重視在地理課程中實施安全教育

安徽教育出版社（230061） 謝明禮

一、地理課程中實施安全教育的必要性

1. 安全教育的必要性

對學生進行安全教育是復雜的學校安全形勢的需要。2004年全國上報中小學幼兒園案件、事故共計148起，非正常死亡人數(shù)231人，傷病4655人，失蹤37人。2005年全國上報中小學幼兒園案件、事故共計41起，非正常死亡人數(shù)178人，傷病1089人。2006年（截至9月11日），全國共發(fā)生中小學生安全事故、事件110起，共造成學生死亡188人，受傷1266人。根據(jù)中國教育學會安全教育專業(yè)委員會的調(diào)查，雖然最近幾年全國中小學安全事故的發(fā)生率有所下降，但是社會人員對學生的傷害卻有所上升。從2010年3月23日發(fā)生在福建南平的血案，到4月30日發(fā)生在山東濰坊的校園血案，短短40天時間內(nèi)，發(fā)生了數(shù)起震驚全國的校園血案。這些冷冰冰的數(shù)字和血淋淋現(xiàn)場是多么殘酷，那一個個逝去的鮮活的生命給家庭、老師和學生留下了深深的傷痛和心理上的陰影。

對學生進行安全教育是提高學生安全意識的需要。通過開展公共安全教育，培養(yǎng)學生的社會安全責任感，使學生逐步形成安全意識，掌握必要的安全行為的知識和技能，了解相關(guān)的法律法規(guī)常識，養(yǎng)成在日常生活和突發(fā)安全事件中正確應(yīng)對的習慣，最大限度地預防安全事故發(fā)生和減少安全事件對中小學生造成的傷害，保障中小學生健康成長。從校長到老師、從家庭到學校、從社會到政府紛紛要求開展學生安全教育工作，安全工作成為中小學校和各級教育主管部門的工作重點。其實早在2007年2月28日，國務(wù)院辦公廳就轉(zhuǎn)發(fā)了教育部制訂的《中小學公共安全教育指導綱要》。《綱要》的頒布為進一步加強中小學公共安全教育，培養(yǎng)中小學生的公共安全意識，提高中小學生面臨突發(fā)事件的應(yīng)變能力，提供了強有力的保證。

2．地理課程是實施安全教育的適合載體

安全教育是一門綜合性和專業(yè)性較強的課程，這對實施安全教育所需要的教學素材和教師提出了嚴格的要求。根據(jù)《中小學公共安全教育指導綱要》的規(guī)定，安全教育的內(nèi)容包含社會安全、公共衛(wèi)生、意外傷害、網(wǎng)絡(luò)、信息安全、自然災(zāi)害以及影響學生安全的其他事故或事件六個模塊，而每個模塊又包含了一套具體的專業(yè)化的內(nèi)容。專業(yè)化的安全教育的師資在目前來說更是一種稀缺資源。因此，“堅持專門課程與在其他學科教學中的滲透相結(jié)合”的原則來實施安全教育課程是一種切實可行的辦法。自然災(zāi)害是安全教育內(nèi)容六大模塊之一，是發(fā)生頻率較高、分布范圍較廣的影響學生安全的一項因素。讓學生了解自然災(zāi)害發(fā)生的條件、過程以及預防和應(yīng)對措施，引導學生樹立正確的安全觀，正確處理生命與自然的關(guān)系是十分必要的。而了解自然，樹立正確的人地觀是地理課程的一項重要任務(wù)，了解自然災(zāi)害及其應(yīng)對措施也是地理課程標準內(nèi)容的一個組成部分。因此，地理課程是實施安全教育的非常適合的載體。

二、地理課程中實施安全教育的內(nèi)容

《中小學公共安全教育指導綱要》對安全教育的內(nèi)容作了明確的規(guī)定，防范自然災(zāi)害帶來的傷害是其中的一個模塊。凡危害人類生命財產(chǎn)和生存條件的各類事件通稱為災(zāi)害。災(zāi)害類型可以根據(jù)起主導作用的災(zāi)因和其主要的表現(xiàn)形式來分類。通常，我們把以自然變異為主因的災(zāi)害稱為自然災(zāi)害。自然災(zāi)害的過程往往是很復雜的，有時候一種災(zāi)害可由幾種災(zāi)因引起，或者一種災(zāi)因會同時引起好幾種不同的災(zāi)害。我國發(fā)生的重要的自然災(zāi)害，根據(jù)其特點和災(zāi)害管理及減災(zāi)系統(tǒng)的不同可歸結(jié)為七大類，即氣象災(zāi)害、海洋災(zāi)害、洪水災(zāi)害、地質(zhì)災(zāi)害、地震災(zāi)害、農(nóng)作物災(zāi)害和森林災(zāi)害。自然災(zāi)害大多發(fā)生于地球表層，結(jié)合地理課程的特點，可以將自然災(zāi)害分為以下幾類：

（1）地質(zhì)災(zāi)害：包括地震、火山、崩塌、滑坡、泥石流、地裂縫、塌陷等。

（2）氣象災(zāi)害：包括熱帶氣旋、龍卷風、雷暴大風、暴風雪、暴雨、寒潮、冷害、霜凍、雹災(zāi)。

（3）水文災(zāi)害：包括洪澇災(zāi)害、江河泛濫、風暴潮、海嘯、潮災(zāi)、海浪。

自然災(zāi)害就其發(fā)生的原因、過程和分布等內(nèi)容屬于地理課程所要解決的問題，從安全教育的角度來說，防范自然災(zāi)害主要是指防范由于自然環(huán)境要素的異常變化而給人體造成的生理傷害和心理傷害。大多數(shù)的自然災(zāi)害具有爆發(fā)性的特點，時間短，強度大。在面對自然災(zāi)害發(fā)生時，如何保證自身的生命安全是地理課程中實施安全教育的重要內(nèi)容。防災(zāi)減災(zāi)是一項系統(tǒng)工程，既是社會行為也要個體行為的積極參與。地理課程中的安全教育要讓學生掌握以下一些防范和應(yīng)對自然災(zāi)害的原則：

（1）“學”：學習各種自然災(zāi)害的知識和減災(zāi)知識；

（2）“聽”：注意收聽政府和主管部門發(fā)布的災(zāi)害消息；

（3）“備”：做好個人和家庭的物質(zhì)和技術(shù)準備；

（4）“察”：注意觀察當?shù)氐淖匀蛔儺惉F(xiàn)象；

（5）“報”：發(fā)現(xiàn)異常變化要及時向有關(guān)部門報告；

（6）“抗”：一旦陷入災(zāi)害應(yīng)勇敢冷靜地組織抗災(zāi)自救；

（7）“避”：盡可能在災(zāi)害發(fā)生前躲避；

（8）“斷”：救災(zāi)行動前首先要切斷電源、火源等次生災(zāi)害的災(zāi)源；

（9）“救”：掌握一些自護自救和救助他人的救護知識。

三、地理課程中實施安全教育的目標

在地理課程中實施安全教育，就是要向?qū)W生傳授系統(tǒng)的安全知識和安全技能，訓練學生正確的安全行為，培養(yǎng)學生和諧的安全觀。通過這三個方面的教育，為學生撐起一把“安全保護傘”，為學生樹立一道安全屏障。

地理課程中實施安全教育的三大目標

安全知識和技能是學生接受安全教育必須要掌握的內(nèi)容。除了要對地質(zhì)災(zāi)害、氣象災(zāi)害和水文災(zāi)害的基本知識有所了解外，更重要的是要掌握一些預防和應(yīng)對這些災(zāi)害的具體措施。通過安全知識的學習進而獲得有關(guān)這些方面的安全技能，這不僅能培養(yǎng)正確的安全意識，而且是安全行為訓練和養(yǎng)成的重要保證。

安全行為訓練和養(yǎng)成是安全教育的重要目標，所有的安全知識、技能和理念最終都要落實在每個學生的安全行為上。只有學生的日常行為符合安全行為的規(guī)范，并且通過訓練掌握了一些必要的預防、應(yīng)對和應(yīng)急措施，才能在突發(fā)事件中，最大限度地保證自身的和他人的安全。教育部2005年11月24日發(fā)布的《幼兒園、中小學生安全教育管理調(diào)查》結(jié)果顯示：中小學安全教育中災(zāi)害預防演習安排較少，38.1%的教師報告學校從未開展過災(zāi)害預防演習活動，55.6%的中小學生從未參加過學校組織的災(zāi)害預防演習。調(diào)查表明，我國初中學校開展預防災(zāi)害演習活動的次數(shù)最少。從城鄉(xiāng)差別來看，縣鎮(zhèn)和農(nóng)村學校預防災(zāi)害演習次數(shù)明顯少于城市學校。在城市學校中，教師能夠經(jīng)常采用一些安全演習、模擬情境訓練等參與性和可操作性較高的方式對學生進行安全教育。但是整體來看，目前最常用的安全教育形式是指導學生閱讀安全規(guī)則和讀本、聯(lián)系案例引導學生討論和分析安全問題等，反映出當前安全教育的形式以說教聽讀為主、實際演練較少的特點。這種教育形式使學生對安全技能的掌握情況明顯低于對安全知識的掌握情況，安全教育在中小學尤其在縣鎮(zhèn)和農(nóng)村學校效果不理想。 只有平時注重安全行為訓練才能在危難時刻最大限度地保持自身的安全，2008年被網(wǎng)友譽為“最牛希望小學”——四川北川劉漢希望小學在汶川大地震中全校483名學生無一人傷亡的感人故事就是最好的例證。安全行為訓練可以分為應(yīng)急行為、應(yīng)對行為和預防行為等層面。上述防范自然災(zāi)害的原則中，“學”、“聽”、“備”、“察”、“報”等就屬于預防行為，能夠讓人們提前采取措施最大限度地保證生命安全；“抗”、“避”、“斷”、“救”等則屬于應(yīng)對和應(yīng)急行為，這是在不得已的情況下直接面對自然災(zāi)害所采取的措施。

和諧的安全觀這一目標就是要培養(yǎng)學生正確的安全意識，它是由注意自身安全、不妨害他人安全和主動構(gòu)建安全環(huán)境等觀念組成。首先是自身要安全，其次是不能給他人的安全帶來危害，再次是共同努力，主動構(gòu)建安全環(huán)境。注意自身安全是學生要養(yǎng)成的最基本的安全意識；在保證自身安全的前提下，如何規(guī)范自身的安全行為，不給他人的安全帶來威脅，這是安全意識層次的一個上升；掌握了正確的安全知識和技能，在規(guī)范的安全行為的背景下，以自身的所能積極主動地去營造一個安全的環(huán)境，這是安全意識層次的又一個上升。

和諧的安全觀、安全知識和技能、安全行為訓練這三者是一個有機整體，是地理課程中進行安全教育的三大目標，任何安全教育的落實都必須體現(xiàn)這一目標體系。

四、地理課程中實施安全教育的途徑

一是要重視對地理教材中涉及的安全教育內(nèi)容的發(fā)掘和拓展。除了高中地理選修5《自然災(zāi)害與防治》，將自然災(zāi)害作專題性內(nèi)容從安全和防范的角度來處理的還不多。初中地理課程標準只是在區(qū)域地理中要求學生了解某一國家“突出的自然災(zāi)害，并簡單說明其形成的原因”，而應(yīng)對災(zāi)害的安全措施未作明確要求，但是在“活動建議”中提出“進行一次針對某一突發(fā)性自然災(zāi)害的自救演習”。這就要求教師除了在日常教學中要有意識地對教材中的直接相關(guān)內(nèi)容做充分深入地利用，同時也要對一些間接相關(guān)內(nèi)容做進一步的拓展。例如在“天氣與我們的生活”中，就可以將熱帶風暴、龍卷風、雷暴大風、暴風雪、暴雨、寒潮、冷害、霜凍、雹災(zāi)等氣象災(zāi)害的內(nèi)容融入教學中，教給學生一些應(yīng)急和應(yīng)對的措施，這也是“學習生活中有用的地理”的課改理念的充分體現(xiàn)。

另外，也可以結(jié)合鄉(xiāng)土地理教學，使學生對家鄉(xiāng)的自然災(zāi)害及預防和應(yīng)對措施做充分了解。因為自然災(zāi)害的分布具有一定的地域性，而且學生的日?；顒又饕性谄渖畹牡貐^(qū)，只有這樣才能從容地面對自然災(zāi)害。

二是要運用多種多樣的教學形式。地理課程中實施安全教育的形式是多種多樣的，要充分運用多媒體講授課、實踐課、探究課、活動課、作業(yè)設(shè)計課等教學方法。可以結(jié)合綜合實踐活動課程，探索安全教育的有效方式。例如，專題講座、墻報、板報等形式，游戲、模擬、活動、體驗等主題教學活動，與地質(zhì)、地震、氣象、水文等部門開展聯(lián)合教育。在傳授安全知識和技能的同時，重點要落實在安全行為訓練上，要強化安全教育的實效性。