淺談《電工學(xué)》教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

張贊 毛曉波 鄭州大學(xué)電氣工程學(xué)院 450000

淺談《電工學(xué)》教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

張贊 毛曉波 鄭州大學(xué)電氣工程學(xué)院 450000

《電工學(xué)》是面向非電類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，課程的理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)，在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性至關(guān)重要。本文主要從注重首次課堂教學(xué)、精心安排授課內(nèi)容、優(yōu)化課堂教學(xué)手段三個方面進(jìn)行了研究與探討，收到了良好的效果。

電工學(xué)；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)興趣

《電工學(xué)》是高等學(xué)校工科非電類專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程，是獲取電工技術(shù)知識和電子技術(shù)知識的主要途徑，課程的理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生在接受起來有一定的難度[1]。因此，面對非電類不同專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)和特點(diǎn)，如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、寓教于樂，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性顯得尤為重要。筆者總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個方面入手，收到了良好的教學(xué)效果。

1、 注重首次課堂教學(xué)

先入為主，任何一門課程的學(xué)習(xí)，首次課的教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，這也是我們常說的“良好的開端，等于成功的一半”。因此，一定要注重首次課堂教學(xué)內(nèi)容的安排，精心制作多媒體課件。

首先，課程從電工電子學(xué)的發(fā)展概況開始，以講故事的形式，讓學(xué)生了解更多的電工電子發(fā)展歷史，圖文并茂，使其對本課程產(chǎn)生濃厚的興趣。如1883年，美國發(fā)明家愛迪生發(fā)現(xiàn)了“熱電子效應(yīng)”；1904年，英國物理學(xué)家弗萊明制成了世界上第一只電子管。結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生了解更多的背后故事。愛迪生這位舉世聞名的大發(fā)明家，在研究白熾燈的壽命時，在燈泡的碳絲附近焊上一小塊金屬片。結(jié)果，他發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象：金屬片雖然沒有與燈絲接觸，但如果在它們之間加上電壓，燈絲就會產(chǎn)生一股電流，趨向附近的金屬片。這股神秘的電流是從哪里來的？愛迪生也無法解釋，但他將這一發(fā)明注冊了專利，并稱之為“愛迪生效應(yīng)”，也就是“熱電子效應(yīng)”。愛迪生發(fā)現(xiàn)的熱電子效應(yīng)，引起了科學(xué)界的極大重視。英國科學(xué)家弗來明專門到美國找愛迪生共同研討有關(guān)熱電子發(fā)射的問題，隨后在1904年制成了電子二極管，這標(biāo)志著世界從此進(jìn)入了電子時代。

其次，在緒論課中要讓學(xué)生了解本課程的作用、任務(wù)、學(xué)習(xí)方法以及課程的重要性。目前電工和電子技術(shù)的應(yīng)用極為廣泛，尤其進(jìn)入21世紀(jì)后，電子技術(shù)的應(yīng)用無處不在，如家用電器、航空航天、工業(yè)流水線等。電工電子技術(shù)的發(fā)展也非常迅速，并且日益滲透到其他學(xué)科領(lǐng)域，在我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)建設(shè)中占有重要的地位。因此，電工學(xué)是非電類專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程。

不同專業(yè)對電工學(xué)知識點(diǎn)的掌握要求不同，一般應(yīng)視專業(yè)的需要、學(xué)時的多少而靈活變動。在筆者授課的班級中有機(jī)械工程專業(yè)的學(xué)生，緒論課上結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生了解電工學(xué)對本專業(yè)后續(xù)課程的開展非常重要[2]。如機(jī)械專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域經(jīng)常會用到電路、電機(jī)、電子技術(shù)等方面的知識，無論在考研、以后的工作中都會涉及電工電子技術(shù)，讓學(xué)生深深體會電工學(xué)的重要性，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，產(chǎn)生對這門課學(xué)習(xí)的迫切性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、 精心安排授課內(nèi)容

要使學(xué)生對于每節(jié)課充滿學(xué)習(xí)興趣，筆者在教學(xué)過程中總結(jié)以下需要注意的幾點(diǎn)：

2.1 精設(shè)導(dǎo)語

精心設(shè)計每節(jié)課、每個知識點(diǎn)的導(dǎo)語，這樣既可以把學(xué)生的注意力很快地集中到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，同時也激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

如講到電壓和電流的參考方向可以這樣引入：畫出一個復(fù)雜直流電路。讓學(xué)生判斷電流I的實(shí)際方向，是從A流向B，或者B流向A。有的學(xué)生感到茫然，有的學(xué)生給出了錯誤的答案，這時教師由此導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容：下面學(xué)習(xí)的這一小節(jié)就可以解答這一問題，判斷出該條支路電流的實(shí)際方向。由此引入新課，自然就把學(xué)生的思維引入到本節(jié)課的內(nèi)容當(dāng)中。

2.2 巧妙設(shè)疑

設(shè)置疑問是教師在教學(xué)活動中最常用的教學(xué)方法。是要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)精心而巧妙地設(shè)置疑問，提出富有啟發(fā)性的問題，以引起學(xué)生的興趣。

例如講到正弦交流電路功率因數(shù)的提高一節(jié)，教師講到與電感性負(fù)載并聯(lián)電容后，功率因數(shù)會提高，讓學(xué)生思考：是否可以用其他方法提高功率因數(shù)，比如串聯(lián)電容？通常功率因數(shù)補(bǔ)償?shù)绞裁闯潭?，是欠補(bǔ)償、過補(bǔ)償還是完全補(bǔ)償？幾個問題層層深入，既引起了學(xué)生的興趣，也可以讓學(xué)生對功率因數(shù)的提高這一節(jié)了解得更透徹。

2.3 加強(qiáng)互動

課堂的教學(xué)氣氛需要活躍，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見解、開拓思路。因此，教師在教學(xué)過程中的課堂互動必不可少?；有问胶凸?jié)奏需要根據(jù)授課對象作不斷地調(diào)整，保證互動雙方在一個融洽的環(huán)境中完成教學(xué)任務(wù)[3]。

如講到繼電接觸器控制系統(tǒng)時，教師首先介紹電動機(jī)點(diǎn)動控制電路，在點(diǎn)動控制電路的基礎(chǔ)上加上自鎖觸頭，讓學(xué)生自己分析此時長動控制的工作過程，并推薦學(xué)生代表講解，其他學(xué)生補(bǔ)充，這樣學(xué)生的參與性、積極性被很好的調(diào)動起來，教學(xué)效果非常顯著。

3、優(yōu)化課堂教學(xué)手段

隨著科技的進(jìn)步，課堂上的教學(xué)手段也從單一的板書，發(fā)展到投影、計算機(jī)等多媒體技術(shù)的利用，豐富了教學(xué)模式；從單一的理論教學(xué)，發(fā)展到學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室親自動手驗(yàn)證所學(xué)的知識，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合。

3.1 利用多媒體教學(xué)

要使課堂教學(xué)形式豐富靈活， 教師要充分利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段。多媒體教學(xué)既節(jié)省了板書和畫圖的時間，使得每節(jié)課的信息量大大增加的同時，又可以把抽象的概念具體化，靜態(tài)的效果動態(tài)化，平面的圖形立體化，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量[4]。

如在講到電子技術(shù)晶體管電流分配和放大原理一節(jié)時，學(xué)生對于晶體管內(nèi)部載流子的運(yùn)動感到非常的抽象和難以理解，通過制作動態(tài)的幻燈片，可以生動地表示載流子的運(yùn)動規(guī)律，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使本節(jié)內(nèi)容顯得生動有趣、易于理解，提高了教學(xué)效率。

3.2 利用實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

鑒于電工學(xué)實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)是教學(xué)中不可忽視的環(huán)節(jié)[5]。注重課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，如：理論教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)先不給出答案，提醒學(xué)生在下次實(shí)驗(yàn)中注意觀察，自己找答案；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，針對實(shí)際看到的現(xiàn)象、遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生按基本理論進(jìn)行解釋分析。

例如在做單管放大電路的調(diào)試實(shí)驗(yàn)時，理論課上講到靜態(tài)工作點(diǎn)的位置對放大電路輸出電壓波形是有影響的。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以動手調(diào)節(jié)基極電阻RB，RB的阻值太大，Q點(diǎn)位置偏低，會產(chǎn)生截止失真；調(diào)節(jié)RB的數(shù)值過小，Q點(diǎn)位置偏高，會產(chǎn)生飽和失真，通過示波器就能夠清晰的看到波形失真的情況，從而加深了對放大電路靜態(tài)工作點(diǎn)設(shè)置與波形失真關(guān)系的認(rèn)識。

以上是我在教學(xué)實(shí)踐中的一些體會與做法，還有待于進(jìn)一步改進(jìn)與提高?？傊?，教學(xué)過程中要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)背景，有針對性地激發(fā)和提高學(xué)生對電工學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性，才能獲得顯著的教學(xué)效果。

[1]秦曾煌.電工學(xué)[M].北京：高等教育出版社.2004.

[2]王炳大等.電工學(xué)機(jī)械應(yīng)用實(shí)例[M].北京：中國勞動社會保障出版社.2002.

[3]鄧紅雷，張廷鋒，李春茂. 電工學(xué)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的研究與探索[J].高教論壇.2009（06），59－61.

[4]劉松珍.多媒體教學(xué)在電工學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息.2008，（16）：51－52

[5]馬軍強(qiáng).以實(shí)驗(yàn)為中心開展《電工學(xué)》教學(xué)[J] .邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2009，26（3）：30－31.

10.3969/j.issn.1001-8972.2010.13.093