機(jī)械工藝裝備實(shí)訓(xùn)課“項(xiàng)目教學(xué)法”的研究與實(shí)踐

方坤禮，蔣曉英

（浙江工業(yè)大學(xué)浙西分校，浙江衢州324000）

“項(xiàng)目教學(xué)法”是指通過(guò)一項(xiàng)完整的“項(xiàng)目”工作，而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法。從傳統(tǒng)的機(jī)械專業(yè)課，特別是機(jī)械加工工藝裝備實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程來(lái)看，教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往是逐一地講解機(jī)械加工工藝裝備基本知識(shí)、組成零部件、如何裝配，然后進(jìn)行舉例說(shuō)明，最后學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)。這種概念-舉例-練習(xí)三部曲的方式來(lái)按部就班地組織教學(xué)，由于易受到教學(xué)時(shí)數(shù)和客觀條件等因素的影響，沒有更多的教學(xué)時(shí)間讓學(xué)生去做一些具體的整合性練習(xí)，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。對(duì)于以實(shí)踐操作為主，技術(shù)性相對(duì)較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程而言，采用傳統(tǒng)教學(xué)，己經(jīng)不能滿足時(shí)代的需求和學(xué)生的需要。尋找一種理論聯(lián)系實(shí)際，解決教學(xué)過(guò)程中存在的“重知識(shí)傳授，輕生產(chǎn)實(shí)踐”的矛盾，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際問題進(jìn)行動(dòng)手能力的實(shí)踐教學(xué)方法和教學(xué)模式，勢(shì)在必行?！绊?xiàng)目教學(xué)法”能很好解決理論與實(shí)踐的銜接，我們從機(jī)械加工工藝裝備各種案例教學(xué)入手，結(jié)合認(rèn)知心理學(xué)、教育學(xué)等方面的理論，同時(shí)汲取傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)本身的特點(diǎn)，把“項(xiàng)目教學(xué)法”運(yùn)用于機(jī)械加工工藝裝備實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，以培養(yǎng)具備較高理論知識(shí)和動(dòng)手能力的高科技人才。

1 項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系非常密切，其中的項(xiàng)目主要來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)踐，是機(jī)械生產(chǎn)過(guò)程真實(shí)反映。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在教師的幫助下選擇既與課程內(nèi)容相關(guān)又極感興趣的主題開展教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的動(dòng)建構(gòu)，是學(xué)生通過(guò)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行深入的調(diào)查、直接的了解和觀察等親身實(shí)踐，直接以學(xué)生為本的教學(xué)活動(dòng)。

有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。項(xiàng)目教學(xué)法中學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃安排工作的機(jī)會(huì)，通過(guò)小組或獨(dú)立做項(xiàng)目的過(guò)程，在學(xué)習(xí)結(jié)果上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、動(dòng)手能力、研究和分析問題的能力、協(xié)調(diào)和相互幫助能力、交際和交流能力，以及生活和生存能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)過(guò)程中具有多方面的創(chuàng)造性。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，由于項(xiàng)目教學(xué)法是一套教學(xué)策略比較靈活而又要求具備綜合生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)的教學(xué)手段，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)機(jī)械制造生產(chǎn)實(shí)踐中的全過(guò)程進(jìn)行深入探索學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)造性地靈活應(yīng)對(duì)教學(xué)中所遇到問題。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)法的工作任務(wù)都有一定難度，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)中，學(xué)生自己做決定，自己尋求解決問題的辦法，學(xué)習(xí)過(guò)程也是人人參與創(chuàng)造的過(guò)程，工作結(jié)束后具有一定的成就感。

2 項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度加快，給高等職業(yè)教育帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)，也提出了新的挑戰(zhàn)，我國(guó)的高等教育體制，也急需深化改革。為了更適應(yīng)人才、知識(shí)、技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)激烈的形勢(shì)，我國(guó)的教育也采取了相應(yīng)的對(duì)策，積極研究和探索新的辦學(xué)模式和教學(xué)法，出現(xiàn)了一系列有關(guān)項(xiàng)目教學(xué)的研究成果，比如：在幼教、基礎(chǔ)教育系統(tǒng)方面，臺(tái)灣學(xué)者楚瑛教授在2005年出版的《方案教學(xué)的理論與實(shí)務(wù)》中側(cè)重兒童的活動(dòng)課程方面，闡述了方案教學(xué)的定義要素、觀點(diǎn)支持等。在高等教育方面，項(xiàng)目教學(xué)法主要被運(yùn)用于技術(shù)型課程的教學(xué)中，比如電子科技類及軟件開發(fā)。廣州美術(shù)學(xué)院工藝美術(shù)系進(jìn)行了項(xiàng)目教學(xué)法的探索，將其運(yùn)用在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專中并取得良好的效果。采用“向?qū)嵺`學(xué)習(xí)”、“干中學(xué)”的教育思路，使教學(xué)、科研和社會(huì)實(shí)踐一體化。高等職業(yè)院校機(jī)械制造各專業(yè)應(yīng)該如何結(jié)合具體的專業(yè)特點(diǎn)，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，在實(shí)施與操作上還有進(jìn)行較深層次的挖掘和豐富的余地。

我們從培養(yǎng)職業(yè)能力出發(fā)，以培養(yǎng)具有機(jī)械制造技術(shù)應(yīng)用能力的人才的邏輯順序?yàn)橹骶€，打破了傳統(tǒng)的學(xué)科界限，將工程材料、公差與配合、金屬工藝學(xué)等課程有機(jī)整合為《機(jī)械制造基礎(chǔ)》，將《機(jī)械制造工藝學(xué)》、《金屬切削原理與刀具》、《機(jī)床夾具設(shè)計(jì)》和《金屬切削機(jī)床》等四門學(xué)科課程有機(jī)整合為《機(jī)械制造技術(shù)》，并準(zhǔn)備結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械加工工藝與裝備綜合實(shí)訓(xùn)。在整合過(guò)程中，使課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)到職業(yè)資格證書考核要求，加大基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)力度，完善實(shí)踐教學(xué)體系；另一方面，進(jìn)一步更新完善課程內(nèi)容，加入新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的內(nèi)容和要求，體現(xiàn)了高職的職業(yè)性、應(yīng)用性，增強(qiáng)了課程模式的實(shí)踐性、內(nèi)容的先進(jìn)性。項(xiàng)目教學(xué)法研究力求從能力培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，一改傳統(tǒng)“教師講，學(xué)生聽，滿堂灌”的教學(xué)模式，積極開展“教、學(xué)、做、考一體化”的具有開放式教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)新模式試行工作，將課程重點(diǎn)、難點(diǎn)問題擺在實(shí)際生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)予以解決，提高教學(xué)效果。

轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，從傳統(tǒng)的只有在學(xué)校里讀書才是讀大學(xué)的觀念轉(zhuǎn)變成“就業(yè)導(dǎo)向，能力本位，面向市場(chǎng)，服務(wù)社會(huì)”的理念。圍繞就業(yè)在適合的環(huán)境下（可在學(xué)校、在企業(yè)、在社會(huì)、在網(wǎng)上等）給學(xué)生提供有用的教育、有效的教學(xué)、就業(yè)的能力、就業(yè)的心態(tài)。

通過(guò)產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合的“項(xiàng)目教學(xué)法”模式教學(xué)，可以充分利用學(xué)校和相關(guān)企業(yè)的項(xiàng)目、人才、設(shè)備、資金，熟悉機(jī)械產(chǎn)品的制造工藝過(guò)程及其所用的工藝裝備設(shè)計(jì)方法，從高職人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，打破學(xué)科本位觀的束縛，確立以培養(yǎng)機(jī)械工業(yè)職業(yè)崗位群所需的基本職業(yè)素養(yǎng)、操作技能與技術(shù)應(yīng)用能力為實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)機(jī)械加工工藝裝備實(shí)訓(xùn)，具備機(jī)械加工工藝編制、工裝設(shè)計(jì)的能力，掌握機(jī)械加工通用工種高級(jí)工應(yīng)知理論，達(dá)到機(jī)械加工通用工種中級(jí)工技能水平。突出模塊建設(shè)，相互聯(lián)系，相對(duì)獨(dú)立，循序漸進(jìn)，做到理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)緊密配合。

課程教學(xué)隊(duì)伍每年定期開展職業(yè)崗位需求調(diào)研，深入分析，從高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，適時(shí)調(diào)整模塊，不斷適應(yīng)用人單位的要求。改革考核評(píng)價(jià)方法，淡化純知識(shí)記憶的傳統(tǒng)考試內(nèi)容，突出職業(yè)基本素養(yǎng)、技術(shù)應(yīng)用能力的考核，做到了考核內(nèi)容多樣化；綜合運(yùn)用筆試、操作實(shí)踐試等考試方法，并結(jié)合職業(yè)資格證書考核，做到了考核方式多樣化；為增強(qiáng)考核評(píng)價(jià)的針對(duì)性，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干承擔(dān)考核評(píng)價(jià)任務(wù)，做到考核人員多樣化，初步形成“教、學(xué)、做、考一體化”。

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)充分利用信息技術(shù)，拓寬教學(xué)資源，從“教材就是學(xué)生的全部世界”走向“讓世界成為學(xué)生的全部教材”。培養(yǎng)學(xué)生具備機(jī)械加工業(yè)職業(yè)崗位群所需的基本職業(yè)素養(yǎng)、操作技能與技術(shù)應(yīng)用能力，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生編制機(jī)械加工工藝、設(shè)計(jì)并正確使用相關(guān)工裝的能力。

使用項(xiàng)目教學(xué)法，力求提高教學(xué)的針對(duì)性和學(xué)生的適應(yīng)性，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高學(xué)生的就業(yè)率。通過(guò)由淺入深，開展產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合的“項(xiàng)目教學(xué)法”技能型人才培養(yǎng)模式，使其成為學(xué)院高職高專教育的重要辦學(xué)特色，形成學(xué)院高職高專教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

在機(jī)械工藝裝備實(shí)訓(xùn)課中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，能大大提高教師素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量和水平，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，增加教師和學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系。要達(dá)到這些目的，必須解決如下一些關(guān)鍵問題：項(xiàng)目教學(xué)法模塊和項(xiàng)目的確定——編寫機(jī)械加工工藝裝備綜合實(shí)訓(xùn)模塊和項(xiàng)目的總體規(guī)劃，深入相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)教學(xué)目的和技能要求確定合適的課題。使每個(gè)項(xiàng)目具有很強(qiáng)的適應(yīng)性，兼顧不同類型學(xué)習(xí)風(fēng)格的人，使其以不同的角度切入，完成學(xué)習(xí)過(guò)程，最終實(shí)現(xiàn)各有所獲，訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)對(duì)信息的搜集、加工、整理，最終獲得符合實(shí)際的決策。

3 項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

我們以機(jī)電、數(shù)控等專業(yè)為研究載體，以其學(xué)生作為研究對(duì)象，整個(gè)研究貫穿于整個(gè)技能型人才培養(yǎng)的過(guò)程，甚至延伸至學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)階段。進(jìn)行“產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合”深入實(shí)習(xí)企業(yè)，跟蹤獲取第一手?jǐn)?shù)據(jù)。采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，邊教邊學(xué)邊做，邊聽邊看邊練，有針對(duì)性地解決課堂教學(xué)中存在的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題；充分調(diào)動(dòng)各種教學(xué)資源，使用現(xiàn)代教育技術(shù)。

3.1 實(shí)施的前提條件

為培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，采取的項(xiàng)目教學(xué)法必須做到：

（1）課堂教學(xué)注重剖析生產(chǎn)項(xiàng)目的實(shí)際工藝，以期讓學(xué)生“知其然，并知其所以然”，強(qiáng)調(diào)“授人以漁”，同時(shí)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用能力。

（2）創(chuàng)造條件，安排學(xué)生利用課余時(shí)間開展“研究性學(xué)習(xí)”，進(jìn)行多種類型零件加工工藝設(shè)計(jì)、工裝設(shè)計(jì)的項(xiàng)目訓(xùn)練。

（3）加強(qiáng)與生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系，結(jié)合具體生產(chǎn)條件和項(xiàng)目進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)、工裝設(shè)計(jì)，要求學(xué)生出作品、出產(chǎn)品。具體項(xiàng)目有：

3.2 工藝工裝設(shè)計(jì)的具體項(xiàng)目

（1）切削工藝基礎(chǔ)知識(shí)模塊。進(jìn)行各種金屬切削刀具的認(rèn)識(shí)、常用刀具（砂輪）的選用、金屬切削機(jī)床的結(jié)構(gòu)與工藝、典型表面的加工方法及其工藝特點(diǎn)和工藝問題分析。提高是學(xué)生加工操作能力，達(dá)到各工種考工的應(yīng)知要求。

（2）工藝編制模塊。進(jìn)行機(jī)械加工工藝、機(jī)械裝配工藝規(guī)程的制定的有關(guān)理論、知識(shí)和計(jì)算，并通過(guò)對(duì)各典型零件的工藝過(guò)程、裝夾方法、常見工藝問題的逐步分析，體現(xiàn)出工藝?yán)碚摰膽?yīng)用，從而提高學(xué)生的應(yīng)用能力和工藝設(shè)計(jì)能力。

（3）工藝裝備模塊。進(jìn)行機(jī)床夾具拆裝和專用結(jié)構(gòu)分析，通過(guò)實(shí)例使學(xué)生掌握機(jī)床夾具組成和刀具幾何參數(shù)選擇確定，提高工藝裝備結(jié)構(gòu)分析與維護(hù)的能力。

（4）模具拆裝模塊。內(nèi)容包括沖壓模具拆裝和塑料模具拆裝，通過(guò)實(shí)例使學(xué)生掌握各種模具設(shè)計(jì)思路和方法，提升各種模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與維護(hù)的能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)專業(yè)的知識(shí)模塊和崗位能力的不同，以及安排的課時(shí)的不同，在機(jī)械工藝裝備實(shí)訓(xùn)中心實(shí)際生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方式，邊教邊學(xué)邊做，邊聽邊看邊練，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中自主搜索資料、自行組織談?wù)摗⒆灾魍瓿扇蝿?wù)，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，體驗(yàn)從不知到知、并到知其所以然的成功，落實(shí)了把用人單位和社會(huì)需求作為辦學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)的理念，樹立教育、生產(chǎn)和個(gè)人多贏的工學(xué)結(jié)合觀，取得了良好的教學(xué)效果。

[1]賀 平.項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐探索[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2006，（22）:43-44.

[2]姜大源.當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

[3]程時(shí)興，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的探索與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育，2005，（6）:41-42.