基于核心素養(yǎng)在高中英語閱讀中的探究

華方明

【內容摘要】在高中英語的學習中，英語閱讀是其最重要的一部分，英語閱讀的水平也直接反應著學生英語的整體水平。以此，英語閱讀的提高對于英語水平的提高有著重要的作用。而在高中閱讀的教學中學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就顯得十分重要了，也是教師在實際教學中應該重點進行的培養(yǎng)項目。有效的培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，為學生的閱讀能力打下堅實的基礎，使得學生的綜合能力及素養(yǎng)取得進一步的發(fā)展。提高學生的綜合素質，適應時代需要，做新時代的合格的接班人。

【關鍵詞】高中英語 核心素養(yǎng) 英語閱讀

一、高中英語核心素養(yǎng)的概述

所謂的英語核心素養(yǎng)就是學生在英語教學以及實踐活動的基礎上，能夠在學習英語這門學科有關的知識、理念和技能的同時，還能學到閱讀本身相關的情感以及體現的品質。因此，在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)過程中，教師不僅應該加強對學生基礎知識的關注，更應該注重學生在學習過程中的情感體會等方面的加強。使學生能夠在精神上明白英語學習的重要性。從而提高學生學習英語的熱情以及學習英語的主動性。英語核心素養(yǎng)主要包括英語本身的文化特性以及表現出來的思想品質和學生應該學會的學習能力、語言能力四個方面。其中，文化特性就是指對于文化差異的理解和對于優(yōu)秀文化的認知，思想品質主要是指學生思維個性的特點，主要體現在學生對于邏輯性以及批判性、創(chuàng)造性所表現的特點和水平。學習能力是指學生對于英語學習的策略以及方法的調整，使得學生學習效率得到提升。語言能力就是指通過各種各樣的形式用語言的形式表達出來。隨著時代的進步，對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經成為大勢所趨，因此在實際的教學中通過有效的方式對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有十分重要的意義。

二、基于核心素養(yǎng)在高中英語閱讀中的教學分析

1.通過思維引導對學生思維品質進行培養(yǎng)

在英語的教學中，教師應該對學生進行科學的思維引導。例如：在課堂的學習中，教師都會向學生進行提問，也經常有學生對于教師提出的問題回答不上來或者回答不完全正確。這時教師不應該直接說出答案，而是應該對學生進行引導，引導學生慢慢的向著正確的方向思考在該過程中，教師應該給學生一些提示。在高中英語中詩歌在創(chuàng)造情景以及激發(fā)學生想象力方面有很大的優(yōu)勢，學生可以通過其優(yōu)美的語言表述對事物進行描述，使學生展開想象。比如在講到《Summer》這首詩時，教師應該對學生進行引導和提示，使得學生對詩歌的語言進行體會，使學生能夠發(fā)散思維，聯想詩中所描寫的場景，從而對作者想要表達的情感有更加深刻的理解。

2.通過情景體驗培養(yǎng)學生的學習能力

在現代的英語閱讀教學中，設置情景的很多相關理論已經相當成熟。例如：以學生為本，對學生的認知經驗以及知識背景的加強，提倡發(fā)現式學習法，加強學習過程中的互動等。這些理念對于提高學生的綜合素養(yǎng)都有很大的益處。比如，在學習關于旅游相關的文章時，教師可以創(chuàng)造相關的情景，讓學生先回答關于“travel”的問題，如“Do you like travelling？”“Where are you want to travel？”等一系列問題，使得學生展開聯想，想象如果自己是作者，會怎樣描寫自己的旅行，這樣就會使得學生對英語的學習產生興趣，促進學生對于文章的理解。此外，在學習中也可組織學生進行角色的扮演，學生選擇自己想要扮演的角色以及場景，自由結組。使學生對場景有一個真實的了解，提高英語學習的樂趣，從而使學生學習能力得到提升。

3.通過情感體驗培養(yǎng)學生文化意識

對于情感體驗的培養(yǎng)就是指教師在帶領學生學習之前，應該先對閱讀材料進行挑選，確保所選的閱讀材料適合學生閱讀和學習，而且還要對學生的核心素養(yǎng)的提升有好處。能夠讓學生用所學到的知識與實際的生活相結合，而且還應該引導學生是其體驗和理解外國文化。體驗不一樣的風土人情。通過個性化的語言使得自身的想法和感受能夠充分的體現。并在教師的引導下使自身的情感和思想得到升華，從而形成文化意識。例如在講解《Pygmelion》這篇文章時，教師可以引導學生認真品味文章的語言，從而思考不同的社會文化背景。通過不同文化的比較，使得學生對文化的差異有所了解和體驗，促進學生文化意識的形成。

4.通過問題導讀培養(yǎng)學生語言能力

所謂的問題導讀就是指教師在教學過程中通過提出問題、思考問題、回答問題等過程來引導學生學習。通過教師的引導使得學生能更好的進行探索以及激發(fā)學生學習思考能力，讓學生加深對英語知識的理解記憶，增強學生學習能力，更好的提升學生的英語語言能力。例如：在《Summer》這首詩中，雖然只有很少的幾句話，但是所有的意境卻都表現出來了。很生動的表現出來了詩人對于夏天的情感。教師就可以向學生提出相關的問題，比如“What does the writer think of his brother？”等問題。學生在教師的提問下及時思考。這種教學形式下，學生會發(fā)表自己的不同意見，相互交流，教師也積極引導，學生就會很快的掌握所學知識。對于推動學生英語的進步具有重要意義。

總結

在當代的英語閱讀教學中，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項十分重要的任務，也是提升學生英語水平的有效手段。所以教師應當充分的了解核心素養(yǎng)，通過各種有效的途徑對學生進行引導。使得學生的英語水平的到提高。

【參考文獻】

[1]張未.基于核心素養(yǎng)的英語閱讀教學的理性尋繹[J].小學教學研究，2016（13）：52-54.

[2]李明遠，彭華清.英語閱讀教學中學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].教學與管理，2016（28）：58-60.

（作者單位：江蘇省寶應縣氾水高級中學）