結(jié)合醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的嘗試

鄭麗華 白 松

四平市醫(yī)護(hù)衛(wèi)生學(xué)校,吉林 四平 136000

結(jié)合醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的嘗試

鄭麗華 白 松

四平市醫(yī)護(hù)衛(wèi)生學(xué)校,吉林 四平 136000

德育是人類教育事業(yè)的重要組成部分,教書育人是教師的天職。對(duì)學(xué)生施行德智體美勞的全面教育,做到教書育人,是時(shí)代賦予的使命。我們?cè)卺t(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)中對(duì)如何有效的貫穿德育教育進(jìn)行了初步嘗試。

醫(yī)學(xué)微生物學(xué);學(xué)生;德育;嘗試

黨的十七大報(bào)告中強(qiáng)調(diào),教育要 “堅(jiān)持育人為本,德育為先”,德育教育不僅是思想政治理論課教師的任務(wù),同時(shí)更是專業(yè)教師不可推卸的責(zé)任。專業(yè)課教師的責(zé)任除了傳授知識(shí)發(fā)展學(xué)生的智力并培養(yǎng)其能力外,還要在教學(xué)中滲透德育教育。專業(yè)課教學(xué)具有時(shí)間長(zhǎng)、空間大、內(nèi)容廣、載體多、實(shí)效強(qiáng)等特征,在其中滲透德育教育具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),能收到不可替代的效果,雖然專業(yè)課教師的德育工作責(zé)任重大,但實(shí)踐中輕德育重智育的現(xiàn)象還沒有完全改變,特別是在專業(yè)課教學(xué)中,如何有效貫穿德育教育依然是十分重要的工作。為此,我們?cè)卺t(yī)學(xué)微生物學(xué)課程教學(xué)中,采用了 “三結(jié)合”、“三教育”的方法,寓思想教育于醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)中,收到良好效果。

1 結(jié)合我國(guó)古代醫(yī)學(xué)微生物學(xué)方面的卓越成就,進(jìn)行愛國(guó)主義教育,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的

1.1 宣傳我國(guó)古代科學(xué)家對(duì)微生物學(xué)的突出貢獻(xiàn),增強(qiáng)民族自豪感

微生物學(xué)是一門古老的學(xué)科,在其源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的發(fā)展中具有豐富的愛國(guó)主義教育資源。早在唐代,我國(guó)人民就首先使用鼻痘法預(yù)防天花,到 17世紀(jì)才逐漸傳到歐洲,比Jenner使用牛痘苗預(yù)防天花早了 800年,我國(guó)因而成為免疫學(xué)的起源之地。同樣,我國(guó)的中草藥、中醫(yī)診治、針刺麻醉等古老而燦爛的醫(yī)學(xué)文化中,無(wú)不體現(xiàn)出中國(guó)人的睿智與膽識(shí)。

1.2 宣傳新中國(guó)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)發(fā)展的偉大成就,增強(qiáng)民族自信心

在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)微生物學(xué)中,我國(guó)學(xué)者湯飛凡 1956年用雞胚卵黃囊接種法,在世界上首次分離出沙眼依原體,否定前人研究沙眼病原體為細(xì)菌的結(jié)論,由此獲得沙眼防治組織頒發(fā)的金獎(jiǎng)。這些生動(dòng)的事例有效地激發(fā)起學(xué)生的愛國(guó)主義情操,增強(qiáng)了民族自豪感,提高了民族自信心,振奮了中華民族復(fù)興而努力學(xué)習(xí)的精神。

2 結(jié)合難點(diǎn)疑點(diǎn),進(jìn)行辯證唯物主義教育,端正學(xué)習(xí)態(tài)度

辯證唯物主義是馬克思列寧主義科學(xué)的世界觀,是科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的方法論,因而對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育十分重要。醫(yī)學(xué)微生物學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的辯證唯物主義,例如,免疫對(duì)機(jī)體有免疫防御、免疫穩(wěn)定、免疫監(jiān)視三種功能,這三種功能正常時(shí)對(duì)機(jī)體是有益和必須的,而異常情況下則會(huì)對(duì)機(jī)體產(chǎn)生病理?yè)p害,體現(xiàn)出事物一分為二,具有兩面性的本質(zhì)特征。又如,鼠疫桿菌、天花病毒都屬于甲類病原體,具有極強(qiáng)的致病性,但通過(guò)人類的努力,運(yùn)用免疫接種等方法,這兩種烈性傳染病早已得到控制。還有并不是所有存在與人體的細(xì)菌都是有害的,“無(wú)菌人”是不可能生存的。因?yàn)樵谡Ｈ梭w表面及外界相通的腔道中生存著各種各樣的正常菌群,這些細(xì)菌對(duì)人體不是都有害,有一些微生物還起到拮抗、營(yíng)養(yǎng)、免疫等作用,他們與人體相互制約,相互依存。但這些正常菌群在特定條件下也會(huì)引起疾病,如寄居部位改變或機(jī)體免疫功能低下時(shí)。通過(guò)對(duì)這些教學(xué)問(wèn)題的深入分析和正確闡釋,使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中提高運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,和自覺性端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

3 結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),進(jìn)行責(zé)任感教育,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

3.1 結(jié)合緒論的學(xué)習(xí):介紹醫(yī)學(xué)微生物學(xué)發(fā)展的新形勢(shì),新目標(biāo)。

3.2 結(jié)合實(shí)驗(yàn)課教學(xué),教育學(xué)生,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

醫(yī)學(xué)工作者肩負(fù)著健康所系,性命相托的重任,容不得馬虎疏漏、弄虛作假。我們通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的嚴(yán)格要求,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。第一次實(shí)驗(yàn)課著重說(shuō)明實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn),強(qiáng)調(diào)無(wú)菌操作,嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則和操作要求,力求準(zhǔn)確規(guī)范地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)區(qū)要保持整潔、實(shí)驗(yàn)用品要正確處理,一點(diǎn)一滴都得嚴(yán)格要求,以養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、一絲不茍的良好習(xí)慣。通過(guò)經(jīng)常列舉臨床各種操作差錯(cuò)和醫(yī)療事故,如消錯(cuò)毒、開錯(cuò)藥、打錯(cuò)針等事例,指明工作粗心大意,敷衍了事的嚴(yán)重后果。通過(guò)教育增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感,激發(fā)了勤奮學(xué)習(xí)的積極性。

實(shí)踐證明,在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)中有目的、有計(jì)劃、有準(zhǔn)備、適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生滲透德育教育,是智育與德育的統(tǒng)一,是融知識(shí)、技能、態(tài)度、目標(biāo)為一體的具體表現(xiàn)。不僅必要,而且可行。今后我們要根據(jù)新形勢(shì)下醫(yī)學(xué)生的思想“脈搏”,積極挖掘內(nèi)在德育因素,不斷探索德育教育的有效途徑,把教書與育人有機(jī)結(jié)合起來(lái),為培養(yǎng)精于醫(yī)術(shù)、誠(chéng)于人品的合格醫(yī)學(xué)人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

[1]中華人民共和國(guó)衛(wèi)生部醫(yī)務(wù)人員醫(yī)德規(guī)范及實(shí)施辦法.

[2]北京:中華人民共和國(guó)衛(wèi)生部 1988.

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1007-8517(2010)17-0088-01

2010.04.19)