淺談高中學困生的成因和轉化

李小存

關鍵詞：高中學困生，成因分析，轉化策略

素質教育是面向全體學生，而不是面向少數學生。因此，堅持面向全體學生，更應側重需要幫助的學生。研究需要幫助的學生，轉化需要幫助的學生。隨著近年來高中階段的擴招，更多的初中學生進入高中學習。但其中一部分學生由于基礎較弱，又加之初高中教材的難易度過渡較大，造成這部分學生進入高中后很難適應高中階段的學習或適應期過長，從而成為高中學困生，表現為學習困難、厭學以至難以完成學業(yè)。學困生的轉化教育始終是近年來高中教育教學工作中的一個薄弱環(huán)節(jié)。轉化學困生需要對癥下藥和耐心細致的、經常性的教育，還需要家長及社會的大力支持、配合。

一、學困成因分析

形成學困的原因比較復雜，歸納為兩類：

1外因，即外部環(huán)境造成的，包括家庭原因、學校原因、人際關系等。例如有一部分家長疏于管理子女，不能經常督促、教育孩子的生活，學習和校外活動，孩子的校外活動過于隨意，有的孩子因此而沾染上不良嗜好，沉迷于電腦游戲、上網聊天，甚至有早戀傾向、暴力傾向和過分結交朋友以及接受不良價值觀念影響等等。又例如社會學校過分強調分數，壓力從學校轉加到教師身上，又從教師轉嫁到學生身上，隨著應試教育愈演愈烈，教師與學生關系日趨緊張、不和諧，助長了學生的對立情緒。許多學生在學習過程中表現出困惑，苦悶，緊張、焦慮不安等消極情緒，這種消極情緒嚴重影響著學生自身的發(fā)展。

2內因即個人的原因，是事物發(fā)展變化的根本原因，包括各種因素造成的道德素質差、習慣差、能力差、基礎差等。例如部分學困生缺乏學習興趣，有些學困生也曾努力過，但由于方法或其它因素的影響。成績未能提高。他們便認為自己不是學習的材料，漸漸對學習失去了興趣。我把他們稱為“無興趣型”。部分學生學習習慣不好，今天猛學到深夜，明天，后天甚至若干天都不學習了。我把他們稱為“不良習慣型”。部分學生也很認真地學，但他們的總結、歸納能力差，應變能力差，會一道題，變個題型就又不會了。也有學生心理素質不好，平時回答問題積極，做題也很好，但一考試成績就一落千丈。我把他們稱為“心理素質差型”。部分學生家庭條件好，受家庭和社會的影響認為讀書無用，不用學習也能當大款，因此他們根本不想學習，我把他們稱為“讀書無用型”。部分學生身體素質差，但學習很刻苦，經常學到深夜，打點滴吃藥是常事，這就會經常耽誤學習，最終成為學困生。我把他們稱為“體質差型”。

二、轉化策略探究

1在了解學生心理特點的基礎上做好思想教育工作

(1)積極與學生溝通，建立融洽的師生關系，緊密的家校聯系。教師要與學生平等相處，成為他們的良師益友。心理輔導老師配合班主任，課任老師及家長共同分析學生消極情緒產生的原因，共同商討轉化策略，盡早改變學生現狀。對學困生有針對性地進行心理教育指導，還要共同為他們創(chuàng)造一個寬松、民主、和諧、溫馨的氛圍和環(huán)境，從而使得師生之間、生生之間、家庭成員之間、和諧相處，彼此尊重信任，使他們愿意說出心中所有的喜悅、煩惱、困惑、恐懼、焦慮。及時給予肯定和鼓勵，讓他們保持愉快的心境，提高其興奮度，從而激發(fā)他們的學習興趣和學習熱情。這樣才有可能轉化他們的消極情緒。

(2)按月、按學期在學習上設立學困生進步獎。學期末為學困生設立多項單項獎，如體育運動會上的上佳表現、科技活動的優(yōu)秀制作、音美課上的藝術表現力、學雷鋒活動標兵、校內勞動的積極分子等。社會心理學家認為：人的心靈最渴望的是來自他人的贊美。所以我們要引導他們發(fā)現自己的閃光之處，增強自信心。要求班主任、課任老師充分尋找他們的閃光點，擴大閃光點，只要發(fā)現閃光點，教師要及時地鼓勵、表揚，哪怕只是一點點進步。多一份鼓勵。多一份贊美，就能使學困生自尊、自愛、自強，增多學困生成功的體驗，增強信心。只有當這些積極情緒代替消極情緒后，他們才會逐漸對學習產生濃厚的興趣，從而產生學習的源動力，從而進一步鞏固教育成果，促進學困生的成功轉化。

2學科教學方面的策略

(1)學困生之所以學習進步遲緩。原因固然很多，但我覺得他們最大的心理障礙莫過于基礎差。在別人面前抬不起頭而喪失學習信心。遇到難題自己難以解決而覺得孤立無援，陷入無可奈何之中。因此教師講授具體知識點時，盡可能地聯系舊知識，有足夠的鋪墊，降低難度，這有利于彌補學困生的知識斷層，做好知識鏈接。練習時盡量多為學困生設計主動學習、思考、發(fā)言、表現的機會。批改作業(yè)時，對學困生盡量面批面改，針對學困生出現的問題，并加以整理、分析，采取對應措施，使他們真正學懂、掌握。在知識點的掌握方面要定時定量為學困生查缺補漏，加固基礎。盡量分層次教學，分層次作業(yè)，分層次考試。對學困生平時取得的點滴進步，要大力表揚，必要時給予物質獎勵，使他們保持學習的熱情。

(2)班主任合理安排專門輔導時間，各科教師密切配合，根據學科特點指導他們學會學習，例如如何記好課堂筆記，培養(yǎng)良好的學習習慣。讓他們獲得學習的基本能力和方法。

(3)指導學困生制訂符合他們實際情況的學習計劃。其中包括振奮人心的遠大目標、分階段的分目標和近階段的小目標，且有完成這些目標的周安排、日常規(guī)。教師要經常去檢查學生目標的實現情況，還存在哪些問題，有必要時要做相應的調整，以求達到激勵效應的最佳效果。

總之，一個學生思想覺悟的提高、道德行為的形成、學習成績的進步，都離不開教師平時的關心和呵護，而對后進生的轉化，更應傾注不懈的努力，在實施素質教育的今天，我們更應該更新觀念，探索新的教育方法，努力做好后進生的轉化工作。