基于兒童立場，提升語言表達(dá)力

夏鳳娟

陶行知先生說：“教育是心心相印的活動，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能達(dá)到心靈的深處?！睆母旧现v，課堂教學(xué)是學(xué)生生命主體的投入，是學(xué)生生命的全部展開。學(xué)生不是課堂的旁觀者，而是課堂的參與者和建構(gòu)者。只有打動學(xué)生心靈的課才是一堂好課，才是充滿活力的課堂。對于習(xí)作教學(xué)來說，只有基于兒童立場，打開學(xué)生的心靈，才能真正提升學(xué)生的語言表達(dá)力。

一、習(xí)作素材要以“生活化、兒童化”為來源

在一次區(qū)教學(xué)檢測試卷批閱中，我負(fù)責(zé)批改作文。作文的主題是寫一次活動，大多數(shù)學(xué)生寫的都是常見的拔河比賽、跳繩比賽等，但是有一個(gè)班的作文卻讓我眼前一亮，作文內(nèi)容豐富多彩，如《拼句樂翻天》《五花八門的“蟲子”（找錯(cuò)別字）》《我班的溜溜球高手對決》，等等，作文的細(xì)節(jié)描寫也讓人如身臨其境。事后，我特意向這個(gè)班的語文教師請教。原來，他經(jīng)常開展一些學(xué)生喜聞樂見、富有時(shí)代感的游戲活動，并“有預(yù)謀”地在每次活動后進(jìn)行某一個(gè)方面的作文重點(diǎn)指導(dǎo)。

學(xué)生習(xí)作的精彩正是源于豐富的寫作素材。正如英國教育家洛克所說：“小孩子是最喜歡游戲的，如果把學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成一種游戲的形式，孩子們就會自覺自愿地去學(xué)習(xí)，而且絲毫不覺得是一種負(fù)擔(dān)?！睂徱曃覀儸F(xiàn)在的習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀，大多數(shù)孩子對習(xí)作存在畏懼心理，一上作文課就愁眉苦臉，最根本的原因就是他們?nèi)狈懽鞯乃夭?、興趣和動力。如何豐富兒童的習(xí)作素材，我們可以從以下幾個(gè)方面去努力：

1.教師要做個(gè)“細(xì)心人”

在日常的教學(xué)中，教師要觀察了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，挖掘其興奮點(diǎn)，以兒童的視角來創(chuàng)設(shè)活動情境。比如，作文《根據(jù)卡通人物編故事》的教學(xué)。

課前播放《西游記》動畫片主題曲《猴哥猴哥你真了不得》，學(xué)生跟著一起唱。

師：同學(xué)們，剛才聽的歌曲叫什么名字？

生：《猴哥猴哥你真了不得》。

師：看來你們都看過《西游記》動畫片，都會唱這首歌。活潑、歡快的歌曲，大家唱得那么開心。還記得動畫片中有哪些卡通人物嗎？

生：孫悟空、唐僧、豬八戒、沙和尚、蜘蛛精、白骨精、黑風(fēng)怪、龍王……

師：同學(xué)們對《西游記》真是太熟悉了。大家肯定看過很多動畫片，還記得其中的人物嗎？我們來玩?zhèn)€游戲——猜猜看，請根據(jù)老師的描述猜卡通人物。

師：三年六月生下他，天上人間一奇娃。尖槍火輪乾坤圈，三頭六臂本領(lǐng)大。

……

在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)卡通人物編故事。諸如此類的指導(dǎo)，每一次都會收到很好的教學(xué)效果。

2.教師要做個(gè)“潮人”

日常教學(xué)中，我們要緊緊把握時(shí)代脈搏，了解信息時(shí)代中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，有選擇地移植到我們的課堂中。比如，央視推出的《中國成語大會》大型電視文化節(jié)目，無論成年人還是孩子，都被節(jié)目深深地吸引，被緊緊地鎖在電視屏幕前。對此，作文教學(xué)能不借鑒嗎？于是，我立即付諸行動，在班級開展了學(xué)生們最感興趣的“限時(shí)競猜成語”活動。比賽開始了，選手們在臺上可以說是“千姿百態(tài)”，臺下學(xué)生們的情緒更是隨著臺上選手們的表現(xiàn)“千變?nèi)f化”。比賽結(jié)束了，學(xué)生們還久久地沉浸在比賽的氛圍中?！斑@次比賽有趣吧？請把你認(rèn)為最有趣的場面寫下來吧！”我趁熱打鐵地讓學(xué)生動筆寫作，他們立即“刷刷刷”地寫起來，尤其是對選手表情、動作的描述，簡直是又一次還原了比賽場面。

二、習(xí)作創(chuàng)新要以“童心、童眼、童言”為立足點(diǎn)

在江蘇省網(wǎng)絡(luò)習(xí)作培訓(xùn)中，我有幸聆聽了特級教師潘文彬老師講的“探尋習(xí)作教學(xué)的本然”主題講座，特別贊同他提出的“兒童作文應(yīng)該是童眼觀察世界、童心感受世界、童言表達(dá)世界的一種自然傾吐”。在潘老師的教學(xué)案例中，更是生動、形象地證實(shí)了這一觀點(diǎn)。一個(gè)學(xué)生這樣寫道：

四五歲的時(shí)候/月兒你/是一塊大餅/看見你/就想咬你一口

七八歲的時(shí)候/月兒你/是一盞燈籠/看見你/就要把你摘下來

而今我十一歲了/月兒你/是一件藝術(shù)品/看見你/就想把你珍藏起來

我們不由得感嘆，這小作者太有才了，構(gòu)思如此巧妙！月兒在他的筆下富有詩意和美感。這正是孩子成長中不斷感受事物、感受世界的傾吐。他用童眼觀察世界，用童心感受世界，用童言表達(dá)世界。這就是兒童作文，這才是真正的自然傾吐。

兒童習(xí)作的最高境界就應(yīng)該像冰心奶奶所說的：“心里有什么，筆下寫什么，此時(shí)此地只有‘我……只聽此時(shí)此地的思潮自由奔放，從腦中流到紙上，落到筆尖。微笑也好，深愁也好，灑灑落落，自自然然地畫到紙上?！痹谝淮嗡哪昙壍难a(bǔ)充題目作文《美好的 》教學(xué)中，我給學(xué)生明確了寫作要求后，讓他們自由創(chuàng)作，體裁不限。收上來的學(xué)生作品異彩紛呈，讓我眼前一亮，特別是杜明欣同學(xué)的作品讓人耳目一新。

美好的“手”

世間美好的事物太多了，可我覺得最美好的還是那雙“手”，它就是媽媽那雙平常又不平凡的手。

2005年的一天，隨著“哇”的一聲，一個(gè)小生命誕生了，那就是我。從那一刻起，我得到了母親的手，那雙浸滿愛的手。

一兩歲的時(shí)候，我喜歡跑到桌子下面玩耍。可媽媽不放心，把手撫在我的頭上，這樣，我的頭就不會碰到桌子了。啊！媽媽的手變成了我的“鋼盔”。

三四歲的時(shí)候，我上幼兒園了。我愛美了，每天早晨纏著媽媽給我扎小辮兒，每天小朋友們都夸我的小辮兒漂亮。??！媽媽的手變成了“會變魔術(shù)的梳子”。

五六歲的時(shí)候，我和爸爸媽媽分床了。媽媽每天夜里多次為我蓋上被我蹬掉的被子。??！媽媽的手是“溫暖的被窩”。

七八歲的時(shí)候，我很調(diào)皮。是媽媽的那雙手，小心翼翼地拍打在我的屁股上，讓我懂得了許多道理。啊！媽媽的手是“一本品德書”。

現(xiàn)在，我已經(jīng)十歲了。在我獲得成功時(shí)，媽媽為我一次次擊掌；在我遭遇失敗時(shí)，媽媽為我一次次打氣。??！媽媽的手是我的“心靈港灣”。

未來，媽媽的手也許會不再細(xì)膩白嫩，但在我的心中永遠(yuǎn)是最美好的。

這就是孩子眼中的美好，這就是孩子心中的美好，這就是童言表達(dá)的美好。文章不僅立意新穎，最可貴的是這個(gè)女孩兒選擇典型的生活場景再現(xiàn)母親的手。“鋼盔”“會變魔術(shù)的梳子”“溫暖的被窩”“一本品德書”“心靈港灣”，這些恰當(dāng)?shù)谋扔骱驼R的構(gòu)段方式不僅給讀者美的享受，更讓讀者感受到母愛的深沉。

三、習(xí)作點(diǎn)評要以“真性情、真鼓勵”為方向

習(xí)作點(diǎn)評要以“真性情、真鼓勵”為方向，要讓學(xué)生的語言有“童味”，有生命力。

蘇教版六年級上冊“習(xí)作2”的要求是：“今天回家做一件事，想一想爸爸媽媽平時(shí)是怎么愛你的，然后跑到爸爸（或媽媽）面前，看著他的眼睛認(rèn)真地說：‘我愛你！實(shí)在不好意思的話，就寫在紙上給他看。爸爸（或媽媽）會有怎樣的反應(yīng)呢？試試看！哦，別忘了把整個(gè)過程記下來，讓老師、同學(xué)一起來分享?！弊魑脑u講課上分享如下：

生：這已經(jīng)是我第三次走近媽媽的身邊，我終于鼓起全部勇氣說出了“媽媽，我愛你！”可是就在那一刻，我失望極了，媽媽對我吼道：“別搗亂，沒看到媽媽正忙著洗碗嗎？”我垂頭喪氣地慢慢走回去，不時(shí)回頭看媽媽，突然我發(fā)現(xiàn)媽媽在偷偷地笑呢！??！原來……

師：孩子，你真幸福！有一個(gè)會隱藏感情的媽媽。

生：我關(guān)上自己房間的燈，

悄悄地從門縫里偷偷觀察媽媽。??！媽媽終于發(fā)現(xiàn)了我的紙條。只見媽媽拿起紙條皺著眉頭，邊讀邊嘀咕著：“這孩子搞什么呢？”但是讀著讀著，媽媽的眉頭舒展了，臉上堆滿了笑意。她一把拉過坐在身旁的爸爸開始炫耀起來，我趕緊躡手躡腳地爬到床上假裝睡著了……

師：你是個(gè)感情細(xì)膩的孩

子，你的心理活動、你的動作都讓人感受到你對媽媽的愛。

……

孩子們的習(xí)作真是不一樣的精彩！

今年我剛接了一個(gè)三年級的班級，一次作文中發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子的作文內(nèi)容很特別——《常駐月球宇航員競選》。這個(gè)孩子想象力非常豐富，在文中，他過五關(guān)斬六將，終于獲得了登上月球的資格。但是，文章的結(jié)尾卻出乎我們的意料：

最后評委宣布：“此次大賽勝出的選手是張?zhí)煊?、彭明明、曹思銳。請三位選手換上宇航服，準(zhǔn)備出發(fā)！”我們興高采烈地登上舷梯。倒計(jì)時(shí)開始“10、9、8、7、6……”還沒倒數(shù)到“5”，我突然想到再也見不到爸媽了，便“嗖”地一聲跳下舷梯逃跑了。

看，這就是孩子的語言，文中流露的也是孩子最真實(shí)的心理。其他孩子聽到這結(jié)果都哈哈大笑起來，其中一個(gè)調(diào)皮的男孩子還對著小作者曹思銳喊道：“逃兵！逃兵！”我微笑著作了個(gè)暫停的手勢，說：“你們的反應(yīng)如此強(qiáng)烈，說明已經(jīng)走進(jìn)了曹思銳同學(xué)的作文中了。好的作文就應(yīng)該是這樣的——說真話，抒真情，能打動讀者，也能感染自己。”通過這樣的點(diǎn)評引領(lǐng)，孩子們也認(rèn)識到了童言無忌的重要。泰戈?duì)栒f：“一切教育都是從我們對兒童天性的理解開始的?！绷?xí)作點(diǎn)評，我們要依據(jù)兒童天性，以“真性情、真鼓勵”為點(diǎn)評方向、引領(lǐng)孩子，這樣，學(xué)生的習(xí)作定會異彩紛呈。

（作者單位：江蘇徐州市銅山區(qū)棠張實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 楊壯琴