藥物化學實驗教學的改革分析

單靜靜 江蘇省南通體臣衛(wèi)生學校

藥物化學實驗教學的改革分析

單靜靜 江蘇省南通體臣衛(wèi)生學校

藥物化學實驗教學的改革過程中，抓好基礎實驗，加強與相關學科的融合，將多媒體應用于實驗教學和設計性實驗的開設是教學改革的重要組成部分。抓好基礎實驗，使培養(yǎng)出的學生有較強的實驗操作技能；相關學科的融合，使學生對所學知識有系統(tǒng)性的認識，能將各相關學科的知識融會貫通；將多媒體技術(shù)應用于實驗教學中，使一些抽象的理論簡單化，并且在有限的課時下擴大了教學容量；設計性實驗的開設，能培養(yǎng)學生的科研思維方式和創(chuàng)新意識，激發(fā)學習積極性，拓寬知識面，有利于將學生培養(yǎng)成為全面復合型人才。

藥物化學實驗教學；實驗教學輔助手段；設計性實驗

藥物化學是藥學專業(yè)重要的專業(yè)課之一，其中實驗是藥物化學課程的重要組成部分。它將藥學知識和化學知識有機結(jié)合起來，對學生知識結(jié)構(gòu)的形成起著承上啟下的作用。藥物化學實驗教學既是理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)，又是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的重要途徑。

比如以往開設的合成實驗對培養(yǎng)學生實驗操作能力，加深對理論知識理解發(fā)揮了重要作用，但大多屬于“驗證性實驗”，對發(fā)揮學生的主觀能動性、培養(yǎng)創(chuàng)新能力有很大不足。因此，進行實驗教學的改革，探討如何更有效地培養(yǎng)全面復合實用型人才，已經(jīng)成為當前迫切需要研究的課題，是藥學專業(yè)教學改革的重要組成部分。根據(jù)以往的實驗教學工作經(jīng)驗,我們認為可以從以下幾方面深化藥物化學實驗教學。

一、重視基礎實驗

藥物化學實驗以藥物化學理論為基礎，而藥物化學理論又以有機化學理論為基礎，所以藥物化學實驗與有機化學實驗有相似之處，有機化學實驗的一些方法與儀器經(jīng)常應用于藥物化學合成實驗。因此，有機化學和藥物化學實驗教學應相互結(jié)合。但是，兩門學科的學習有時間差，并且任課教師也不是一個系的，造成學科之間的側(cè)重點有偏差，不能很好地承上啟下，因而不利于提高學生的綜合能力。

因此，根據(jù)藥學人才的培養(yǎng)目標，結(jié)合兩門課程的內(nèi)在聯(lián)系，藥物化學和有機化學的實驗內(nèi)容可以統(tǒng)籌安排。這樣，就有利于使學生在進行藥物化學實驗之前有針對性地具備一定的有機化學實驗操作技能，并在藥物化學實驗課中對一些基本的操作技能進一步強化，使學生掌握藥物合成的方法，把所學的基本技能統(tǒng)一于一體，提高了綜合能力。因此，改革藥物化學實驗課，并不能刪除基礎性實驗。如常用合成實驗裝置的安裝等。同時，基礎性實驗部分還應安排幾個經(jīng)典的驗證性藥物合成實驗，使學生對藥物化學實驗的過程和實驗要點有初步認識，為進一步開展探索性設計性實驗打下堅實的基礎。

二、學科之間加強融合

藥物化學的實驗教學如合成實驗中雜質(zhì)的判斷和檢查，部分實驗中成分的提取就與一些學科相交叉，應該與天然藥物化學、藥物分析學等相關學科相互融合。

天然藥物化學與藥物化學有著緊密的聯(lián)系，兩者研究的原理相同，只是研究對象有差別，如能將藥物化學實驗與天然藥物化學實驗有機地結(jié)合起來，對促進我國中藥現(xiàn)代化的發(fā)展將有著積極意義。天然藥物化學提取分離得到的單體往往是化學藥物的先導化合物，大部分需利用藥物化學合成的原理，對單體進行結(jié)構(gòu)修飾才能成為藥物應用于臨床。

藥物化學實驗教學與天然藥物化學、藥物分析學等學科相融合，開設天然藥物單體理化性質(zhì)、理化常數(shù)測定、紫外光譜測定、紅外光譜測定、天然藥物單體衍生化、實驗產(chǎn)品檢驗、含量測定等實驗內(nèi)容。使學生在得到基本技能全面訓練的同時，能對所學的藥學知識有系統(tǒng)性的認識，能將各相關學科的知識融會貫通，真正成為高素質(zhì)的高級藥學專業(yè)人才。

三、藥物化學實驗教學的輔助手段的應用

（一）多媒體應用于藥物化學實驗教學的必要性

以往的實驗教學中，學生習慣按照實驗指導書上的步驟循序漸進，按部就班，不過多思考，實驗課結(jié)束，學生也就把這個實驗拋之腦后，印象不深；在實驗過程中，由于有些實驗裝置和現(xiàn)象比較復雜，如果單靠實驗老師的講解和示范，耗費不少時間和精力，效果卻不盡理想；對于有些有多種合成路線的實驗，由于實驗課時的限制，教學過程中無法安排。而在藥物化學實驗教學中應用多媒體組合教學可以彌補上述不足。

（二）多媒體組合教學在藥化實驗教學中的優(yōu)點

1.提高學生的學習興趣和認知水平

以往老師利用板書形式，學生對于實驗的原理和操作的理解和觀察是靜態(tài)的，又由于老師忙于操作演示，和學生的交流較少。多媒體課件的使用，能較好地解決教學中的重點和難點［1］，可以把原來單一、靜態(tài)、平面的教學改變成多樣、動態(tài)、立體化的教學，使抽象難懂的概念通過多媒體表達得清清楚楚。其形象、直觀、生動、多層次的視覺刺激，不僅激發(fā)了學生的學習熱情，而且也有助于對藥物化學理論知識的重新理解和記憶，使學生感受直觀，記憶深刻，學生可以通過推理及形象思維而記憶，大大提高了學習的效率，達到了實驗課要求的效果。

2.節(jié)約課時增加學生動手時間

多媒體課件能把教師從大量的講解、板書和示教中解脫出來，允許教師在有限的時間里講述更多的信息，從而擴大了教學容量，節(jié)約了時間，增加了學生動手操作的機會，對于培養(yǎng)學生的動手能力和實驗操作能力，起了很好的作用。

四、自主設計性實驗的開發(fā)

藥物化學是一門實踐性很強的學科，實驗課更是知識的綜合運用，開設藥物化學設計性實驗可以使學生從傳統(tǒng)的教條的藥物化學實驗教學的被動中解脫出來，從狹隘的單向的學習轉(zhuǎn)到多向的、綜合能力的訓練之中。

設計性實驗是以學生為中心，教師給學生實驗課題題目，學生自己利用業(yè)余時間通過各種信息途徑儲備知識，從而設計出可行方案及實驗步驟，并在教師的指導下確定最終實驗方案。在藥物化學設計性實驗中，能夠培養(yǎng)學生獨立思考的能力，解決辦法的能力，主動學習的能力。

(一)開設設計性實驗的優(yōu)點

1.有利于提高學生多種能力

設計性實驗要求學生從各種途徑查閱大量相關信息資料，通過查閱信息資料，增加了學生的主觀能動性，激發(fā)了學生的學習熱情，對藥物化學課程的認識也得到了進一步的提高，不僅學到了教材上學不到的許多知識，拓展了學生的知識面和視野，同時學生對信息資料進行綜合分析，提出自己的見解和設計方案，確定合理可行的實驗方案并實施，培養(yǎng)了學生主動獲取知識信息和綜合、歸納、分析的能力。使學生把所學的知識和實踐充分聯(lián)系起來，獨立地發(fā)揮分析問題、解決問題的能力。這樣不僅鍛煉了學生的創(chuàng)造性，同時又是理論學習的綜合運用，在培養(yǎng)學生掌握理論知識的同時，更重要的是培養(yǎng)了學生運用知識解決實際問題的能力。

2.有利于激發(fā)學生積極性和主動性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的合成實驗教學中，往往是學生按規(guī)定的時間、規(guī)定的內(nèi)容、規(guī)定的實驗步驟一步一步地合成出產(chǎn)品，對于這個藥為什么這樣合成，每一步驟的存在理由，有沒有其他更合理的合成方法，很少有人去想。學生已經(jīng)習慣于驗證性的思維模式，這種教學方式只注重培養(yǎng)學生的動手操作能力 ，而忽視了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力 ，這種教學模式培養(yǎng)出來的學生 ，往往在實際工作中缺乏獨立分析問題和解決問題的能力［2］，壓制了學生的主觀能動性。而設計性實驗的開展，學生則由被動接受知識變?yōu)橹鲃訁⑴c獲取知識和利用知識，拓寬了知識面，有利于培養(yǎng)學生成為全面復合型人才，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

(二）設計性實驗的具體形式

1.傳統(tǒng)方法與改變某個實驗環(huán)節(jié)方法進行對比的設計性實驗

傳統(tǒng)方法與改變某個實驗環(huán)節(jié)方法進行對比的設計性實驗，在學生設立改變某個實驗環(huán)節(jié)進行實驗的過程中，學生可從中感受到改變某個實驗環(huán)節(jié)方法在應用方面的不同性，有利于拓寬學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，使學生由被動接受實驗操作流程，向主動了解、掌握所需知識，進行創(chuàng)新性實踐轉(zhuǎn)變，使得學生既有扎實的理論知識又有一定的實踐能力。

2.與生產(chǎn)實踐相結(jié)合的設計性實驗

在生產(chǎn)中常常會遇見合成路線、產(chǎn)品質(zhì)量等工藝優(yōu)化問題。這類問題工作量大，如果選為設計性實驗，可通過學生在較短的實驗課時內(nèi)試驗較多的優(yōu)化條件，從而較快找到最佳條件。同時，讓學生從該類設計性實驗中去感受和體會學有所用，加深學生對理論的理解，使學生對進行科學實驗產(chǎn)生興趣和激發(fā)更大的熱情。

目前，面對科學技術(shù)的迅猛發(fā)展和國際競爭的挑戰(zhàn)，特別是進入二十一世紀以來，我國的新藥研究進入了自主創(chuàng)新的時代，要想解決前人沒有解決或解決不好的問題，就需要有敏銳的思路、更強的獲取知識與信息的能力以及更強的分析問題和解決問題的能力［3］。要達到全面素質(zhì)教育的目標,實驗教學是教學活動中不可缺少及重要的環(huán)節(jié)。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力已成為藥學教育的核心。而造就具有創(chuàng)新意識的綜合型藥學人才離不開新技術(shù)、新方法的應用。因此，藥物化學實驗教學及其教學手段的改革意義重大且任重道遠，在實驗教學中鞏固抓好基礎實驗、加強與相關學科的融合、多媒體應用于藥物化學實驗教學和設計性實驗的開設是藥學院校教學改革的重要組成部分，如何在藥物化學實驗教學中更好地加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)仍是今后教學改革中值得進一步探討的問題。

［1］鄧紅艷.應用多媒體講授藥物化學［J］.藥學教育.2000,16（4）:14-21

［2］蔡際群,王曉紅,劉強,等.學習哈佛教學新理念搞好藥理學整合教學[J］.中國高等醫(yī)學教育.2002,27(2):57

［3］朱卞林.綜合性大學高等藥學教育改革發(fā)展的探索與實踐[J］.藥學教育. 2004,20(4):9-12

10.3969/j.issn.1001-8972.2010.24.105