèn)道：“阿Q‘十分得意地笑’，店里人‘九分得意地笑’，這是為什么？這揭示出一種怎樣的社會(huì)現(xiàn)象？”

……

從這些學(xué)生自己提出的問(wèn)題看，他們能從自我命題中了解到考試說(shuō)明出題的角度，了解到應(yīng)掌握的閱讀、表達(dá)能力，目的更明確了，并能夠認(rèn)真仔細(xì)地去研究考點(diǎn)，并好好思考文章的內(nèi)在與外延，也積累了一些科學(xué)有效的學(xué)習(xí)技巧。譬如，先整體把握文章內(nèi)容，再結(jié)合題目具體閱讀；然后確定答案范圍，再篩選、整合信息；或者聯(lián)系上下文來(lái)理解文意和答題；再看清題干要求，題干怎么問(wèn)就怎么答；注意文章開(kāi)頭、結(jié)尾、段首段尾的句子；注意文章的標(biāo)題和注釋，以此了解相關(guān)背景，更好理解文章內(nèi)容等。

我就“自主命題訓(xùn)練法”對(duì)所教班級(jí)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)此法取得了理想效果，體現(xiàn)在以下方面：

一、理論聯(lián)系實(shí)際，明確考查要求

羅佳如同學(xué)說(shuō)：“至少知道哪些可以重點(diǎn)去讀，去想，知道了需要掌握一定的技巧和方法。”

二、啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

林思燕同學(xué)說(shuō)：“使我知道了明天的方向，讓我們學(xué)習(xí)從文章中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，加深對(duì)文章的理解，文章越讀越有味。”

三、加強(qiáng)學(xué)生智能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

陳煒瑤同學(xué)說(shuō)：“以前不懂現(xiàn)在明白了，為今后更好地學(xué)習(xí)現(xiàn)代文打下基礎(chǔ)，提出問(wèn)題后，自己去尋找答案，解答出來(lái)更有成就感，相信以后做題會(huì)更容易，能使我的閱讀能力有所提高?！?/p>

四、提高自學(xué)能力，激發(fā)閱讀興趣

張麗瓊同學(xué)說(shuō)：“以前做閱讀題雖覺(jué)有趣，卻無(wú)從找出問(wèn)題之所在，目的性不強(qiáng)，拿分不高?，F(xiàn)在通過(guò)現(xiàn)代文自主命題訓(xùn)練法后，學(xué)到了如何命題和解答，增強(qiáng)了我們閱讀文章的興趣，答題時(shí)更有感覺(jué)，能更好地自學(xué)了。相信通過(guò)不斷練習(xí)，我能取得進(jìn)步，我將以更大的熱情投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中?！?/p>

五、改進(jìn)教學(xué)方法，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

馬秋玲同學(xué)說(shuō)：“以前對(duì)文章的語(yǔ)言表達(dá)技巧，咬文嚼字感到頭疼，還有歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意見(jiàn)方面有障礙。雖然剛開(kāi)始接觸自主命題訓(xùn)練法，有點(diǎn)生疏，但能讓我了解到解題的大體技巧，希望能學(xué)以致用?！?/p>

……

另外，通過(guò)訓(xùn)練，我意識(shí)到：在閱讀教學(xué)中運(yùn)用“自主命題訓(xùn)練法”培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

一是有了問(wèn)題要給學(xué)生獨(dú)立閱讀，思考的時(shí)間、空間，教師要尊重學(xué)生獨(dú)到的思維和新穎的見(jiàn)解。

二是語(yǔ)文課允許討論，更允許爭(zhēng)論。“水嘗無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光?！痹诮鉀Q文本閱讀某些問(wèn)題上，學(xué)生能自圓其說(shuō)，言之有據(jù)，就算達(dá)到學(xué)習(xí)目的。沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，只有參考答案。

三是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生質(zhì)疑，自己解疑，讓學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和研究者，教師不再是可怕的權(quán)威，他的職責(zé)在于把學(xué)生“引進(jìn)門”。

四是大部分學(xué)生認(rèn)為 “自主命題訓(xùn)練法”使他們熟悉了考查角度，確實(shí)能夠提高閱讀能力，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。他們也提出了忠實(shí)的建議——多練。

“自主命題訓(xùn)練法”的問(wèn)題是思考的外現(xiàn)的一個(gè)標(biāo)志，內(nèi)在最重要的是激發(fā)同學(xué)思考的欲望，不要把學(xué)生當(dāng)作“待灌的一只瓶”，而要把學(xué)生看作“待燃的一堆柴”，教師的任務(wù)是把這堆柴燃燒起來(lái)?！白灾髅}訓(xùn)練法”的目的就是為了更好地激發(fā)學(xué)生這種思考的欲望，提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力。它能使學(xué)生形成一種自覺(jué)良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，“我自己都會(huì)命題了，還怕你考我？”

“自主命題訓(xùn)練法”也許正是讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文閱讀的有效方法。不妨一試！

參考資料：

1．《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，人民教育出版社，2003．7。

2．劉向前《現(xiàn)代文閱讀的自主命題訓(xùn)練法》，《中學(xué)語(yǔ)文園地》，2003．6。

3．涂木年編《點(diǎn)題金手指新課標(biāo)新高考備考指導(dǎo)·語(yǔ)文》，廣州出版社，2006．6。