PISA對我國高考地理測評的啟示——以PISA2006為例

浙江省紹興魯迅中學(xué)（312000） 耿夫相

學(xué)生能力國際評價(jià)（Programme for International Student Assessment，PISA）是經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（The Organization for Economic Cooperation and Development，OECD）發(fā)起并組織實(shí)施的為各參與國家與地區(qū)協(xié)作監(jiān)控教育成效的評價(jià)項(xiàng)目。PISA測試義務(wù)教育階段結(jié)束后15歲學(xué)生在閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)方面所具備的應(yīng)用知識、技能和解決問題的能力。PISA在2000年首次開始實(shí)施評價(jià)，每三年一次，以評價(jià)年命名。PISA2000有32個(gè)國家參與，評價(jià)的重點(diǎn)是閱讀素養(yǎng)；PISA2003有41個(gè)國家和地區(qū)參與，評價(jià)的重點(diǎn)是數(shù)學(xué)素養(yǎng)；PISA2006有56個(gè)國家和地區(qū)參與，評價(jià)的重點(diǎn)是科學(xué)素養(yǎng)。我國教育部考試中心2006年引進(jìn)并啟動了PISA2006中國試測研究項(xiàng)目。PISA2006中國試測研究并不代表中國正式參與PISA，實(shí)踐的目的在于學(xué)習(xí)、借鑒PISA先進(jìn)的考試評價(jià)理念、理論、技術(shù)，構(gòu)建符合中國國情的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、手段、技術(shù)和方法體系；PISA 2009有67個(gè)國家和地區(qū)參與，我國共11個(gè)省、自治區(qū)、直轄市參加此次試測研究。PISA先進(jìn)的評價(jià)理念、全面的實(shí)施流程及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u價(jià)方法給目前我國高考地理測評有較高的借鑒價(jià)值。

一、高考地理測評應(yīng)全面考查學(xué)生綜合的學(xué)科素養(yǎng)

PISA 特別關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)，PISA2006認(rèn)為科學(xué)素養(yǎng)這一領(lǐng)域不僅考察學(xué)生在涉及科學(xué)和技術(shù)的生活情境中對科學(xué)知識的分析、推理及靈活運(yùn)用的能力，還要求評價(jià)學(xué)生表現(xiàn)出來的對科學(xué)的興趣態(tài)度，即對科學(xué)的興趣，支持科學(xué)探究，對自然資源、環(huán)境等表現(xiàn)出的責(zé)任感等，PISA2006是通過知識、能力、態(tài)度三個(gè)維度來描述和評價(jià)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的。

◇第一維度知識，PISA認(rèn)為科學(xué)素養(yǎng)包括科學(xué)的知識與關(guān)于科學(xué)的知識?？茖W(xué)的知識是指基本科學(xué)概念和理論，涉及物理系統(tǒng)、生命系統(tǒng)、地球空間系統(tǒng)的關(guān)鍵概念；關(guān)于科學(xué)的知識主要是指理解人類科學(xué)活動的屬性與科學(xué)知識的作用與局限，主要涉及科學(xué)探究、科學(xué)解釋、社會中的科技等方面。

◇第二維度能力，PISA認(rèn)為科學(xué)素養(yǎng)包括科學(xué)能力，其核心是科學(xué)探究能力，基礎(chǔ)是邏輯推理和批判性分析，主要是指識別科學(xué)問題、科學(xué)地解釋現(xiàn)象、有根據(jù)地得出結(jié)論的能力。

◇第三維度態(tài)度，PISA認(rèn)為科學(xué)素養(yǎng)的形成過程取決于個(gè)人對科學(xué)的態(tài)度及其從事科學(xué)相關(guān)事務(wù)的意愿，態(tài)度主要是指對科學(xué)有興趣、支持科學(xué)探究、對自然資源與環(huán)境有意識地采取負(fù)責(zé)任行動。

目前，我國高考地理考試注重能力和知識的考查，而對學(xué)生的價(jià)值觀的考查很少有涉及，也就是主要重視第一緯度知識和第二緯度能力的考查。

《2010年普通高等學(xué)校招生浙江省普通高考考試說明（文科）》對地理學(xué)科考核目標(biāo)和要求表述如：

要求目標(biāo) Ⅰ Ⅱ Ⅲ獲取和解讀信息獲取試題提供的信息，理解試題要求以及考查意圖提煉信息的有效內(nèi)容和價(jià)值，并對其進(jìn)行分析和整合調(diào)動和運(yùn)用知識將所學(xué)的知識與試題的形式與內(nèi)容建立正確的聯(lián)系準(zhǔn)確地運(yùn)用相關(guān)知識和有關(guān)信息認(rèn)識和說明問題描述和闡釋事物正確表述事物的現(xiàn)象，準(zhǔn)確描述和解釋事物的特征把握事物的本質(zhì)和規(guī)律，并做出正確的闡釋論證和探討問題運(yùn)用判斷、歸納演繹、比較、概括等方法論證問題在論證中觀點(diǎn)明確、表述清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)能從地理角度對時(shí)政熱點(diǎn)問題、身邊的現(xiàn)實(shí)問題作出正確的解釋、評價(jià)，因地、因時(shí)制宜地提出科學(xué)解決問題的方法與措施

從上述可以看出，地理學(xué)科的考核主要體現(xiàn)在對學(xué)生四個(gè)方面能力的考核，而完全忽視了對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的考查。《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》針對地理教育的社會功能，對學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成與升華也有具體的目標(biāo)：“激發(fā)探究地理問題的興趣和動機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣；關(guān)心我國的基本地理國情，關(guān)注我國環(huán)境與發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢，增強(qiáng)熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)的情感；了解全球的環(huán)境與發(fā)展問題，理解國際合作的價(jià)值，初步形成正確的全球意識；增強(qiáng)對環(huán)境、資源的保護(hù)意識和法制意識，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強(qiáng)關(guān)心和熱愛環(huán)境社會責(zé)任感，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?！彪m然課程標(biāo)準(zhǔn)的要求很具體，但很難以試題的形式對學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行考查，而PISA2006就能做得到，給我們有很好的啟示。

這里是四個(gè)人對“你支持建造太陽塔嗎？”問題的回答。圈出最接近你觀點(diǎn)的答案。A．不建造。我們需要廉價(jià)的電力供應(yīng)?，F(xiàn)在擔(dān)心溫室效應(yīng)還太早。B．不建造。應(yīng)該減排溫室氣體，但是我要等到科學(xué)家找到更廉價(jià)的方式來生產(chǎn)可再生能源。C．建造。電力成本會更高，如果每個(gè)人都要承擔(dān)減排溫室氣體成本的話，那么我愿意多付電費(fèi)。D．建造。即使別人不愿意，我也將原意多付電費(fèi)。我將積極鼓動他人采取行動減排溫室氣體。

【解析】A的答案反映出該考生不關(guān)注可持續(xù)發(fā)展，而問題重點(diǎn)是人類要在保持自然環(huán)境可持續(xù)性發(fā)展的情況下利用資源。個(gè)體從自己與別人的關(guān)系角度來看待世界，而沒有從個(gè)人與脆弱環(huán)境的關(guān)系角度來看待世界。B的答案反映出當(dāng)個(gè)人面對支持或反對加強(qiáng)資源保護(hù)的行動時(shí)，個(gè)人認(rèn)識到：自己行為會影響可持續(xù)發(fā)展，取得中短期效益的代價(jià)是犧牲了長期持續(xù)發(fā)展。其世界觀比較關(guān)注短期效益。C的答案反映個(gè)人知道：加強(qiáng)資源保護(hù)是為了后代，但是他們對資源保護(hù)的支持有限——個(gè)人單獨(dú)更容易采取支持資源保護(hù)的行動，而與他人一起會采取有條件地行動。D的答案反映出個(gè)人對可持續(xù)發(fā)展有責(zé)任感，他們愿意從事可能加強(qiáng)資源保護(hù)的行為（會支持維護(hù)可持續(xù)發(fā)展的團(tuán)體）。他們愿意采取獨(dú)立行動，即不以他人的行動或觀點(diǎn)為條件。所以通過考生對選項(xiàng)的選擇可以推測考生的環(huán)境保護(hù)意識及對可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感。

二、試題內(nèi)容應(yīng)回歸學(xué)生真實(shí)的生活世界

PISA認(rèn)為要準(zhǔn)確地進(jìn)行評價(jià)，決定和控制情境的作用范圍是很重要的。由于PISA的目標(biāo)是評價(jià)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和技能的能力。因此，PISA要求必須將項(xiàng)目設(shè)置在現(xiàn)實(shí)生活的情境中，而不僅僅局限于學(xué)校。并將情境選擇的重點(diǎn)放在個(gè)人和家庭(個(gè)人的)、社區(qū)(公共的)、世界生活(全球的)。關(guān)注的焦點(diǎn)是那些與個(gè)人、家庭及社會公眾有關(guān)的事物。數(shù)據(jù)亦主要與人們的生活有關(guān)，來源于個(gè)人或私人的情境以至于更寬的公眾中，有時(shí)還包括全球的范圍。將評價(jià)任務(wù)設(shè)置在這些情境中，PISA希望能夠做到盡可能準(zhǔn)確地評價(jià)學(xué)生在科學(xué)課程中所獲得的科學(xué)知識的運(yùn)用能力(雖然有些知識可能來自其它學(xué)科或者根本不是來自校內(nèi))。下面以PISA2006的一個(gè)問題為例，看看其問題情境的設(shè)置。

一個(gè)農(nóng)夫在一個(gè)農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)站養(yǎng)乳牛。乳牛生活的牛棚里有很多蒼蠅，以至影響到乳牛的健康。農(nóng)夫就在牛棚和牛身上噴灑了殺蟲劑A，結(jié)果蒼蠅幾乎死光了。過了一段時(shí)間，蒼蠅又多起來了，農(nóng)夫又噴灑了殺蟲劑，效果和第1次差不多。大多數(shù)，但不是全部的蒼蠅都死了。沒過多久，蒼蠅又多起來，農(nóng)夫又噴灑殺蟲劑加此反復(fù)進(jìn)行了5次。但農(nóng)夫發(fā)現(xiàn)，殺蟲劑A的效果一次比一次差。農(nóng)夫注意到，這些殺蟲劑是一次性大批量配制的，每次噴灑的都是這些殺蟲劑。這樣農(nóng)夫就猜測，可能是時(shí)間過久了，殺蟲劑慢慢地遭到分解失效了。

問題1：農(nóng)夫猜測，時(shí)間久了，殺蟲劑慢慢地遭到分解失效了。請你簡要解釋如何驗(yàn)證農(nóng)夫的這個(gè)猜測。

問題2：農(nóng)夫猜測，時(shí)間久了，殺蟲劑慢慢地遭到分解失效了。請你給出2個(gè)和農(nóng)夫不同的解釋，用來解釋殺蟲劑A的效果一次比一次差。

由上例可以看出，試題中所敘述的事件非常真實(shí)，不是命題者憑空想象出來的虛假情境，這樣的事件就是發(fā)生在學(xué)生周圍，學(xué)生所解決的問題是非常有意義的現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)生也非常有興趣去解決這樣的真實(shí)問題。從近幾年的地理高考試題看，問題情境基本都是距離考生很遠(yuǎn)的學(xué)科背景，而不是解決考生面臨的實(shí)際問題，加上平時(shí)長期進(jìn)行這樣的測試，使得學(xué)生解決生活實(shí)際問題的能力減弱，雖然地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”和“學(xué)習(xí)終身發(fā)展有用的地理”的理念，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的地理知識解決實(shí)際問題，把所學(xué)的地理知識運(yùn)用到到實(shí)際生活中去， 但在高考試題中解決實(shí)際問題的試題所占的比例過小，即使有，大多數(shù)也只是提供一個(gè)背景，而不是解決現(xiàn)實(shí)問題。其實(shí)，地理與考生的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的學(xué)科，試題可以緊密聯(lián)系生活中的地理問題、社會熱點(diǎn)問題來創(chuàng)設(shè)問題情境，考查學(xué)生靈活運(yùn)用知識，解決實(shí)際問題的能力。如目前社會關(guān)注的能源問題、“三農(nóng)”問題、自然災(zāi)害問題、可持續(xù)發(fā)展等。

三、設(shè)計(jì)題型應(yīng)全面而科學(xué)

為了更全面地測評科學(xué)素養(yǎng)，PISA2006測評采用筆紙測驗(yàn)和問卷調(diào)查兩部分組成。PISA2006把對科學(xué)的態(tài)度首次列入測評范圍之內(nèi)，在學(xué)生的調(diào)查問卷中，不僅要學(xué)生說出對科學(xué)的想法，而且要求學(xué)生在測評科學(xué)素養(yǎng)的過程中，表達(dá)他們對測評本身的態(tài)度。PISA2006主要通過兩種方式獲取關(guān)于學(xué)生態(tài)度的數(shù)據(jù)資料，一種為通過調(diào)查問卷直接提出問題；另一種為情境測試題目。調(diào)查問卷收集學(xué)生對科學(xué)的興趣，對科學(xué)探究的支持以及對資源和環(huán)境的責(zé)任感等三個(gè)方面的資料。此外，還包括學(xué)生課外參與科學(xué)活動的情況，以及從學(xué)生自己的生活和社會角度測評學(xué)生的科學(xué)價(jià)值觀。下面是PISA2006中的一個(gè)關(guān)于態(tài)度方面的調(diào)查問卷。

“李克特式”（Likert-style）問卷（態(tài)度調(diào)查問卷）

調(diào)查問卷是對考生進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面考查的一種有效的形式，能夠適當(dāng)彌補(bǔ)筆紙測驗(yàn)的不足。目前我國書面測驗(yàn)是地理高考測驗(yàn)采用的唯一形式，是對考生情感、態(tài)度、價(jià)值觀難以進(jìn)行測評的主要原因。

四、試題答案設(shè)置應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)，評卷程序應(yīng)規(guī)范

試題答案的設(shè)置是評分標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容，為了保證測試內(nèi)容的公正，PISA命題人員非常重視試題答案的設(shè)置。從評分標(biāo)準(zhǔn)看，PISA2006的評分標(biāo)準(zhǔn)有檢測的能力點(diǎn)、評分原則的描述、參考答案、其他有代表性的符合要求的答案及錯(cuò)誤的答案五部分構(gòu)成。下面以“PISA2006 S129：白晝”為例，看看PISA的評分標(biāo)準(zhǔn)。

閱讀以下信息并回答其后的問題。

2002年6月22日的白晝，今天，當(dāng)北半球的白天最長時(shí)，澳大利亞人將經(jīng)歷他們最短的白天。在澳大利亞的墨爾本，太陽將于上午7:36升起下午5:08落下,一天有9小時(shí)32分鐘的白晝。和今天相比較,在南半球這一年最長的白晝期于12月22日出現(xiàn),那時(shí)太陽將于上午5:55 升起下午8:42落下,一天有14小時(shí)47分鐘的白晝。天文學(xué)協(xié)會的Perry Vlahos先生說北半球和南半球季節(jié)的變化與地球23度傾斜有關(guān)。

﹡墨爾本是澳大利亞南緯約38度的一座城市。

問題1：下面哪一個(gè)論述能解釋為什么地球上會出現(xiàn)白晝和黑夜？

A．地球圍繞其軸的自轉(zhuǎn) B．太陽圍繞其軸自轉(zhuǎn)

C．地球的自轉(zhuǎn)軸是傾斜的 D．地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)

白晝評分標(biāo)準(zhǔn)1

正確回答

代碼1：A、地球圍繞其軸自轉(zhuǎn)。

錯(cuò)誤回答

代碼0：其它回答

代碼9：不回答

問題2：

如插圖所示，太陽光照射地球，假設(shè)這是墨爾本最短的一天，在插圖中指出地球的自轉(zhuǎn)軸、北半球、南半球和赤道，標(biāo)注出你回答的每一部分。

白晝評分標(biāo)準(zhǔn)2

評分時(shí)請根據(jù)以下幾個(gè)要點(diǎn)：

1．地球的自轉(zhuǎn)軸要與豎直線成10°～45°角范圍且朝向太陽方向傾斜方能得分。參照下圖：

在與豎直線成10°～45°角范圍之外：不得分。

2．只清晰地標(biāo)注出一個(gè)半球和清晰地標(biāo)注出兩個(gè)半球視為相同回答。

3．赤道要與水平方向成10°～45°角范圍之內(nèi)且朝向太陽方向傾斜方能得分。

參照下圖：既可用虛線也可用實(shí)線畫赤道。

在與水平方向成10°～45°角范圍之外：不得分。

正確回答：

代碼21：所畫的赤道要朝著太陽傾斜并與水平方向成10°～45°角范圍之內(nèi)，并且

地軸要朝著太陽傾斜并與豎直線成10°～45°角范圍，并且北半球和南半球都能正確標(biāo)注出（或只正確地標(biāo)注出一個(gè)半球，另一個(gè)就不言而喻了）

部分正確回答：

代碼11：地軸的傾斜角度在10°～45°角范圍內(nèi)，能正確地標(biāo)注出北半球和南半球（或只正確地標(biāo)注出一個(gè)半球），但赤道的傾斜角度不在10°～45°角范圍內(nèi)或沒有標(biāo)注出赤道。

代碼12：赤道的傾斜角度在10°～45°角范圍內(nèi)，能正確地標(biāo)注出北半球和南半球（或只正確地標(biāo)注出一個(gè)半球），但地軸的傾斜角度不在10°～45°角范圍內(nèi)，或沒有標(biāo)注出地軸。

代碼13：赤道的傾斜角度在10°～45°角范圍內(nèi)，地軸的傾斜角度在10°～45°角范圍內(nèi)，但北半球和南半球沒有正確地標(biāo)注出（沒有標(biāo)注出其中之一，或兩個(gè)都沒有標(biāo)注出）。

錯(cuò)誤回答：

代碼01：只正確地標(biāo)注出了北半球和南半球（或只標(biāo)注出其中之一）

代碼02：只正確地標(biāo)注出了赤道的傾斜角度在10°～45°角范圍內(nèi)

代碼03：只正確地標(biāo)注出了地軸的傾斜角度在10°～45°角范圍內(nèi)

代碼04：沒有正確的回答或其它回答

代碼99：未作答

由上可見，PISA的評分標(biāo)準(zhǔn)不但明確了得分的具體要求，而且對答案的開放程度也做出了規(guī)定，哪些答案得滿分，什么樣的答案只能得部分分?jǐn)?shù)，哪些答案屬于錯(cuò)誤的答案，都有明確的界定。有些難度較高或開放程度較高的題目，對正確或錯(cuò)誤的答案依據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)還給出了為什么正確或錯(cuò)誤的描述，其目的就是明確評分的臨界線。而我國有些高考地理試卷答案界定不清晰，要求不明確，甚至可“酌情給分”、“言之有理可給分”，從表面上看，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的理念，但畢竟是測評，是選拔人才的依據(jù)，更重要的要體現(xiàn)公平，要重視測評的信度和效度。

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