淺談臨床護理工作中對護生的基本技能的培訓與體會

朱明霞

吉林省四平市醫(yī)護衛(wèi)校,吉林 四平 136000

淺談臨床護理工作中對護生的基本技能的培訓與體會

朱明霞

吉林省四平市醫(yī)護衛(wèi)校,吉林 四平 136000

護理醫(yī)學生通過臨床帶教教師有計劃、有目的的培訓和考核,培養(yǎng)了優(yōu)秀的護理人才,提高了臨床護理帶教質(zhì)量。

臨床帶教老師;護生;基礎技能;培訓;考核

1 資料與方法

1.1 臨床資料 2004級實習生25名,2003級實習生20名均為女性,來自同一地區(qū)衛(wèi)生學校大專班,年齡19-21歲。

1.2 方法

1.2.1 制訂工作計劃 護理部和臨床帶教老師按護理部教學實習大綱要求,結合臨床需要,確定年度工作計劃,包括培訓日期、內(nèi)容、培訓者和考核時間,并制訂實習護士臨床考核表,具有執(zhí)行規(guī)章制度、尊敬老師、學習的主動性、與病人溝通的能力、語言表達能力、規(guī)范操作技能、應用護理程序能力、思維能力等考核項目。將表格發(fā)放到臨床各科室,讓護士長、臨床帶教老師、護生知曉,以取得他們的配合,做好相應的準備。

1.2.2 成立考核小組 ①護理部組織實習護生召開座談會,了解醫(yī)院帶教工作,征求護生對帶教工作的意見和建議并多方收集信息。②護理部從全院各科挑選出10名大專以上學歷的臨床帶教老師,其中本科4名,大專6名,年齡在25-37歲,要求操作嫻熟規(guī)范、理論知識過硬、職業(yè)道德高尚、工作責任心強且具有奉獻精神。③在知情同意后,成立了培訓考核小組,并設組長1名,同時對10名臨床帶教老師進行了專門培訓。

1.2.3 組織培訓

1.2.3.1 培訓前準備 每次培訓前,由護理部將培訓時間、地點、內(nèi)容通知到各科室,做好預習工作。另外,帶教老師在護理部的指導下根據(jù)新編版教科書《實用臨床護理三基》編成講義,制成幻燈片,錄制成光盤。

1.2.3.2 培訓過程 每次培訓時,臨床帶教老師先進行理論講解,包括目的、操作前評估和準備,步驟及注意事項、與病人交流時機的掌握等,講解結束后讓護生提問題,老師解答,接著播放光盤演示操作過程,最后讓護生到護演教室模擬練習,由臨床帶教老師及時糾正錯誤。培訓內(nèi)容包括測量生命體征、肌內(nèi)注射、無菌技術、靜脈輸液、鋪床、口腔護理、氧化吸入、霧化吸入、鼻飼、洗胃、導尿術、灌腸、心肺復蘇。

1.2.3.3 科室內(nèi)練習 護生回科室后,由護士長和臨床帶教老師指導,將培訓的內(nèi)容和臨床工作結合起來,反復訓練。

1.2.3.4 組織考核 每月月底,臨床帶教老師根據(jù)評分標準對護生進行考核,考核結束后及時評價,先由護生自評,再由帶教老師點評,將考核結果詳細記錄。同時針對培訓、考核中出現(xiàn)的問題組織討論,提出改進方法,表揚優(yōu)秀者,不合格者預約補考時間。按百分制進行評分≥60分為合格,＜60分為不合格。

2 討論

2.1 通過培訓提高了護生的工作能力 臨床帶教老師集中培訓后,使操作的標準得到統(tǒng)一,訓練時有章可循,杜絕了學習的盲目性,因而護生學習的積極性明顯提高。護生要在有限的實習期掌握更多的護理技能,就必須加強實踐。由于訓練的頻率高,護生運用護理程序的能力,溝通能力明顯增強,使學習信心和實際操作能力明顯增強,形成良性循環(huán)。

2.2 通過對護生的集中培訓,提高了臨床帶教老師的自身素質(zhì)。對護生的集中培訓、考核,是服務性學習在臨床護理教學中的運用,通過給臨床帶教老師施加壓力,使他們各方面的能力得到訓練。首先,操作能力明顯提高,由“教”的需要產(chǎn)生了“學”動力,臨床帶教老師利用休息時,翻閱書籍,練習操作,在培訓過程中提高了自己。其次,增加了學習機會,提高了工作能力,通過培訓和考核實踐工作,臨床帶教老師獲得了自我價值和成就感,滿足了她們被尊重和自我實現(xiàn)的需要。

2.3 融洽了師生關系 在培訓和考核過程中,為了追求同一目標,臨床帶教老師認真負責,護生主動請教,積極配合,師生交流頻繁,形成了積極向上的良好教學氛圍。

2.4 彌補各科室不平衡 由于各種原因,各科室?guī)Ы汤蠋煹哪挲g、學歷結構不均衡,責任心、工作態(tài)度有區(qū)別,使護生在各科室的學習收獲不平衡,通過臨床帶教老師的集中培訓彌補這一不足。

R472

A

1007-8517(2010)15-0236-01臨床實習是完成護理計劃教育的最后階段,是對學生的基礎理論、基本知識和基本技能進行臨床實踐的重要環(huán)節(jié),是帶教護理臨床教學的主要方法,它將直接影響護理教學的整體質(zhì)量和所培養(yǎng)人才的素質(zhì),現(xiàn)在普遍存在護生理論基礎知識差,學習熱情不高,加上各科帶教老師學歷層次知識結構不平衡,對壓力承受能力差等原因,使護生畢業(yè)后實際臨床護理能力較低,甚至影響到就業(yè),為了切實提高實習護生的基礎技能、水平,滿足臨床工作的需要,我院從2007年7月起在傳統(tǒng)的帶教方法基礎上,護理部有目的、有計劃地組織臨床帶教老師對護生進行培訓和考核,收到良好的效果,現(xiàn)將具體做法介紹如下。

2010.05.20)