高等醫(yī)學(xué)院校兼職班主任工作探討

何秀娟 李 蘊(yùn) 龍 軍 溫銘杰 王 煒 孔慶利 安云慶

近年來，隨著高等院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，經(jīng)過多種教學(xué)形式和學(xué)生管理模式的探索與實(shí)踐，在專業(yè)教師中選派兼職班主任取得了良好的成效。高等醫(yī)學(xué)院校兼職班主任作為班級(jí)管理的主要責(zé)任人，是大學(xué)生思想政治教育的具體實(shí)施者，是大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的具體指導(dǎo)者，是大學(xué)生校園生活的具體引導(dǎo)者[1]。首都醫(yī)科大學(xué)擔(dān)任兼職班主任的教師多是具有碩士或博士學(xué)位的教學(xué)科研一線教師，專業(yè)知識(shí)廣博,有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)和將來的發(fā)展。作為兼職班主任，應(yīng)注重提高自身的思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和交際素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的心理健康，協(xié)調(diào)好和專職輔導(dǎo)員關(guān)系,為培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的醫(yī)學(xué)生奉獻(xiàn)自己的力量。

1 提高自身的思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和交際素質(zhì)

思想素質(zhì)在整個(gè)教師素質(zhì)體系中占主導(dǎo)地位，思想素質(zhì)的好壞直接決定著其他素質(zhì)的優(yōu)劣。思想素質(zhì)是教師的精神支柱，它決定著教師的政治信仰、人生觀、世界觀、價(jià)值觀。鄧小平說過：一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師?！苯虝耸墙處熒袷サ奶炻?，教師的職業(yè)具有以人格培育人格，以靈魂塑造靈魂的特點(diǎn)，教師的高尚道德情操和健全的人格，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的寶貴精神財(cái)富和不竭動(dòng)力源泉。兼職班主任是學(xué)生成人、成才的引路人，兼職班主任的思想素質(zhì)對(duì)學(xué)生的思想會(huì)產(chǎn)生重要影響。

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)需要培養(yǎng)復(fù)合創(chuàng)新型人才，醫(yī)學(xué)生必須掌握人文社會(huì)科學(xué)、現(xiàn)代自然科學(xué)和醫(yī)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。以往的醫(yī)學(xué)教育過度局限于醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能，往往忽視對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。在新的形勢(shì)下，高等醫(yī)學(xué)院校兼職班主任應(yīng)該有廣博的專業(yè)文化素質(zhì)，包括科學(xué)的世界觀和方法論、相應(yīng)的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)及廣泛的興趣愛好。兼職班主任不僅要全面深入地掌握醫(yī)學(xué)各學(xué)科知識(shí)，而且要對(duì)當(dāng)代的醫(yī)學(xué)模式、國(guó)家的醫(yī)療衛(wèi)生政策、醫(yī)學(xué)的發(fā)展前景、醫(yī)學(xué)教育的特點(diǎn)及主要內(nèi)容要有所了解。同時(shí)，兼職班主任在很大程度上肩負(fù)著醫(yī)德教育的重任，還需要掌握醫(yī)學(xué)倫理學(xué)和醫(yī)療職業(yè)法律知識(shí)。這樣在開展工作中才能更好地接近學(xué)生，有的放矢，取得較好的育人效果[2]。

高等醫(yī)學(xué)院校兼職班主任從事的是以人為對(duì)象的工作，開放的個(gè)性和較強(qiáng)的人際交往能力，是做好該項(xiàng)工作的又一必備素質(zhì)。出色的兼職班主任都具備了很強(qiáng)的親和力和凝聚力，能營(yíng)造利于工作開展和學(xué)生成長(zhǎng)的良好人際關(guān)系氛圍。他們善于與學(xué)生交際，建立民主、和諧的師生關(guān)系，成為學(xué)生可親、可敬、可信的朋友。師生關(guān)系是教育大廈的基石，它不僅是教育實(shí)施的背景條件，而且其本身就是一種潛在的教育。師生間的和諧、融洽交流和互動(dòng)，帶來的是高質(zhì)量、有活力的教育，而師生的疏離隔膜乃至對(duì)立、對(duì)抗，則無疑是教育的一大障礙，這種關(guān)系下不僅教學(xué)效果大打折扣，而且學(xué)生人格成長(zhǎng)也要受到負(fù)面影響。

兼職班主任要注意將自己以前在學(xué)校學(xué)習(xí)的、生活的切身經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜砗蛯W(xué)生交流,對(duì)學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)有很大的幫助。根據(jù)自身工作經(jīng)歷,結(jié)合目前學(xué)科發(fā)展的方向,引導(dǎo)學(xué)生在建立正確的人生觀的同時(shí),注意各種專業(yè)能力的培養(yǎng),為學(xué)生畢業(yè)后的進(jìn)一步深造或者發(fā)展提供很好的參考。

2 注重學(xué)生心理健康

關(guān)注醫(yī)學(xué)生的心理健康狀況、進(jìn)行心理健康教育，也是高等醫(yī)學(xué)院校兼職班主任的重要工作之一。健康的心理素質(zhì)對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)無疑會(huì)產(chǎn)生潛移默化的正面影響。醫(yī)學(xué)生功課緊、要求高、壓力大，部分學(xué)生常常出現(xiàn)不同程度的心理健康問題，甚至心理障礙。這要求高等醫(yī)學(xué)院校兼職班主任必須掌握一定的心理學(xué)知識(shí)，根據(jù)醫(yī)學(xué)生的心理特點(diǎn)，掌握其心理表現(xiàn)，并運(yùn)用心理學(xué)手段進(jìn)行干預(yù)和引導(dǎo)，使其樹立正確的人生觀和世界觀，不斷超越自己，為將來從事醫(yī)療工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

兼職班主任可利用平時(shí)的班會(huì),或者業(yè)余時(shí)間到宿舍走訪,增進(jìn)和同學(xué)的溝通了解,也可以利用現(xiàn)在發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)例如郵件、網(wǎng)上聊天等方式增進(jìn)師生之間的感情，為他們解決各種各樣的問題，協(xié)調(diào)各種各樣的關(guān)系。因此兼職班主任應(yīng)具有良好的心理素質(zhì)，能夠自我控制、自我調(diào)節(jié)、適應(yīng)環(huán)境變化，具有消除不良環(huán)境對(duì)情緒的干擾，時(shí)刻保持積極、穩(wěn)定、向上的狀態(tài)，并向?qū)W生傳遞這種健康的心理狀態(tài)，使整個(gè)班級(jí)處在健康的氛圍中[3]。

3 處理好和專職輔導(dǎo)員的關(guān)系

大部分高校采取專職輔導(dǎo)員與兼職班主任并行的方式。輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)整個(gè)年級(jí)的工作，常涉及幾百個(gè)學(xué)生，且日常事務(wù)性工作繁雜，因此無法把精力分散給每個(gè)學(xué)生。而班主任只管理一個(gè)班級(jí)，可以針對(duì)每個(gè)學(xué)生開展工作。此外，輔導(dǎo)員更強(qiáng)調(diào)，學(xué)生評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)懲、管理等學(xué)生注重的利益相關(guān)，而班主任更側(cè)重于引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的利益并不起決定性作用。因此學(xué)生在生活中，更多地把班主任當(dāng)成自己的知心朋友，對(duì)輔導(dǎo)員卻敬畏有加。

由于班主任與輔導(dǎo)員面向同一群體，工作中必然存在重疊、交叉現(xiàn)象，甚至在處理一些具體問題時(shí)會(huì)產(chǎn)生分歧，因此在實(shí)際工作中，班主任應(yīng)注意調(diào)整自己與輔導(dǎo)員的關(guān)系，大家分工合作。由于輔導(dǎo)員是專職學(xué)生工作者，其工作計(jì)劃和工作重點(diǎn)與學(xué)校的總體工作計(jì)劃相一致，班主任應(yīng)主動(dòng)與輔導(dǎo)員溝通，了解輔導(dǎo)員的工作思路，利用自身工作優(yōu)勢(shì)，在日常學(xué)生違紀(jì)、評(píng)優(yōu)、發(fā)展黨員等重大問題上給輔導(dǎo)員提供詳實(shí)準(zhǔn)確的信息。在開展工作中，班主任應(yīng)注意與輔導(dǎo)員保持步調(diào)一致，避免出現(xiàn)多頭領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)象。輔導(dǎo)員有豐富的學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)，班主任應(yīng)主動(dòng)向他們學(xué)習(xí)，對(duì)輔導(dǎo)員應(yīng)多理解，多支持，合作。同時(shí)，班主任也應(yīng)借助自身工作的諸多優(yōu)勢(shì)，及時(shí)向輔導(dǎo)員提供學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)等信息，使得輔導(dǎo)員的工作得以順利開展[4]。

兼職班主任身兼數(shù)職，對(duì)工作要有高度的責(zé)任感，在生活上、學(xué)習(xí)上做學(xué)生的良師益友；在思想上做學(xué)生的引航者；在心理上做學(xué)生的傾述者。班主任工作是一項(xiàng)以心育心、以德育德、以人格育人格、以智慧育智慧的艱苦而崇高的精神勞動(dòng)。其艱苦在于勞心、勞力、勞智慧,其崇高在于育人、樹德、鑄靈魂。

[1]張秋云，張瑞新，王欣苗，等.高校兼職班主任的工作體會(huì)[J].北京中醫(yī)，2007,26(12):823-825.

[2]鮑作臣.構(gòu)建“三位一體”育人模式、加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2007,9(5):302-303.

[3]萬新爐，伍曉毅.淺析高等醫(yī)學(xué)院校兼職班主任的素質(zhì)[J].中國(guó)醫(yī)療前沿，2009,4(12):63-64.

[4]王影淺.談高校兼職班主任工作要處理好的兩大關(guān)系[J].科技資訊，2006(4):125.

[5]黃嗣航,王芳,戴蓉.兼職班主任在高校學(xué)生工作中的作用[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2008(15):148.