淺談如何提高中學(xué)英語寫作教學(xué)活動的有效性

陸 衛(wèi)

摘要英語作文中長期使用固定單調(diào)的教學(xué)模式，英語作文成為痛苦的代名詞。而學(xué)生所寫的文章全面地反映了他們掌握的語法知識、詞匯知識、遣詞造句和運用英語進行思維的能力。寫作能力是英語能力必不可少的一部分。因此，激發(fā)學(xué)生寫好作文的積極性，自主性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的英語寫作能力勢在必行。

關(guān)鍵詞英語寫作有效性

一、寫作時中學(xué)生面臨的現(xiàn)狀和問題

對于英語學(xué)習(xí)者來說。最痛苦的事情莫過于寫英語作文；對于英語老師來說，最頭痛的事情也莫過于批閱學(xué)生的作文了。寫作的教學(xué)耗時長。見效慢。學(xué)生常常會出現(xiàn)標(biāo)點符號的誤用，搭配上的亂彈琴，詞文不達意，中國式英語等問題。很多錯誤屢改屢犯。甚至讓英語老師舉“筆”維艱。這為學(xué)生與老師帶來了巨大的煩惱。而英語課堂的培訓(xùn)空間畢竟是有限的，單依靠課堂上的寫作指導(dǎo)，對于去協(xié)助大部分學(xué)生走出這種寫作的困境并無多大的幫助。更勿奢談取得立竿見影的效果。

在寫作中，學(xué)生常常會面臨以下幾個方面的問題：

1語法錯誤。學(xué)習(xí)的語法不能靈活運用，時態(tài)。語態(tài)，拼寫等錯誤較多。

2句法知識不扎實。對于句子結(jié)構(gòu)不清楚。容易寫成中國式英語。并且對于結(jié)構(gòu)稍復(fù)雜的句子，常常顧此失彼，無法把握，出現(xiàn)有頭無尾或有尾無頭等句子。

3對于文章的整體把握不夠，很多時候是機械翻譯中文句子，結(jié)構(gòu)松散，缺少整篇文章的連貫性和通暢性。

4學(xué)生缺少從自己的作文做進一步的修改和總結(jié)的能力。

二、解決問題的策略

樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的觀念。教學(xué)從學(xué)生興趣出發(fā)。構(gòu)建民主的教學(xué)課堂，確立多種評價方式、轉(zhuǎn)變評價觀，積極培養(yǎng)學(xué)生的批判、創(chuàng)造性思維，是真正提高作文教學(xué)效益的必由之路。

1美文欣賞是寫作的前提

經(jīng)典的美文欣賞可以鍛造我們的金睛火眼，提高我們對語言的敏感度與鑒賞力，還可以陶冶我們的藝術(shù)美感與情操。對于寫作來講。美文欣賞可以增強學(xué)生對語言的感受力與理解力，有利于寫作技巧的獲取及技能的鍛煉與培養(yǎng)。

在美文欣賞中鼓勵學(xué)生仔細(xì)分析并討論其中的要義，就會大大地刺激他們對語言的感受力與想象力，從而使他們對于文章的思想內(nèi)容理解得更為通透，更重要的是拓寬了他們想象的維度。在此過程中。學(xué)生可逐漸體會和學(xué)習(xí)到寫文章的用詞，建構(gòu)，潤色，搭配等。為寫好自己的字詞句做了很好的鋪墊，并幫助他們理解在寫自己的文章時，如何表達自己的思想。

另外在這點上值得一提的是，有些學(xué)生會把二些好的詞句運用到自己的作文中，試圖讓它在自己的習(xí)作里生根發(fā)芽，甚至是天衣無縫。這樣做，某種程度上增強了他們寫作的信心。這比他們草草了事的寫作更讓他們感到有挑戰(zhàn)性。

2激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。是作文教學(xué)的關(guān)鍵

美國學(xué)者H.C.Lindgren曾說過“如果學(xué)習(xí)沒有興趣，那就不是學(xué)習(xí)”。作文課堂容易變成枯燥的語法課或者翻譯課。忽視學(xué)生個體合理的心理和情感需要，忽視學(xué)生潛在的能動性和創(chuàng)造性，致使學(xué)生對作文產(chǎn)生畏懼心理，再加上條條框框的限制，學(xué)生無法自由地表達自己。這就打擊了他們寫作的積極性。我認(rèn)為作文教學(xué)必須從學(xué)生興趣出發(fā)，涉及孩子的情感領(lǐng)域才會激發(fā)寫作的興趣，促使他們積極主動、心情愉快地寫好作文。針對以上問題，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面入手。

首先在課堂上教師運用鼓勵的表情(面部表情、體感表情)、眼神以及一句不經(jīng)意的表揚。來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在課堂上多進行肯定性的評價，像“excel－lent”“great”“well done”等積極評價的使用。會使學(xué)生增強對自己的信心。其次，創(chuàng)設(shè)教學(xué)游戲情境，使學(xué)生被融入到集體的活動和語言的運用中來。這種形式可以有效激活學(xué)生的思維，把學(xué)習(xí)潛能極大地發(fā)揮出來。再次，巧妙運用綜合實踐(訪問本地先進人物或事)、班級活動，參觀旅游等來激發(fā)學(xué)生寫作的需要和習(xí)慣。

3材料積累是作文的基礎(chǔ)

學(xué)生在寫一些觀點性文章時，往往無話可寫。關(guān)鍵是缺少平時的材料積累。材料的積累從哪里來?從生活中來，因為生活是寫作的源泉。平時可以鼓勵學(xué)生養(yǎng)成寫英語日記的習(xí)慣。逐步積累素材。葉圣陶先生曾說過“文章必須從真實生活里產(chǎn)生出來”，“有了充實的生活才能有好文章”。我認(rèn)為作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生到社會中認(rèn)識生活、體驗生活；學(xué)習(xí)語言、運用語言。只有這樣學(xué)生才會樂意去寫，寫出的作文才會有價值。

4從簡單入手，循序漸進是根本方法

中學(xué)階段的學(xué)生，往往詞匯量有限，語法基礎(chǔ)薄弱。缺少靈活運用的能力。這就使他們在寫作時患得患失，被捆住了手腳?；谶@一理解。我在訓(xùn)練學(xué)生寫作過程中，注重從簡單人手，循序漸進使學(xué)生在寫作過程不斷加強詞匯量，不斷理解語法的要義。在表達自己思想的同時，加強對基礎(chǔ)知識的理解。

5利用檢查表(checklist)進行自我評價是有效的提高方式

批改作文對于老師來說。是一項量很大很耗時的任務(wù)，而且往往批改過后，學(xué)生不能進行自我修改。教學(xué)收效甚微。葉圣陶先生說過“教師改文，業(yè)至辛勤。茍學(xué)生弗曉其意，即功夫同與虛擲”。由此看來。作文評改方式要進行變革。因此要提高作文教學(xué)的有效性就必須加強自我修改、自我評價作文的有效性。但是，自我修改往往操作起來困難，學(xué)生不知道如何下手。而分析學(xué)生的寫作錯誤，就會發(fā)現(xiàn)主要集中在段落結(jié)構(gòu)，語法，句型，單詞拼寫等幾大類。教師可以設(shè)計一份段落檢查表(paragraph checklist)來幫助學(xué)生查找和改正錯誤。

三、小結(jié)

總之，寫作是一項綜合能力的訓(xùn)練。寫作能力的提高需要長期的堅持。作為教師，應(yīng)堅持不懈地、踏踏實實地做好每一步，以學(xué)生為中心，運用多種方法發(fā)揮學(xué)生的積極主動性。并要貫穿于英語教學(xué)的始終，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生多寫多練才能真正提高學(xué)生的寫作能力。