思政課從線上線下混合式教學(xué)到融合式教學(xué)

楊林玲

（德宏職業(yè)學(xué)院，云南 德宏 678400）

思想政治教育課程是當(dāng)前高校學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的一門課程，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展起到了重要作用，隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展和教育領(lǐng)域的發(fā)展，思政課的教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上線下混合式教學(xué)方法，但是由于對(duì)該教學(xué)方式的認(rèn)知不足，導(dǎo)致線上教育和線下教育聯(lián)系較弱，未能發(fā)揮出該教育方式的真正作用。

一、采用線上線下混合模式開(kāi)展思政教育符合教育發(fā)展趨勢(shì)

隨著互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域的使用，越來(lái)越多的網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺(tái)逐漸出現(xiàn)，并且很多的受教育者都很愿意參與到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)當(dāng)中。根據(jù)調(diào)查顯示，到2019 年6 月時(shí)，我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)用戶高達(dá)2.32 億人，在網(wǎng)絡(luò)用戶中的占比達(dá)到27.2%。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)教育模式的出現(xiàn)對(duì)于線下傳統(tǒng)教育造成了很大的沖擊。2020 年的新冠疫情，導(dǎo)致各大高校都被迫采取線上教學(xué)模式，一時(shí)間線上教學(xué)模式被大規(guī)模普及。就當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)發(fā)展而言，在線上開(kāi)展思想政治教學(xué)并不困難，甚至還可以取得更好的效果。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)于當(dāng)前高校學(xué)生開(kāi)展“相比線下教學(xué)是否更喜歡線下教學(xué)？”的調(diào)查，喜歡線上教學(xué)模式的學(xué)生高達(dá)75.1%，也證明了線上教學(xué)模式會(huì)是未來(lái)教育模式發(fā)展趨勢(shì)之一。

高校當(dāng)前思想政治教育課程的教學(xué)模式主要是線上線下混合教學(xué)模式，該模式的主要開(kāi)展方式就是采用線上和線下兩種方式一同進(jìn)行教學(xué)。在這當(dāng)中，線上教育也不再是一種教輔，而是轉(zhuǎn)變成課前準(zhǔn)備的必要獨(dú)立環(huán)節(jié)；線下教學(xué)也不再是對(duì)于教材知識(shí)的簡(jiǎn)單灌輸，而是在線上教學(xué)前期學(xué)習(xí)結(jié)果的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行的具有深度和廣度的思政教育。這種教學(xué)模式有效改善了傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，環(huán)境枯燥以及學(xué)生主體地位缺失等問(wèn)題，有效地提高了高校思想政治教育課程的教學(xué)成果質(zhì)量。

二、當(dāng)前高校思想政治課程混合教育開(kāi)展方式

（一）自己打造網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

自己構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)并將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與線下教育相結(jié)合，這種混合教學(xué)方式大多數(shù)是那些具有較強(qiáng)實(shí)力的大學(xué)采用的方式。這些學(xué)校搭建網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的資金豐富，并且具有較好的師資力量，能夠?qū)崿F(xiàn)自己制作思政網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。通過(guò)這樣方式建立的線上線下混合教學(xué)方式，學(xué)校對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的掌控能力較好，能夠讓線上線下教學(xué)緊密相連，從而獲得較好的授課效果。

（二）選用已建成的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

通常來(lái)說(shuō)，選擇已經(jīng)構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的一般都是無(wú)法投入大量資金并且?guī)熧Y力量不是非常強(qiáng)的一般院校。采用已建成的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)校就無(wú)法對(duì)于平臺(tái)當(dāng)中的教學(xué)資源進(jìn)行控制，因此，基于這種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)而打造的線上線下教學(xué)方式當(dāng)中兩種教學(xué)方式的聯(lián)系并不密切，教學(xué)質(zhì)量和效率相對(duì)較差。

（三）通過(guò)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與線下教學(xué)進(jìn)行嫁接

這種線上線下教學(xué)方式，是通過(guò)已有的MOOC、SPOC 課程資源，對(duì)于線下教學(xué)進(jìn)行嫁接。當(dāng)前，有很多的高校思政課選用的都是這種教學(xué)方式，這是由于當(dāng)前MOOC 和SPOC 的線上教學(xué)模式是比較完整的，并且教學(xué)資源是非常優(yōu)質(zhì)的。但是，目前的高校還是不會(huì)將這種教學(xué)方式作為主要教學(xué)方式，而是會(huì)選擇其中某些部分，對(duì)于線下教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，比如單元檢測(cè)模式或是課前預(yù)習(xí)等等。并且由于MOOC 和SPOC 在制作教學(xué)資源時(shí)，不會(huì)根據(jù)正常的學(xué)時(shí)去制作教學(xué)內(nèi)容，因此無(wú)法與下線教學(xué)完全匹配。因此，很多學(xué)校都將其作為課前學(xué)習(xí)的部分使用。

三、在思政混合教學(xué)中存在著線上和線下教學(xué)聯(lián)系不密切的現(xiàn)象

采用線上線下混合教學(xué)方式開(kāi)展高校思想政治教育教學(xué)活動(dòng)，有效地推動(dòng)了高校思政課程教學(xué)成果質(zhì)量的提升。尤其是將思想政治課程的教學(xué)內(nèi)容在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行統(tǒng)一，對(duì)于實(shí)現(xiàn)全國(guó)思想政治教育資源共享是非常有利的。但是在該模式的實(shí)施過(guò)程中，依然存在著一些問(wèn)題，導(dǎo)致該教學(xué)模式無(wú)法真正地發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

首先，在對(duì)于高校思想政治教育課程進(jìn)行課時(shí)設(shè)置時(shí)，我國(guó)大部分的大學(xué)都將思想政治教育課程的課時(shí)分為了兩個(gè)部分，即課內(nèi)學(xué)時(shí)與課外學(xué)時(shí)。很多學(xué)校都將線上學(xué)習(xí)時(shí)間劃分到課外學(xué)時(shí)當(dāng)中，這一部分的高校是缺乏對(duì)于思政課程線上學(xué)習(xí)的具體作用的正確認(rèn)知。這部分學(xué)校將線上學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的講解或是利用線上學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)于學(xué)生對(duì)思想政治內(nèi)容的掌握進(jìn)行考察以及對(duì)于教材內(nèi)的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展，這些做法都是正確的，并且還能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)在高校思想政治教育課堂開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式打下良好基礎(chǔ)。但是無(wú)論是以上那種做法，除了那些師資力量強(qiáng)大、對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)掌控能力較強(qiáng)的高校以外，大部分的大學(xué)都存在著不能夠?qū)τ诰W(wǎng)絡(luò)教育資源實(shí)施有效控制，不能夠通過(guò)自己的想法和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需要對(duì)線上網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)，這就導(dǎo)致了線上線下教學(xué)方式之間聯(lián)系不密切，導(dǎo)致學(xué)生思想政治能力水平?jīng)]有得到培養(yǎng)，無(wú)法發(fā)揮混合教學(xué)方式的真正作用。

四、實(shí)施線上線下融合教學(xué)模式解決混合教學(xué)模式中的不足

（一）采用線上方式提高線下教學(xué)效率

想要真正地發(fā)揮出線上線下混合教學(xué)模式的作用，就要實(shí)現(xiàn)將線上教育方式和線下教育方式融合在一起，取長(zhǎng)補(bǔ)短，只有這樣才能夠促進(jìn)高校思想政治教育課程效率和質(zhì)量的提升。所以，各大高校一定要重視將線上線下混合教學(xué)模式作為根基，在此基礎(chǔ)之上打造線上線下融合教學(xué)模式。雖然，線上線下混合教學(xué)模式本就是將線下教學(xué)和線上教學(xué)相結(jié)合，但是在混合教學(xué)模式當(dāng)中，線上教學(xué)和線下教學(xué)是自成一派的，而融合就是讓這兩種教學(xué)方式中的內(nèi)容相互融合，相互滲透，形成密不可分的狀態(tài)，只有這樣才能夠真正的解決當(dāng)前線上線下混合教學(xué)模式當(dāng)中不足之處，發(fā)揮出線上線下混合教學(xué)模式的真正作用。

在線下線上融合教學(xué)當(dāng)中，占比最多的還是線下教學(xué)。因此，在開(kāi)展融合教學(xué)的過(guò)程中，線下教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容一定是不能夠在線上完成的。因此，在上課前思政老師一定要對(duì)于授課內(nèi)容進(jìn)行挑選，比如說(shuō)對(duì)于某一內(nèi)容的溝通和討論，這一內(nèi)容，在線上實(shí)施取得的效果就沒(méi)有線下教學(xué)的效果好。

當(dāng)前，很多高校的思想政治教學(xué)采取的都是多人大班授課，對(duì)于一些上課環(huán)節(jié)實(shí)施非常困難，但是如果能將這些環(huán)節(jié)與線上教學(xué)有機(jī)融合，就會(huì)非常容易實(shí)現(xiàn)了。比如說(shuō)，多人授課的課前點(diǎn)名環(huán)節(jié)耗費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)并且比較困難。如果能夠跟線上教學(xué)軟件相結(jié)合，就能夠很快實(shí)現(xiàn)點(diǎn)名。比如說(shuō)，老師可以使用“學(xué)習(xí)通”軟件實(shí)施線上簽到，這種簽到方式還能夠采取手勢(shì)簽到，由老師設(shè)定簽到手勢(shì)形狀，還有可以采用人臉識(shí)別簽到等多種方式，不但簽到速度較快還能夠杜絕替課、代簽等問(wèn)題。除此之外，老師還可以通過(guò)超星爾雅等軟件，進(jìn)行課堂提問(wèn)，并可以在軟件上為同學(xué)記分，保障不會(huì)出現(xiàn)平時(shí)成績(jī)錯(cuò)誤等現(xiàn)象。由此可見(jiàn)，將線上線下相融合開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，能夠有效節(jié)省線下教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）對(duì)于線上教學(xué)資源進(jìn)行再創(chuàng)造

將線上教學(xué)內(nèi)容融入線下教學(xué)課堂能夠很好地吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在當(dāng)前的思政課堂上，老師為學(xué)生準(zhǔn)備的思政課程內(nèi)容大多數(shù)都是網(wǎng)上可以直接獲取到的視頻資源，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其關(guān)注程度降低。老師可以在上課前，對(duì)于這些視頻進(jìn)行處理，將課堂內(nèi)容融入進(jìn)去，比如說(shuō)老師對(duì)于該事件的評(píng)論，或是與這一事件相關(guān)的其他視頻資料融入進(jìn)去，要對(duì)于教學(xué)資源進(jìn)行再創(chuàng)造。

（三）采用線上線下融合的考察方式

在對(duì)于學(xué)生進(jìn)行考察的方面也要實(shí)施線下線上融合的方式。線上考察方式對(duì)于基礎(chǔ)理論知識(shí)的考察是非常便利的，但是對(duì)于那些創(chuàng)造性的考察就不是非常合適，因此可以采用線上考察基礎(chǔ)知識(shí)、線下考察綜合理解運(yùn)用能力的模式對(duì)于學(xué)生進(jìn)行全方位的考察。比如說(shuō)，老師可以通過(guò)學(xué)習(xí)通軟件創(chuàng)建基礎(chǔ)知識(shí)考試，并利用軟件評(píng)分；在理解能力考查方面可以通過(guò)小論文等方式進(jìn)行考查。這樣才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，提升學(xué)生思政能力。

結(jié)論

綜上所述，當(dāng)前高校思政課很多都采取了線上線下混合式教學(xué)，但是教學(xué)效率提升并不大，這都是由于線上線下之間的聯(lián)系不緊密造成的，高校要根據(jù)本校教學(xué)需要，對(duì)于這一教學(xué)方式進(jìn)行改革，促進(jìn)該教學(xué)模式的融合，以此提高思想政治教育質(zhì)量。