中國(guó)學(xué)生不敢對(duì)知識(shí)說(shuō)“不”

本報(bào)記者　段聰聰

當(dāng)今是一個(gè)崇尚創(chuàng)新能力的時(shí)代，進(jìn)入21世紀(jì)的中國(guó)也呼喚“創(chuàng)新型”人才。然而一系列的調(diào)查顯示，中國(guó)孩子存在創(chuàng)造力不足的問(wèn)題。無(wú)論是教育專(zhuān)家，還是家長(zhǎng)都認(rèn)為，中國(guó)孩子的創(chuàng)造力在一定程度上受到了教育制度、傳統(tǒng)文化等因素的束縛?！敖夥胖袊?guó)孩子的創(chuàng)造力”——社會(huì)已經(jīng)發(fā)出了這樣的呼吁。

教育進(jìn)展國(guó)際評(píng)估組織對(duì)世界21個(gè)國(guó)家的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國(guó)孩子的創(chuàng)造力在所有參加調(diào)查的國(guó)家中排名倒數(shù)第五。在中小學(xué)生中，認(rèn)為自己有好奇心和想象力的只占4.7%，希望培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的只有不到15%。

據(jù)國(guó)外權(quán)威心理學(xué)家的研究，猶太人和東亞人的一般智力是世界各民族中最高的。中國(guó)中學(xué)生在世界奧林匹克數(shù)理化競(jìng)賽中屢屢獲獎(jiǎng)就能說(shuō)明這一點(diǎn)，但美國(guó)的幾個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)會(huì)共同評(píng)出的影響人類(lèi)20世紀(jì)生活的20項(xiàng)重大發(fā)明中，沒(méi)有一項(xiàng)是由中國(guó)人發(fā)明的。雖然每年在美國(guó)獲得博士學(xué)位的中國(guó)學(xué)生人數(shù)比其他國(guó)家的留學(xué)生多，但美國(guó)大學(xué)老師對(duì)中國(guó)學(xué)生的評(píng)價(jià)經(jīng)常是“成績(jī)優(yōu)秀，創(chuàng)新不足”。

去年年底，廣州一所兒童教育培訓(xùn)中心進(jìn)行的“創(chuàng)造力調(diào)查”測(cè)試發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生的創(chuàng)意思維能力不及幼兒園的小朋友。在回答同一個(gè)問(wèn)題“一個(gè)杯子可以有什么用途”時(shí)，幼兒園大班的小朋友比小學(xué)生給出的答案更加豐富多彩。研究發(fā)現(xiàn)，孩子的年齡越小思維越開(kāi)闊，而上了學(xué)的孩子很容易陷入條條框框之中。

專(zhuān)家認(rèn)為，以考試為主的教育體制、傳統(tǒng)教育理念等都是造成中國(guó)孩子創(chuàng)造力不足的原因?！艾F(xiàn)在的孩子完全被知識(shí)束縛住了，”一輩子從事教師培訓(xùn)工作的張老師對(duì)《環(huán)球時(shí)報(bào)》記者說(shuō)。張老師的外孫女在北京某所重點(diǎn)小學(xué)上學(xué)，被繁重的作業(yè)壓得喘不過(guò)氣。張老師認(rèn)為，學(xué)習(xí)壓力太重是孩子的創(chuàng)造力得不到發(fā)揮和培養(yǎng)的原因。張老師說(shuō)，孩子還沒(méi)有來(lái)得及思考就必須對(duì)洶涌而來(lái)的知識(shí)說(shuō)“是”，根本沒(méi)有懷疑的時(shí)間和精力。而學(xué)校的老師則天天研究考試和試題?，F(xiàn)在學(xué)校和家長(zhǎng)追求的都是好成績(jī)，英語(yǔ)、奧數(shù)……有了好的考試成績(jī)才能上好學(xué)校，小升初、中考、高考，可能還有考研、出國(guó)等。創(chuàng)造力恐怕早已變成紙上談兵了。

美國(guó)的專(zhuān)業(yè)幼兒早期教育顧問(wèn)艾夫琳·彼得森認(rèn)為，藝術(shù)生活最有助于增強(qiáng)孩子的創(chuàng)造力，因?yàn)樗囆g(shù)活動(dòng)中充滿了創(chuàng)造。唱歌、跳舞、繪畫(huà)、玩玩具、做手工……這些都是能夠激發(fā)創(chuàng)造力的活動(dòng)。一位上海的中學(xué)美術(shù)老師對(duì)《環(huán)球時(shí)報(bào)》記者說(shuō)，目前部分中小學(xué)并不重視這類(lèi)藝術(shù)課程。在一些學(xué)校，課外活動(dòng)基本上是“課表上有，實(shí)際上沒(méi)有”的狀態(tài)。孩子們的創(chuàng)造熱情多數(shù)還處于自發(fā)狀態(tài)。

廣州黃金教育研究中心教授李惠健認(rèn)為，創(chuàng)意缺乏、少變通、思維不開(kāi)闊、觀察不細(xì)致、動(dòng)手能力不強(qiáng)……都是缺乏創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，中國(guó)的老師大多喜歡規(guī)規(guī)矩矩的乖學(xué)生，家長(zhǎng)喜歡百依百順的乖孩子。然而，德國(guó)心理學(xué)教授戈特弗里德·海納特則說(shuō)過(guò)：創(chuàng)造型學(xué)生在班集體中是不大受歡迎的，他們的行為不合群，對(duì)人可能也不太友好，而且對(duì)集體活動(dòng)沒(méi)有太多的興趣。

教育專(zhuān)家大多認(rèn)為，要想改變中國(guó)孩子創(chuàng)造力不足的情況，就要改變自上而下的灌輸式教學(xué)，給予學(xué)生平等交換想法或質(zhì)疑權(quán)威的寬容度。讓孩子們因?yàn)樘剿骱兔半U(xiǎn)而受到獎(jiǎng)勵(lì)，而不是簡(jiǎn)單地隨大流。

“中國(guó)的基礎(chǔ)教育牢固，孩子長(zhǎng)大后在工作中技能強(qiáng)，但創(chuàng)造力不夠，這已經(jīng)是公認(rèn)的事實(shí)?！眹?guó)務(wù)院參事、全國(guó)人大教科文衛(wèi)委員會(huì)委員馬力對(duì)記者說(shuō)。她認(rèn)為，要想根本改變這個(gè)問(wèn)題還需要一段時(shí)間。目前，鑒于中國(guó)的具體國(guó)情，以高考為指揮棒的情況尚無(wú)法改變。在學(xué)校，只能從教材、教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新。比如，教材中多增加培養(yǎng)創(chuàng)造力的內(nèi)容；老師在教學(xué)中多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，采用讓學(xué)生給學(xué)生講課等方法；多舉行發(fā)明創(chuàng)造比賽以鼓勵(lì)學(xué)生多思考，搞創(chuàng)造。

現(xiàn)在，不少家長(zhǎng)已經(jīng)意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，并且開(kāi)始注意從小培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，給孩子更多的游戲空間和時(shí)間。對(duì)于北京的媽媽來(lái)說(shuō)，“北京創(chuàng)意寶貝”這個(gè)早期藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)的名字已經(jīng)不陌生了。很多媽媽愿意把孩子送到這里來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)造力。據(jù)記者了解，參加課程的都是2歲到7歲的孩子，他們隨意在墻上涂鴉；就不同的主題，如紙、面粉、珠子、裝飾樹(shù)等進(jìn)行美術(shù)和手工創(chuàng)造。該機(jī)構(gòu)的老師表示，課程的目的是讓孩子在放松的情緒中把創(chuàng)造的潛力發(fā)揮出來(lái)。手工、美術(shù)、音樂(lè)這類(lèi)藝術(shù)課程對(duì)創(chuàng)造力的培養(yǎng)特別有幫助。在動(dòng)手和游戲的過(guò)程中，有利于孩子形成自己的想法，并且把它們付諸實(shí)踐。

著名教育家陶行知先生曾提出“六大解放”，即解放兒童的嘴巴，解放兒童的空間，解放兒童的時(shí)間，解放兒童的眼睛，解放兒童的頭腦，解放兒童的雙手。其意義就是讓孩子有自信心、安全感、自由感。如果缺乏了某一項(xiàng)，日后要成為創(chuàng)新人才只能是一句空話。專(zhuān)家表示，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，需要社會(huì)、學(xué)校和家庭多方面一起努力?！?/p>