管窺數(shù)學新課程教學與學習興趣的培養(yǎng)

孫守平

摘要：興趣是最好的老師，是人才成長的起點，是學生主動學習、積極思維、探索知識的內(nèi)在動力。"知之者不如好知者.好知者不如樂知者"，由興趣所產(chǎn)生的連求探索知識的迫切愿望是克服一切困難的內(nèi)在動力。

關鍵詞：中學數(shù)學；課堂教學；學習興趣；培養(yǎng)興趣

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0237-01

學習興趣是學生渴望獲得文化科學知識帶有感情色彩的意向，是學生自覺性和積極性的核心因素，是學習的強化劑。一個帶著積極情感學習數(shù)學的學生，比那些缺乏熱情，興趣的學生，或者比那些對數(shù)學感到焦慮或恐懼的學生，學習得更加輕松、更加迅速。因此，在數(shù)學新課程課堂教學中培養(yǎng)學生的學習興趣就顯得尤為重要。

1.激發(fā)學生的學習興趣，使其樂于學習

學生的學習興趣可以說并不是生來就有的，大多數(shù)的學生沒有任何明確的學習意向，而是家長、教師讓我學我才學。所以，教師對于那些無學習興趣的學生，最好的辦法就是要集中他們的注意力，盡可能地用多種方法去激發(fā)興趣的形成。

1.1在導入環(huán)節(jié)中精心設疑，誘發(fā)興趣。"學起于思，思源于疑"，心理學認為，疑最容易引起深究反射，思維也就應運而生。為此，教師應抓住學生好奇心強的心理特點有意設疑，著意把一些數(shù)學知識蒙上一層神秘的色彩，激發(fā)學生的求知欲。如教學《勾股定理》一節(jié)時，我是這樣導入新課的："今天的天氣真好，很適合放風箏。"同學們被老師的激情吸引，接著我又說："昨天下午我放風箏的時候，風箏飛得很高，但還有一只風箏和老師的風箏飛得差不多，我們都很想知道每只風箏到底飛得有多高。"這一問題的提出，立即在學生心中產(chǎn)生了疑團。他們都急于獲得答案，都想知道個究竟。這時，我趁機說："這節(jié)課我們就一起來研究這個問題。"這樣的設疑使學生產(chǎn)生了一種渴求知識的欲望，借助學生的這種心理狀態(tài)進行教學，會收到較好的效果。

1.2在新授知識環(huán)節(jié)中注重實踐，提高興趣。蘇霍姆林斯基說過，手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智，腦使手得到發(fā)展，使它成為思維的工具和鏡子.因此，在引導學生獲取知識時，要為學生提供具體、形象、生動的認知材料，使學生感受數(shù)學的魅力，以便培養(yǎng)興趣。

如《等腰三角形》一節(jié)中，為了讓學生充分認識等腰三角形的性質(zhì)，我讓學生通過折紙自己剪出一個等腰三角形，再分組合作，看看有什么發(fā)現(xiàn)，這樣學生很容易發(fā)現(xiàn)等腰三角形的兩個底角相等這一性質(zhì)。再如教學《軸對稱》一節(jié)時，事先我讓同學們自己準備剪刀和彩紙，在課上讓他們把彩紙對折一次后剪出自己最拿手或最喜歡的圖案，再展開粘貼在黑板上。比一比誰剪得好，從而得出軸對稱圖形的特點。這樣，教師不直接把知識傳授給學生，而是讓學生自己動手、動腦、畫圖、拼擺，互相交換意見或小范圍的開展討論等形式，最大限度地發(fā)揮學生的主動性，提高了學習興趣。

1.3在練習環(huán)節(jié)中開拓思維，保持興趣。數(shù)學源于生活，又為生活服務。但中學生對類似的哲學觀察缺乏認識，認為數(shù)學不是課，就是難，有的甚至討厭數(shù)學。為了讓學生認識數(shù)學的價值，感受數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，我將生活與數(shù)學作為開放題創(chuàng)設的重要的題選。以此為契機引導組織學生熟悉的生活材料，設計富有情趣和意義的活動，讓學生從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，從而培養(yǎng)興趣。

如《全等三角形》中我設計了這樣一個問題：在一次戰(zhàn)役中，我軍陣地與敵軍碉堡隔河相望，為了炸掉這個碉堡，需要知道碉堡與我軍陣地的距離。在不能過河測量又沒有任何測量工具的情況下，一個戰(zhàn)士想出這樣一個辦法：他面向碉堡的方向站好，然后調(diào)整帽子，使視線通過帽檐站好落在碉堡的底部；然后，他轉(zhuǎn)過一個角度，保持剛才的姿勢，這時視線落在了自己所在岸的某一點上；接著，他用步測辦法量出自己那個點的距離，這個距離就是他與碉堡間的距離。如圖1.

（1）按這個戰(zhàn)術的方法，找出教室或操場上與你距離相等的兩個點，并通過測量加以驗證：

（2）你能解釋其中的道理嗎？

由于剛剛學過三角形的全等，而圖1的基本幾何圖形就是三角形，所以學生很容易想到利用全等三角形的性質(zhì)：全等三角形的對應邊相等，來測量他到碉堡的距離的。如圖2所示，用AB表示該戰(zhàn)士，C表示碉堡，D表示戰(zhàn)士測得的我軍陣地上的點。

證明：在△ABC和ABD中

∠BAC=∠BAD，AB=AB∠ABC=∠ABD

∴△ABC≌△（ASA）∴BC=BD

像這種練習既有新奇性又有趣味性，以達到保持學生興趣，提高練習效率的目的。

1.4在課堂小結中梳理思維，發(fā)展興趣。課堂小結是對一節(jié)課知識的回顧，這一過程不能由老師包辦代替，要切實地讓學生自己進行小結?？梢砸髮W生通過思考"你學會了哪些知識？"、"你的收獲有哪些？"、"在學習方法上有什么收獲？"等問題，對自己的學習結果進行梳理，還可以要求學生通過思考"你是怎樣學的？"、"通過這節(jié)課的學習，你有什么啟發(fā)？"等問題對自己的收獲進行梳理，并進行聯(lián)想和想象，梳理的過程是讓學生欣賞自己的學習成果、體驗"再創(chuàng)造"成功喜悅的過程。這一過程同時又成為激勵欣賞進一步發(fā)現(xiàn)、探索的動力，從而發(fā)展學習興趣。

2.課后延伸，用多樣化手段培養(yǎng)興趣

學生學習興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕之功，它是長期不斷鞏固的過程。為此，教師可以將學生運用數(shù)學的過程趣味化、生活化，為學生運用數(shù)學知識、培養(yǎng)數(shù)學知識提供廣闊空間。

2.1創(chuàng)造一種和諧平等的師生關系。師生關系是否融洽、和諧直接影響著學生學習數(shù)學的興趣。要有和諧的師生關系，教師必須熱愛、尊重和信任學生，喚起他們成功的欲望。如在課堂提問時，對學習有困難的學生回答問題時，要及時給予肯定，哪怕答錯也應表揚他大膽發(fā)言的精神。再如批改作業(yè)時，教師可以寫上適當?shù)脑u語，使學生體會到老師對他們的注意、關懷和喜愛。像"你真棒！"、"你這一段時間有很多進步！"、"恭喜你，全對了！"或"你很粗心，但老師相信你以后一定能改正。"等。這樣，使學生和老師的距離大大拉近了，學生沒有了心理障礙，自然會保持愿學、樂學的心理狀態(tài)。

2.2鍛煉學生寫數(shù)學日記或小論文。運用語言表達出自己數(shù)學學習中的新思想、新發(fā)現(xiàn)，可以幫助學生系統(tǒng)地思考問題，深化對問題的理解，找到成功的感覺，增強學習自信心。

2.3開設"數(shù)學天地"。讓學生將日常生活中發(fā)現(xiàn)、搜集的數(shù)學問題進行整理，做出答案，并把整理運算的過程記錄下來的一種數(shù)學活動。活動中，學生可以從課外資料中搜集一些數(shù)學趣題，巧妙地加進自己的見解，再配上插圖和說明。這種形式活潑有趣，是學生學數(shù)學、用數(shù)學的理想天地。

總之，學生學習興趣的培養(yǎng)，需要老師精心的呵護和正確的啟發(fā)引導，需要老師不斷的創(chuàng)造條件，采用靈活多樣的方法，使每位學生在參與學習的活動中找到樂趣，從而達到理想的學習效果。