如何指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮科學(xué)文件夾的作用

史慧芳

在科學(xué)文件夾上做觀察記錄是發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究能力的重要方法。科學(xué)課十分重視學(xué)生的探究活動(dòng)，打開(kāi)小學(xué)的科學(xué)課本，就能發(fā)現(xiàn)許多課文采用文件夾的形式為學(xué)生展示了觀察記錄等，同時(shí)，在課文中還設(shè)置了許多“框框”要求學(xué)生試寫(xiě)，編者的目的是想讓學(xué)生學(xué)會(huì)記錄，正確使用科學(xué)文件夾。怎樣做才能更好地發(fā)揮文件夾的作用呢？

一、要求學(xué)生準(zhǔn)備科學(xué)文件夾

在日常教學(xué)中，科學(xué)學(xué)科的教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課時(shí)沒(méi)有做科學(xué)記錄和收藏記錄單的習(xí)慣。比如，在一次課堂教學(xué)中，讓學(xué)生比較黃豆和沙子的不同，學(xué)生找到的不同有很多，但這些珍貴的資料沒(méi)有保留下來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生都沒(méi)有記錄，在課后的調(diào)查中，學(xué)生只記得黃豆黃黃的、圓圓的，沙子很細(xì)，別的都忘了，特別可惜。如果當(dāng)時(shí)每個(gè)學(xué)生都有科學(xué)記錄的話，就能作為回顧參考的依據(jù)。可是，他們上課時(shí)只是聽(tīng)聽(tīng)看看而已，不去記錄；下課時(shí)對(duì)教師精心設(shè)計(jì)的記錄單隨手一拋，丟進(jìn)垃圾筐里，有的甚至丟棄在實(shí)驗(yàn)桌上。其實(shí)，每一次的探究活動(dòng)學(xué)生都有很多的發(fā)現(xiàn)，而且小小的一張紙凝聚了老師很多心血，所以我們倡導(dǎo)科學(xué)教師讓學(xué)生每人專門(mén)準(zhǔn)備一個(gè)本，作為科學(xué)文件夾，進(jìn)行科學(xué)記錄，這樣就可以把科學(xué)課上的重要內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等記錄下來(lái)，也可以把教師設(shè)計(jì)的記錄單貼在記錄本上，還可以讓這個(gè)記錄本與科學(xué)課本同在，需要的時(shí)候就拿出來(lái)記錄，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了與以前類似的問(wèn)題或需要以前的數(shù)據(jù)時(shí)，便可輕而易舉地從本子中找到所需資料。

二、激發(fā)學(xué)生記錄的興趣

學(xué)生在親歷探究的過(guò)程中，將獲得的發(fā)現(xiàn)和現(xiàn)象記錄下來(lái)，這是探究事實(shí)的第一證據(jù)。記錄的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程既要符合科學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，更應(yīng)考慮兒童的特點(diǎn)，符合兒童的心理。上課時(shí)要人手一份記錄，達(dá)到人人參與的目的。教師可以選用直觀形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)、表現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的符號(hào)、簡(jiǎn)單的語(yǔ)言、不完整的句子和關(guān)鍵詞，甚至貼上剪下來(lái)的圖片、標(biāo)本等多種形式來(lái)記錄。比如《植物的花》一課，我讓學(xué)生通過(guò)采集、解剖、壓平、陰干、粘貼和保存等程序，制作花的標(biāo)本，在課堂中進(jìn)行展覽，學(xué)生的積極性很高，這樣有關(guān)花的知識(shí)就輕松掌握了。在教學(xué)中應(yīng)盡可能讓學(xué)生選擇喜歡的形式，不要強(qiáng)調(diào)千篇一律，也不要讓學(xué)生過(guò)多地使用文字。比如在教學(xué)《有趣的沉浮現(xiàn)象》一課時(shí)，我讓學(xué)生記錄物體沉浮可以用“↓”和“↑”，學(xué)生熱情高漲，記錄速度快，一目了然，清楚地知道物體沉浮的特性。

三、教學(xué)生記錄的正確方法

科學(xué)記錄是學(xué)生在親歷各種科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程中，以各自獨(dú)特的思維形式保存下來(lái)的，既能體現(xiàn)知識(shí)獲得，又能體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的科學(xué)實(shí)踐的顯性資料?？墒牵@些內(nèi)容比較繁瑣，應(yīng)該如何記錄呢？在科學(xué)文件夾上應(yīng)記錄以下幾方面內(nèi)容：第一，科學(xué)探究活動(dòng)的各類實(shí)驗(yàn)記錄單；第二，科學(xué)課學(xué)習(xí)中的課堂筆記，如教師板書(shū)的本課重要知識(shí)點(diǎn)、科學(xué)概念與結(jié)論；第三，課前預(yù)習(xí)、課中探究、課后復(fù)習(xí)的記載；第四，課后從不同渠道收集到的與課文內(nèi)容相關(guān)的資料與信息；第五，中長(zhǎng)期觀察實(shí)驗(yàn)中的一些數(shù)據(jù)、現(xiàn)象與發(fā)現(xiàn)。

科學(xué)研究記錄這么多，教師既不能剝奪學(xué)生自由的意愿，也不能缺少適度的引領(lǐng)，尤其是三年級(jí)和四年級(jí)的學(xué)生，選擇記錄的能力不強(qiáng)，很多信息他們都沒(méi)有能力篩選，因此教師要多加指導(dǎo)。比如教學(xué)三年級(jí)的《金魚(yú)》一課時(shí)，我讓學(xué)生觀察后提出問(wèn)題，學(xué)生提出了以下幾個(gè)問(wèn)題：金魚(yú)靠什么游動(dòng)？金魚(yú)吃菜嗎？金魚(yú)的食物有哪些？金魚(yú)睡覺(jué)閉眼嗎？金魚(yú)能活多長(zhǎng)時(shí)間？一堂課研究不了這么多問(wèn)題，這時(shí)我指導(dǎo)學(xué)生選擇有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行研究。

四、做好評(píng)價(jià)記錄

在科學(xué)課上，我總是盡力拓展學(xué)生交流的空間，盡量留出充足的評(píng)價(jià)時(shí)間，讓學(xué)生表達(dá)和交流。比如在講《螞蟻》一課時(shí)，我在科學(xué)文件夾中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)：你認(rèn)為哪一小組的觀察方案是可行的？理由是什么？你們小組有更好的方案嗎？這種提問(wèn)方法能引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注同學(xué)的發(fā)言，從中取長(zhǎng)補(bǔ)短，把交流面從小組的幾個(gè)人擴(kuò)大到全班。我每學(xué)期都要舉行全年組范圍的文件夾展示活動(dòng)兩到三次，看一看、評(píng)一評(píng)誰(shuí)的記錄細(xì)致認(rèn)真、簡(jiǎn)潔、有價(jià)值、圖文并茂，適當(dāng)給與表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，充分激發(fā)學(xué)生整理文件夾的興趣，把記錄作為考試、測(cè)評(píng)學(xué)業(yè)的一部分，把學(xué)生的記錄作為學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一部分，這小小的文件夾就像無(wú)形的紐帶貫穿于整個(gè)科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

總之，科學(xué)記錄是組織科學(xué)課程教學(xué)、激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生能力和科學(xué)素養(yǎng)的重要工具?？茖W(xué)學(xué)科的教師應(yīng)采取適當(dāng)?shù)牟呗砸龑?dǎo)學(xué)生充分利用好科學(xué)文件夾，讓學(xué)生逐月逐年積累自己的科學(xué)記錄本，真正讓科學(xué)記錄發(fā)揮作用，為學(xué)生終身的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯 馮 璐）