新課程下農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革初探

盧忠文 資中縣龍結(jié)鎮(zhèn)中心校

新課程下農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革初探

盧忠文 資中縣龍結(jié)鎮(zhèn)中心校

中學(xué)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視課堂教學(xué)過程的管理與呈現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)化學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)該適應(yīng)課程改革的需要，應(yīng)該積極探索和創(chuàng)新促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新課程理念，而且應(yīng)該加大化學(xué)課程教學(xué)改革的力度，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，真正把傳授化學(xué)知識(shí)的教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)過程，推進(jìn)化學(xué)課程改革又好又快地發(fā)展。而目前農(nóng)村中學(xué)普遍硬件條件較差，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們教師要積極實(shí)踐，有效探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，努力提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

一、優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的重要手段，也能使學(xué)生對所學(xué)知識(shí)加深理解?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們特別要重視學(xué)生的參與過程。根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不僅能提高學(xué)生的自學(xué)能力，知識(shí)遷移能力，觀察能力，動(dòng)手操作能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生求異思維等方面的能力，可以說實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是學(xué)生綜合能力和科學(xué)素質(zhì)的重要體現(xiàn)，是學(xué)生積極參與化學(xué)學(xué)習(xí)過程的有效方法運(yùn)用[1]。例如，堿能使紫色石蕊試液變藍(lán)，也能使無色的酚酞試劑變紅，通過現(xiàn)象可以加深學(xué)生對堿的通性的理解記憶。另外，還可指定學(xué)生合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后利用提供的實(shí)驗(yàn)藥品、儀器進(jìn)行驗(yàn)證。在深入思考及動(dòng)手操作的過程中，學(xué)生除了真正地掌握了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能以外，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。誠然，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是一種要求較高的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，它通常包括以下幾個(gè)過程，提出實(shí)驗(yàn)課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，討論方案的可行性，實(shí)驗(yàn)操作，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、評價(jià)，在此幾個(gè)過程中，我們既要重視對過程的指導(dǎo)，也要重視對結(jié)果的評價(jià)，特別是對學(xué)生設(shè)計(jì)方案不管成功與否，我們教師都要作出評價(jià)，對成功者給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，肯定他們思維的積極性和獨(dú)創(chuàng)性；對未設(shè)計(jì)成功者，也要肯定他們設(shè)計(jì)的積極性。

二、運(yùn)用隨堂實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生發(fā)散思維

在應(yīng)試教育模式下，學(xué)生普遍動(dòng)手能力不足。在新課改要求下，教師應(yīng)主動(dòng)開展隨堂實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)現(xiàn)有的條件，將演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。利用實(shí)驗(yàn)增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

化學(xué)教師應(yīng)重視學(xué)生發(fā)散思維的鍛煉[2]。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，改變實(shí)驗(yàn)的“照方抓藥”，鼓勵(lì)學(xué)生不限于課本中的器材，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的和原理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自選器材和藥品，自編實(shí)驗(yàn)步驟，寫出有獨(dú)到見解的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。然后，老師在課堂上進(jìn)行點(diǎn)評.分析得出合理的器材與步驟。使以往“教”設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)變?yōu)椤皩W(xué)”設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生形成良好的發(fā)散型的思維定勢，同時(shí)又不能受思維定勢的束縛，遇到已形成的經(jīng)驗(yàn)不能解決的問題，不生搬硬套舊經(jīng)驗(yàn)，能靈活地調(diào)整思路，冷靜地分析，大膽地設(shè)想。這是創(chuàng)新型人才必備的素質(zhì)[2]。

需要注意的是，化學(xué)作為一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來的一些規(guī)律不像數(shù)學(xué)、物理公式那樣嚴(yán)密和通用，而受到很多因素的限制和影響，有些物質(zhì)間可能存在共性，但更存在個(gè)性。應(yīng)用化學(xué)規(guī)律解決問題是發(fā)散思維，但必須注意考慮實(shí)際情況，不能無限度地發(fā)散，否則很可能出現(xiàn)偏差甚至得出錯(cuò)誤的結(jié)論。

三、注重教法改革，探索教法新理念

傳統(tǒng)的教學(xué)方式教師較多地把引導(dǎo)學(xué)生尋找現(xiàn)成的結(jié)果、現(xiàn)成的認(rèn)證、現(xiàn)成的答案等視為教學(xué)過程的主要任務(wù)。因此必須“滿堂灌”，學(xué)生機(jī)械性的接受。而符合新課程理念的教學(xué)方式應(yīng)該從較多的面向結(jié)果逐步向更多地面向過和方法轉(zhuǎn)變。通過師與生、生與生之間相互交流，相互溝通、相互啟發(fā)，共同探究知識(shí)形成的過程，理解其產(chǎn)生的基礎(chǔ)以及它基礎(chǔ)知識(shí)的相互聯(lián)系，學(xué)會(huì)研究問題的方法[3]。

這樣的教學(xué)方式既可以使學(xué)生學(xué)會(huì)通過各種途徑收集信息，處理信息的能力，又能使學(xué)生對有天知識(shí)行深刻的理解。單一的認(rèn)識(shí)教學(xué)法轉(zhuǎn)向重多維的體驗(yàn)法。教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)比較側(cè)重于對學(xué)生的“雙基”訓(xùn)練和知識(shí)技能的掌握，比較忽視對學(xué)生“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”等方面的培養(yǎng)。而從新理念來看，教學(xué)過程應(yīng)該注重認(rèn)識(shí)過程和情感過程的相互交織，是知識(shí)學(xué)與情感培養(yǎng)相互融合的過程。教師不僅應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生為求得生存和發(fā)展掌握所必需的知識(shí)和技能，也應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的隋感、態(tài)度和價(jià)值觀的整體發(fā)展。例如在教學(xué)中有機(jī)地穿插介紹化學(xué)領(lǐng)域的高科技成果等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲望。通過讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去成功解決一個(gè)實(shí)際問題，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅和自身的價(jià)值所在。通過介紹我國化學(xué)科學(xué)的研究成果，讓學(xué)生體驗(yàn)民族自豪感和愛困主義熱情。

四、重視網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)，提升多媒體課件水平

由于網(wǎng)絡(luò)的普及，特別是隨著校校通的開通。廣大農(nóng)村學(xué)校也提倡電子備課，于是乎在網(wǎng)上下載教學(xué)設(shè)計(jì)成了一種時(shí)尚。不可否認(rèn)，能在網(wǎng)上流傳或提示的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該來講大多都是比較優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，但每個(gè)人教學(xué)理念、教學(xué)對象不一樣，適合別人的設(shè)計(jì)不一定適合你。因此，我們要結(jié)合校情、學(xué)情再重新審定教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，取他人之長，補(bǔ)己之短。我們可以借鑒他人不同類型的教學(xué)設(shè)計(jì)找到自己教學(xué)的切入點(diǎn)。重新整合成為自己的東西，整合的設(shè)計(jì)可能不是最時(shí)尚的，但一定要是最實(shí)用的，最有效的。課件包括教材中各種圖片素材、聲音素材以及教材的電子文稿等，這部分資源可在人民教育出版社的網(wǎng)站上或配套教師用書的附錄光盤中收集[5]。對于具有時(shí)代信息的資源，例如在講解第七單元燃料及其利用時(shí)可將神舟七號(hào)飛船、嫦娥一號(hào)衛(wèi)星的發(fā)射等直接從網(wǎng)上將視頻資源下載，及時(shí)整合到我們的教學(xué)中去。另外，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的思維與設(shè)計(jì)理念，借鑒他人可以提升自己的設(shè)計(jì)水平。初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)在不少網(wǎng)站上都可以收到，比較著名的有《中學(xué)化學(xué)網(wǎng)》、《化學(xué)教育資源網(wǎng)》、《中學(xué)學(xué)科網(wǎng)》、《中小學(xué)基礎(chǔ)教育網(wǎng)》，等等。

在網(wǎng)絡(luò)借鑒的課件資源如果與教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路不符或有科學(xué)性的錯(cuò)誤就必須堅(jiān)決予以糾正。同時(shí)，我們在教學(xué)過程中也會(huì)發(fā)現(xiàn)同一課時(shí)的不同課件各有千秋。但不可能將每個(gè)課件都予以展示或使用，可以進(jìn)行合并剪輯。對于不同開發(fā)工具開發(fā)的課件可采用專業(yè)手段，借助專業(yè)人員幫助處理。例如在講授《分子和原子》這一部分內(nèi)容時(shí)，由于分子和原子的抽象性學(xué)生很難理解，但我們通過動(dòng)畫模擬則可化抽象為具體，加深學(xué)生的理解。

五、結(jié)語

在新課改背景下，農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)積極實(shí)踐，有效探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，探索教法新理念；注重隨堂實(shí)驗(yàn)效果，科學(xué)訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維；重視開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，提升教學(xué)課件水平。讓學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣和化學(xué)無窮的魅力，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

[1]楊志強(qiáng). 新課標(biāo)下農(nóng)村中學(xué)化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究[J].考試周刊.2009,(33): 187

[2]張艷紅. 中學(xué)化學(xué)新課程中的科學(xué)素養(yǎng)[J]. 考試周刊. 2010,(16):174

[3]高先軍. 淺談新課程改革下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J]. 教師. 2010,(63):53

[4]郭祥榮. 新課程理念下提高中學(xué)化學(xué)課堂效率初探[J]. 考試周刊. 2009, (15):216

[5]李輝，劉芬. 淺談農(nóng)村初中化學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的二次開發(fā)與利用[J]. 中小學(xué)實(shí)驗(yàn)裝備. 2010,20(108):50-51

10.3969/j.issn.1001-8972.2010.24.120