淺議新課改下高考英語寫作復習與訓練

邊慧中

摘要：英語寫作能力的高低是學生英語綜合素質的體現(xiàn)，而寫作是英語高考中失分較多的題型。筆者就近幾年高考作文的常見問題，談談英語老師在高考前如何采取應對策略，指導學生進行英語寫作復習和訓練，掌握寫作技巧，使學生在規(guī)定的時間內按要求寫出優(yōu)秀的英語作文。

關鍵詞：新課改；高考英語寫作：英語寫作；問題；策略

一、高考英語寫作普遍存在的問題

1英語基礎知識的貧乏

詞匯、語法、句型、句式是英語寫作必不可少的基本要素，所以要想讓學生在英語寫作中準確地表達出自己的思想，就必須讓學生盡量多掌握一些英語詞匯。然而，事實上大多數(shù)學生掌握的詞匯并不多，對詞義的理解，各種語法的正確使用則更是少之又少，學生在寫作的過程中也就經(jīng)常出現(xiàn)諸如拼寫錯誤、詞語誤用、語法不規(guī)范、句子結構混亂、含義不清楚、語言表達單調乏味等現(xiàn)象。

2“中國式英語”現(xiàn)象嚴重

學生在英語寫作中經(jīng)常按照中國人的表達方式，思維習慣強行組成詞句，致使在寫作中錯誤百出，我們在他們的作文中經(jīng)常可以看到一些“中國式的英語”，這是由于學生在英語的學習過程中對英語語言的文化背景知之甚少，缺乏系統(tǒng)的認知心理表征訓練，其表達方式必然受到母語的影響，在寫作時通常是先用漢語進行構思。再套用漢語的思維方式和句型將所要表達的意思翻譯成英語，這是不符合英語的思維方式和表達習慣的。

3受傳統(tǒng)教學觀念影響，學生思想認識上不夠重視

長期以來。我國的英語教學受到傳統(tǒng)的教學理念和教學方法的影響，致使中學生對英語的學習和英語寫作在思想認識上不夠重視。英語教師在教學中大多重聽說，而輕讀寫；重視口頭技能的培養(yǎng)，而忽視書面的閱讀和表達；強調反復操練語言的結構形式，而不重視培養(yǎng)和提高學生運用英語語言的能力，這與新課改的要求是相悖的。

二、高考英語寫作中的錯誤分析

1詞匯錯誤。詞匯錯誤主要是指替代錯誤、省略型錯誤、詞類錯誤、詞序錯誤、冗余型錯誤、重復型錯誤等，表現(xiàn)在：拼寫錯誤、用詞不當、詞義(類)混淆、遺漏詞語等方面。其中替代錯誤、省略型錯誤和詞類錯誤出現(xiàn)頻率較高，其中用詞不當是最主要的問題，短語搭配不當現(xiàn)象也相當普遍。

2語法句法錯誤。語法句法是構建句子的框架結構。涉及到用英語組詞造句，在英語寫作中不容忽視。學生在寫作中的語法不規(guī)范、句子結構混亂、含義不清楚等情況屢見不鮮。學生英語作文中語法錯誤引起的“大錯”占總出錯率的多半。

3漢語干擾。很多考生雖然已經(jīng)學習英語多年，但寫英語作文時仍然沒有養(yǎng)成用英語思維的習慣，還經(jīng)常犯這樣的錯誤：受漢語的影響，不自覺地按照中文的表達習慣去寫英語句子。實踐證實，學生英語作文的言語錯誤與漢語干擾有關，也就是漢語與英語之間的差異對英語作文造成的干擾。

三、提高高考英語寫作能力的對策

1從詞匯入手，加強平時積累，夯實語言基礎

英語詞匯是英語寫作的前提，因此要讓學生盡可能多地掌握英語詞匯。在練習中必須遵循由易到難，循序漸進的原則，要求學生每天堅持聽寫、默寫、循環(huán)記憶單詞，掌握鞏固更多的詞匯，應加大學生的常用詞的習慣表達和常用詞組的訓練，并將語法規(guī)范的要求滲透其中，幫助學生夯實寫作基礎，提高學生遣詞造句的能力，避免犯一些基礎性的錯誤。

2多讀英語范文，提高英語表達能力

在應試教育環(huán)境下，我國學生的大部分時間都忙于應付各種考試，很少有時間去閱讀英語文章，也就無法深入地了解英語的思維方式和表達習慣。因此，英語教師應結合新課改的要求及標準，鼓勵學生去大量閱讀優(yōu)秀的英語范文，通過閱讀不同內容的文章。增加中學生對英語表達方式的理解，鍛煉他們的邏輯思維能力，掌握英語的語言表達方式，這樣還能夠開闊學生的語言視界，從中獲得更為廣泛的英語文化背景知識，提高英語表達能力。

3多寫多練，排除母語影響，提高英語寫作水平

學習一門外語的同時就要適應一種外國文化。中學生要克服母語對英語寫作的影響，就必須加強一系列中文、英文思維方式的轉換訓練，教師可從單詞涵義人手，讓學生對相近詞進行詞義辨析；或是創(chuàng)設語境，要求學生在語境中準確用詞，教師也可以要求學生在一定的時間內完成設定的寫作內容?；蚴亲寣W生選擇自己想寫的話題，充分發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性，把握文章的結構，準確闡述文章大意。

4探索有效的教學方法，培養(yǎng)良好寫作習慣

隨著新課程改革的不斷深入，中學英語教師在教學觀念和教學方法上都有所改進，也取得了一定的成績。但是在課堂教學中以學生為教學的主體并沒有得到體現(xiàn)。以教師為中心的格局并沒有大的突破，學生學習處于被動之中，他們動口、動手、動筆的機會很少，至于英語寫作訓練的機會更少。因此在新課改的要求下要提高學生的寫作能力，對傳統(tǒng)的教學方法方式進行大膽改革，提高課堂的教學效率，讓學生形成一個良好的寫作習慣，從而提高我國中學生的英語寫作水平。

四、結束語

英語寫作是英語教學的重要內容之一。高考英語寫作能力并不是在短時期就可以達到理想效果的，是老師和學生長期不懈努力的結果。因此，在實際教學過程中英語教師不但要善于發(fā)現(xiàn)問題，還要讓學生了解英語的文化背景，加強英語基礎知識的教學。積極探索，創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生多讀、多寫、多練，擺脫母語的影響，掌握英語的思維方式和習慣，從而有效地提高學生的英語寫作水平和綜合運用能力。