“微信”時(shí)代背景下提升家校合作模式策略探析

黃華林

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“最完備的社會(huì)教育就是學(xué)校與家庭相結(jié)合，教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性”。由此可見，對(duì)學(xué)生的教育一定是學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合才能取得好的效果。我國(guó)也在2015年由教育部發(fā)文《教育部關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》，此文表明家庭教育與學(xué)校教育是學(xué)生學(xué)習(xí)教育必不可分了重要組成部分，教育不單單是學(xué)校的教育，家庭教育也占很重要的位置。如何使學(xué)校教育與家庭教育兩者較好的結(jié)合起來，采取良好的家校合作模式與策略是目前得到大家普遍認(rèn)同的一種有效型教育模式。家校合作模式與策略隨著時(shí)代的變遷在不斷變化與完善，現(xiàn)在已經(jīng)處于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下提升家校合作質(zhì)量需要不斷進(jìn)行探究與實(shí)踐。

一、家校合作應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代變遷

學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)文化與品質(zhì)培養(yǎng)的場(chǎng)所，學(xué)生在校期間主要在學(xué)校中度過，但平時(shí)和假期則在家庭中度過，要想學(xué)生在青少年學(xué)習(xí)期間各方面素質(zhì)都得到發(fā)展，是需要學(xué)校教育與家庭教育兩者通力配合，才能形成教育合力，共同促進(jìn)教育學(xué)生的全面發(fā)展。如何做到學(xué)校教育與家庭教育都能很好的發(fā)揮作用，這里就存在如何溝通與合作的模式、策略等問題。在傳統(tǒng)的家校合作中，由于通訊手段的限制，家校合作僅限于老師家訪、學(xué)校每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)或者開放日、期末學(xué)生成績(jī)手冊(cè)等。隨著通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，2002年我國(guó)出現(xiàn)了一種叫“家校通”，它是將計(jì)算機(jī)與通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到家校合作領(lǐng)域的產(chǎn)物，為教師和學(xué)生、家長(zhǎng)之間建立一個(gè)靈活的、便捷的、高效的溝通平臺(tái)。近年來無線網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，通訊網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用由桌面電腦慢慢過渡到以手機(jī)為中心移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，特別是2011年騰訊公司推出“微信”軟件以來，微信為各種智能終端提供了即時(shí)通的免費(fèi)應(yīng)用程序，集成了語音、文字、圖片、視頻，可以支持跨平臺(tái)與服務(wù)商，其不僅作為一種應(yīng)用軟件，同時(shí)也作為一種信息平臺(tái)，很多基于微信平臺(tái)的APP應(yīng)用程序在教育行業(yè)的應(yīng)用，為開展家校合作模式的開展提供了優(yōu)質(zhì)的技術(shù)與服務(wù)保障。在“微信”時(shí)代下，家校合作模式與策略應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的潮流，在傳統(tǒng)家校合作的基礎(chǔ)上，根據(jù)移動(dòng)時(shí)代碎片化學(xué)習(xí)、實(shí)時(shí)互動(dòng)、跨平臺(tái)信息分享等特點(diǎn)，開展更加高效率、高質(zhì)量的家校合作模式，公共提升教育教學(xué)質(zhì)量。

二、微信時(shí)代下家校合作的優(yōu)勢(shì)

1.溝通由單向變?yōu)殡p向更加及時(shí)有效

在以前，家校合作受到時(shí)空與技術(shù)條件的限制，開始只能是通過書信傳遞或者現(xiàn)場(chǎng)當(dāng)面交流，家校合作比較單一，效率也不高，老師與家長(zhǎng)的見面可能只有每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)匆匆見一面，但一位老師對(duì)著幾十個(gè)家長(zhǎng)，可能開了幾年家長(zhǎng)會(huì)也未必能全部熟悉。后來隨著各種“校訊通”平臺(tái)的應(yīng)用，家長(zhǎng)與老師之間聯(lián)系逐漸增多，老師通過電腦把學(xué)生信息源源不斷的發(fā)送到家長(zhǎng)手機(jī)當(dāng)中，家長(zhǎng)對(duì)孩子在校表現(xiàn)了解逐漸增多，但這種家校合作是以老師為主導(dǎo)的單向信息聯(lián)系，家長(zhǎng)更多的是被動(dòng)的接受信息而已，老師與家長(zhǎng)缺少雙向互動(dòng)的溝通。隨著通訊網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的升級(jí)，4G與WIFI在國(guó)內(nèi)的普及，以及移動(dòng)流量與資訊費(fèi)用的降低，目前國(guó)內(nèi)已經(jīng)是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，手機(jī)已經(jīng)成為家長(zhǎng)與學(xué)生的標(biāo)配，很多原來在電腦的應(yīng)用已經(jīng)在手機(jī)上能夠?qū)崿F(xiàn)，電腦在網(wǎng)絡(luò)中的地位逐漸被手機(jī)替代。2011年微信的誕生以及智能手機(jī)的普及，促使了以前的家校合作雙方由單向的慢慢變成隨時(shí)隨地實(shí)時(shí)雙向信息交換，學(xué)生、家長(zhǎng)、老師三者之間溝通更加順暢了，不管教學(xué)還是生活方面的信息，都可以通過微信或者微信平臺(tái)及時(shí)的進(jìn)行信息傳遞，這對(duì)解決各種教育教學(xué)或者德育都有重要的意義。

2.家校合作溝通的內(nèi)容豐富多彩處理事情及時(shí)可靠

傳統(tǒng)的家校合作，由于條件所限，每一個(gè)學(xué)期的學(xué)生手冊(cè)就是最好的媒介之一，即使每個(gè)學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)也是老師、家長(zhǎng)匆忙的照面會(huì)，對(duì)于個(gè)別同學(xué)，老師的家訪也只是一種補(bǔ)充，隨著通訊科技的發(fā)展，電腦，手機(jī)逐漸進(jìn)入千家萬戶，短信開始代替了傳統(tǒng)意義的紙質(zhì)，可以當(dāng)做是電子版的文字信息，從溝通的內(nèi)容看，大多數(shù)還是屬于文字信息。后來隨著微信的誕生、智能手機(jī)的應(yīng)用，無線WIFI的普及，老師、家長(zhǎng)、學(xué)生的溝通逐漸由單向變成三方實(shí)時(shí)互動(dòng)，由文字變成了文字，圖片、表格、視頻，溝通的內(nèi)容變得豐富多彩。更重要的是微信不僅僅是一種應(yīng)用軟件，建立微信群那么簡(jiǎn)單，而是能作為很多APP應(yīng)用的一個(gè)平臺(tái)，通過微信這個(gè)平臺(tái)，很多學(xué)生各科學(xué)習(xí)輔導(dǎo)軟件都可以分享推送集成到微信平臺(tái)中。另外也有很多針對(duì)教育教學(xué)管理的APP管理軟件，以微信為接入口，就在微信小程序中就可以方便快捷的進(jìn)行班級(jí)學(xué)校各種事務(wù)的處理。

3.家校合作雙方平等合作實(shí)現(xiàn)三方共贏

傳統(tǒng)的家校聯(lián)系主要以紙質(zhì)或者短信方式進(jìn)行，班主任或者科任老師占主導(dǎo)地位，家長(zhǎng)往往是被動(dòng)接收學(xué)校所發(fā)的信息，家長(zhǎng)與教師之間的信息地位是不對(duì)等與不平等的。由于老師一人要面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，很多信息可能針對(duì)普遍一般大眾的，而對(duì)于個(gè)別學(xué)生或特殊情況，老師很多時(shí)候可能顧不上。而家長(zhǎng)也會(huì)因?yàn)楦鞣N原因的限制，不能及時(shí)準(zhǔn)確的對(duì)各種學(xué)生信息、問題進(jìn)行解決。近幾年智能手機(jī)的普及、通訊資費(fèi)的下調(diào)，手機(jī)成為老師、家長(zhǎng)、學(xué)生標(biāo)配，在硬件方面給三方進(jìn)行實(shí)時(shí)通訊溝通帶了很多便利。重要的是微信的傳送信息可以是圖片、圖標(biāo)、文字、視頻全方位的信息，學(xué)生家長(zhǎng)、教師可以隨時(shí)隨地進(jìn)行碎片化的學(xué)習(xí)、通訊與信息發(fā)布，近年來還有很多是以微信為平臺(tái)的APP教育教學(xué)軟件，比如有少兒趣配音、喜馬拉雅、作業(yè)幫、極算等教學(xué)APP，這些軟件的都可以在以微信為平臺(tái)中進(jìn)行學(xué)習(xí)與發(fā)布和分享。學(xué)生、家長(zhǎng)、老師可以利用微信進(jìn)行無障礙的聯(lián)系對(duì)接，實(shí)現(xiàn)家校合作三方共贏。

三、基于微信時(shí)代家校合作實(shí)施策略

1.建立好家校合作的硬件平臺(tái)和“軟件”工程

這個(gè)硬件平臺(tái)不止是物理器材硬件的配置，而是根據(jù)班級(jí)合理的建立以微信平臺(tái)為核心的綜合性溝通平臺(tái)，不單單只建立幾個(gè)微信群就完事。家校合作不可能只由微信群或者一個(gè)微信平臺(tái)就完全可以勝任，還需要結(jié)合傳統(tǒng)的家校溝通方式，這樣就能構(gòu)成一個(gè)較為全面的溝通平臺(tái)，為了使家校合作溝通暢通，班級(jí)的“軟件”工程至關(guān)重要。班主任、科任老師的責(zé)任心、愛心與耐心就是家校合作的“軟件”工程，孟子曰：“親其師而信其道”，家校合作的基礎(chǔ)不是硬件平臺(tái)設(shè)備是否先進(jìn)，而是老師、家長(zhǎng)、學(xué)生三方相互信任，怎么樣才能做到大家彼此信任，老師就需要把良好的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力展示與傳遞給學(xué)生、家長(zhǎng)，得到家長(zhǎng)、學(xué)的認(rèn)同與信任，家校平臺(tái)才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2.創(chuàng)建豐富的微信平臺(tái)互動(dòng)資源內(nèi)容

微信及其微信平臺(tái)相對(duì)以前校訊通只有文字而言，豐富了很多內(nèi)容，可以提供圖標(biāo)、圖片、視頻、動(dòng)畫、文字，幾乎可以把學(xué)生學(xué)習(xí)上所有的信息都在微信或者微信平臺(tái)上展示，但如果微信平臺(tái)僅僅是展示與交流這些內(nèi)容，可能又成了校訊通的升級(jí)版，久而久之，老師與家長(zhǎng)在微信平臺(tái)有會(huì)出現(xiàn)一個(gè)只會(huì)發(fā)信息，一個(gè)只會(huì)接受信息的局面。如何讓老師、學(xué)生、家長(zhǎng)在這個(gè)溝通平臺(tái)長(zhǎng)期堅(jiān)持互動(dòng)，是家校合作處于一個(gè)較高水平運(yùn)行，可以充分利用各種APP學(xué)習(xí)軟件，把學(xué)習(xí)軟件學(xué)習(xí)的結(jié)果每天分享推廣在班級(jí)群，進(jìn)行名單接龍，這樣，班級(jí)微信平臺(tái)就不會(huì)出現(xiàn)老師一言堂，家長(zhǎng)則一潭死水的局面，真正把家?；?dòng)每天都在平臺(tái)上出現(xiàn)，這樣也有利于在營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)風(fēng)，鼓勵(lì)大家在學(xué)習(xí)上形成你追我趕的良好局面。

3.規(guī)范各種管理規(guī)則，建立人性化的長(zhǎng)期運(yùn)行管理機(jī)制

沒有規(guī)矩不成方圓，要管理一個(gè)平臺(tái)成為家校合作的窗口，大家一開始就要遵守一個(gè)約束規(guī)定，那些事情是必須每天要完成的，需要全體人員在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成;哪些事情不是強(qiáng)制性完成的，哪些事情是鼓勵(lì)性質(zhì)，這些都需要及早經(jīng)歷好磨合期，在經(jīng)歷一段時(shí)間后慢慢規(guī)范平臺(tái)運(yùn)行的規(guī)矩。另外使一個(gè)運(yùn)行平臺(tái)在初中三年每天都能良好的運(yùn)轉(zhuǎn)，的確不是一件容易的時(shí)期，很多時(shí)候在第一個(gè)學(xué)期后就會(huì)出現(xiàn)瓶頸期，這些都需要老師、家長(zhǎng)、學(xué)生的堅(jiān)持。養(yǎng)成習(xí)慣很難，放棄養(yǎng)成很容易，特別是在寒假、暑假期間，不是每一個(gè)人都能養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，但學(xué)習(xí)的確需要連續(xù)與堅(jiān)持。有相關(guān)研究表明，如果學(xué)生每天都堅(jiān)持學(xué)習(xí)，那么在在開學(xué)不會(huì)出現(xiàn)假期綜合征，學(xué)習(xí)不在狀態(tài)的現(xiàn)象?！颈疚南?018廣州市教育科學(xué)規(guī)劃課題《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中班級(jí)管理互動(dòng)學(xué)習(xí)模式的研究》（名師專項(xiàng)課題，項(xiàng)目編號(hào)：201811658）研究成果】

責(zé)任編輯 邱麗