學(xué)分制下公共選修課教學(xué)質(zhì)量保障體系的創(chuàng)新及構(gòu)建——以安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)為例

陶 偉

（安徽農(nóng)業(yè)大學(xué) 教務(wù)處，安徽 合肥 230036）

為適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展對(duì)高校人才培養(yǎng)的新要求，1985年5月，中共中央頒布《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》，指出：減少必修課，增加選修課，實(shí)行學(xué)分制和雙學(xué)位制。教育部2007年2號(hào)文件——《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出：“各高校要采取各種措施，降低必修課比例，加大選修課比例，為學(xué)生提供跨專業(yè)、跨學(xué)校選修課程的平臺(tái)等，以拓寬學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?！保?］

一、我校學(xué)分制下公共選修課教學(xué)基本情況

安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱我校）從1994年入學(xué)的本科生開始，實(shí)行學(xué)分制教學(xué)改革，至今已有十六年的時(shí)間，目前在校領(lǐng)導(dǎo)的積極領(lǐng)導(dǎo)和各部門的積極響應(yīng)下，學(xué)分制改革在積極穩(wěn)妥地推進(jìn)中，取得了階段性的成果。根據(jù)我校人才培養(yǎng)方案的要求，公共選修課（以下簡(jiǎn)稱公選課）是基于社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的迫切需要，旨在滿足不同興趣需求，拓寬學(xué)生知識(shí)面，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的課程模塊。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)探索，校公共選修課起初設(shè)置為14個(gè)學(xué)分，其中人文素質(zhì)類6個(gè)學(xué)分，跨學(xué)科跨專業(yè)8個(gè)學(xué)分。為使我校課程設(shè)置更加適應(yīng) “雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的需要，自2005年起，在人才培養(yǎng)的修訂中，將公選課課程學(xué)分增至36.5個(gè)學(xué)分，占總學(xué)分的12.8%，其中計(jì)算機(jī)語(yǔ)言類課程組4.5個(gè)學(xué)分，體育選修課程組4個(gè)學(xué)分，人文素質(zhì)課程組10個(gè)學(xué)分，自然科學(xué)素質(zhì)課程組6個(gè)學(xué)分，跨學(xué)科跨專業(yè)12個(gè)學(xué)分（具體見表1-1）。由此可以看出，公選課已成為學(xué)校課程體系的重要組成部分。

（表1-1）

我校從1994年開設(shè)公選課以來(lái)。從最初十幾門課程發(fā)展到目前每學(xué)年213門，課程數(shù)量有了較大的提高（具體見表1-2）。各學(xué)院為此做了大量的工作，一批教師付出了辛勤的勞動(dòng)。目前，我校公選課的開設(shè)主要依靠教師自愿申報(bào)，經(jīng)各院系、教務(wù)處對(duì)開課教師資格及所開設(shè)課程內(nèi)容進(jìn)行審核，確定每學(xué)期所要開設(shè)的課程。據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)校自2007年來(lái)已有近420名教師先后開設(shè)公選課，以2007至2009學(xué)年為例（具體見表2-1），其中，副高以上職稱有65位，中級(jí)職稱135位，初級(jí)職稱21位。從教師職稱上來(lái)看，副高以上、中級(jí)職稱占了多數(shù)，初級(jí)職稱占的比例很小，基本上符合學(xué)校對(duì)師資梯隊(duì)的教學(xué)要求（具體見表1-3）。

（表1-2）2007至2009學(xué)年開課門數(shù)統(tǒng)計(jì)

（表1-3）2007至2009學(xué)年開設(shè)公選課教師職稱情況統(tǒng)計(jì)

二、公選課教學(xué)存在的突出問題

自1999年高校擴(kuò)招以來(lái)，高等教育質(zhì)量“下滑”和如何保證質(zhì)量，就成了社會(huì)各界普遍關(guān)注的問題。擴(kuò)招帶來(lái)學(xué)生人數(shù)劇增，使得承擔(dān)教學(xué)的老師工作量激增，較之以往更加辛苦。我通過(guò)前期調(diào)研，目前我校公選課開設(shè)達(dá)到213門，我校公選課教學(xué)主要存在以下幾個(gè)突出問題。

1.學(xué)生對(duì)公選課重視不夠，存在被動(dòng)應(yīng)付的心理和現(xiàn)象。學(xué)生不明確學(xué)校開設(shè)公選課的目的及意義，僅僅認(rèn)為獲得相應(yīng)學(xué)分才能畢業(yè)，因而不能從完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身綜合素質(zhì)，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神、科學(xué)精神、人文精神和實(shí)踐能力出發(fā)選課。［2］

2.教學(xué)上管理難度大。公選課基本上通過(guò)大班形式組織教學(xué)，人數(shù)多的一個(gè)班可達(dá)240人，無(wú)疑使教師課堂管理上難度增大，給學(xué)習(xí)態(tài)度不端正和混學(xué)分的學(xué)生提供了逃課的便利。部分學(xué)生在課堂上不認(rèn)真聽講，也不做筆記，上課時(shí)看課外書籍，學(xué)生的到課率不高，遲到、曠課現(xiàn)象嚴(yán)重。

3.學(xué)生選課盲目性大。由于缺少學(xué)校的選課指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)選課目的、意義認(rèn)識(shí)不到位，在選課時(shí)易傾向于通過(guò)對(duì)課程名稱的判斷或同學(xué)之間的相傳選擇學(xué)習(xí)難度不大、教師要求不嚴(yán)、容易通過(guò)考核的課程。而對(duì)培養(yǎng)理性思維、教學(xué)難度相對(duì)較大的自然科學(xué)類課程，學(xué)生選課興趣不大。

4.開課隨意性大，課程質(zhì)量參差不齊。擴(kuò)招帶來(lái)學(xué)生人數(shù)劇增，使得承擔(dān)教學(xué)的老師工作量激增，再加上學(xué)分制下學(xué)生選課需求量大的情況，公選課的數(shù)量急需增加，若對(duì)現(xiàn)有公選課的量進(jìn)行限定，就無(wú)法滿足學(xué)生的選課需求。［3］教務(wù)處不得不同意部分老師的開課申請(qǐng)，甚至出現(xiàn)只要任課教師申請(qǐng)，就能開課的情況。另一方面，教師教學(xué)方法陳舊，教學(xué)效果差。部分課程既沒有教材，又沒有講義或教學(xué)大綱，講課內(nèi)容空泛，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，授課水平亟待提高。有的教師雖說(shuō)使用了多媒體課件，但完全按照多媒體課件上逐段逐句念，照本宣科，授課方式呆板，教學(xué)技能等方面、掌握情境教學(xué)的水平仍需進(jìn)一步提高。

5.課程考核不規(guī)范。目前我校對(duì)公選課課程的考核沒有固定的考核模式，考核方式一般由任課教師自己安排決定，如有的課程開卷考試，有的課程閉卷考試，有的課程在結(jié)課時(shí)寫一篇調(diào)查報(bào)告或論文等。有的課程比較適合開卷考試，有的比較適合閉卷考試，由此出現(xiàn)學(xué)生不愿意選修閉卷考試課程，比較愿意選修開卷考試或只寫一篇文章、一份調(diào)查報(bào)告的課程。部分教師不注重平時(shí)的考核，通常情況下只要學(xué)生交論文，不論論文好壞，教師就會(huì)讓學(xué)生通過(guò)。

三、學(xué)分制下公選課教學(xué)質(zhì)量保障體系的創(chuàng)新及構(gòu)建

近十年的擴(kuò)招之后，高等教育由粗放發(fā)展模式走向以提高辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展軌道。內(nèi)涵發(fā)展是我國(guó)高等教育大眾化成熟發(fā)展的重要標(biāo)志，是高等教育普及化過(guò)程中必須堅(jiān)持的理念和方向。在學(xué)分制的框架下，教學(xué)成為大學(xué)為學(xué)生成長(zhǎng)提供的服務(wù)，學(xué)生在多種多樣的教學(xué)服務(wù)中根據(jù)自己的需要作出選擇，這種對(duì)學(xué)生自主性的關(guān)注，有助于大量富有創(chuàng)造力人才的培養(yǎng)。正如孔子所說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。 ”［4］根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好進(jìn)行“因材施教”，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，能夠真正滿足不同興趣需求的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，拓寬學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。學(xué)分制下公選課教學(xué)質(zhì)量保障體系是高校走內(nèi)涵式發(fā)展道路的一個(gè)重要內(nèi)容，必須促進(jìn)公選課教學(xué)質(zhì)量保障體系的創(chuàng)新，提高公選課的教學(xué)質(zhì)量水平，建立與學(xué)分制下“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)相適應(yīng)的公選課教學(xué)質(zhì)量保障體系。

1.把公選課教學(xué)質(zhì)量作為高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的一項(xiàng)基本職責(zé)。要推進(jìn)公選課教學(xué)質(zhì)量觀念的創(chuàng)新，就要進(jìn)一步強(qiáng)化高校在提高教學(xué)質(zhì)量，注重內(nèi)涵發(fā)展方面的職能，在全校公選課的教學(xué)質(zhì)量管理上，高校應(yīng)以社會(huì)對(duì)人才的需求、學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基本出發(fā)點(diǎn)，這也是衡量教學(xué)質(zhì)量和水平的重要指標(biāo)。要始終堅(jiān)持以人為本，滿足對(duì)人才培養(yǎng)的需求，要以滿足學(xué)生的需求，創(chuàng)新公選課教學(xué)質(zhì)量保障體系，改進(jìn)提高公選課教學(xué)質(zhì)量的方式，確定公選課教學(xué)質(zhì)量保障體系的標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，始終把維護(hù)好、實(shí)現(xiàn)好、發(fā)展好培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才的根本利益為出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。

2.優(yōu)化課程體系，開設(shè)校級(jí)公選課的目標(biāo)定位要進(jìn)一步明確。公選課是學(xué)分制人才培養(yǎng)方案不可分割的重要組成部分，是必修課程的補(bǔ)充和延伸，其對(duì)調(diào)整學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬專業(yè)口徑，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)能力起著非常重要的作用。［5］明確開設(shè)校級(jí)公選課的目標(biāo)定位：優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的各種技能，強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科的相互滲透，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力和適應(yīng)能力。

3.為了保證校級(jí)公選課的教學(xué)質(zhì)量，要從嚴(yán)治教。公選課面對(duì)全校各個(gè)年級(jí)、各類專業(yè)、各種層次的學(xué)生，涉及面廣，學(xué)生間的差異較大，要講好課程，教師需要花工夫、下力氣投入大量的時(shí)間和精力。特別是對(duì)任課教師資格要求、教師對(duì)開設(shè)課程的研究、課程評(píng)價(jià)、教學(xué)的規(guī)范性、常規(guī)性管理必須到位。學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格審批公選課的課程設(shè)置和教師開課資格。［6］由學(xué)院的教學(xué)委員會(huì)負(fù)責(zé)審核開課教師的專業(yè)背景和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，審核通過(guò)后，報(bào)學(xué)校教務(wù)處審批。教務(wù)處根據(jù)申報(bào)課程的內(nèi)容，綜合考慮能否滿足學(xué)校學(xué)分制改革和人才培養(yǎng)方案的內(nèi)在要求，進(jìn)而決定是否同意開課。加強(qiáng)對(duì)任課教師的職業(yè)道德教育，要求教師嚴(yán)格按教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃安排教學(xué)進(jìn)程，認(rèn)真?zhèn)湔n，加強(qiáng)師資培養(yǎng)，提供教師深造機(jī)會(huì)，不斷更新教師的知識(shí)和提高授課技巧。以提升校級(jí)公選課的教學(xué)效果和質(zhì)量，真正做到滿足不同興趣需求，拓寬學(xué)生知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。教師應(yīng)注重平時(shí)的課堂考核，實(shí)行簽到或點(diǎn)名制度，對(duì)于經(jīng)常曠課的學(xué)生實(shí)行“零分”記載。

4.加強(qiáng)過(guò)程管理、質(zhì)量監(jiān)控、課程評(píng)估工作。進(jìn)一步完善公選課的過(guò)程管理和質(zhì)量監(jiān)控體系，要通過(guò)學(xué)生評(píng)教、督導(dǎo)組聽課、同行聽課、處級(jí)以上干部聽課、定期開展教學(xué)檢查，以確保公選課的教學(xué)質(zhì)量。認(rèn)真做好課堂教學(xué)質(zhì)量保證體系評(píng)估工作，使公選課教學(xué)規(guī)范化、科學(xué)化。要強(qiáng)化公選課的學(xué)生選課指導(dǎo)、成績(jī)管理，健全導(dǎo)師制，針對(duì)學(xué)生選課的盲目性、隨意性，遴選具有責(zé)任心的導(dǎo)師參與指導(dǎo)學(xué)生選課，導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、興趣及職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)學(xué)生選擇對(duì)自己今后學(xué)習(xí)和發(fā)展有益的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)限制學(xué)生選課門數(shù)（一般每學(xué)期不超過(guò)三門）確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為保證公選課良好的教學(xué)秩序，對(duì)于選課不參加考試的學(xué)生成績(jī)以不合格記載。［7］

5.推進(jìn)公選課課程體系改革。開展課程體系的改革研究，不斷提高公選課教育教學(xué)質(zhì)量，以良好的教育教學(xué)質(zhì)量保證體系進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才提供保障。在保證開設(shè)課程的質(zhì)量的條件下，不斷進(jìn)行校選課的課程建設(shè)與改革，加強(qiáng)校園網(wǎng)、多媒體教室等現(xiàn)代化教學(xué)條件和環(huán)境建設(shè)，建立并完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，逐漸實(shí)現(xiàn)全校公選課課程精品化、特色化，為推進(jìn)公選課課程體系改革提供有力的技術(shù)環(huán)境與支持，保障公選課的教學(xué)質(zhì)量，使其充分發(fā)揮素質(zhì)教育功能。

［1］郭娟.關(guān)于高校公共選修課建設(shè)與管理的思考［J］.教學(xué)管理與評(píng)價(jià)，2009，（6月下）：39-40.

［2］閆炳文.高校公選課教學(xué)管理中存在的問題與對(duì)策［J］.長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（高教版），2009.2：13-14.

［3］焦建云，成磊.高職院校公共選修課教學(xué)管理中存在的問題及對(duì)策［J］.科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2009，VOL19，（23）：158-160.

［4］無(wú)名.學(xué)分制如何名副其實(shí)［N］.人民日?qǐng)?bào).2009年10月.

［5］魯紅艷.加?快高校公共選修課教學(xué)管理機(jī)制建設(shè)［J］.貴州工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008.12：227-229.

［6］楊從軍.提高公共選修課教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策［J］.黑 龍江教育（高教研究與評(píng)估），2008，（7、8）：117-118.

［7］伍曉薔，姜磊，尹麗紅.我校公共選修課存在的主 要問題及對(duì)策探討［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2008，（15）：216.