小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂生活化的策略研究

郭莉紅

摘 要：隨著新課程改革的不斷深化，其對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也有了更高的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)也越發(fā)受到重視。通過生活化教學(xué)不僅能夠較大程度激發(fā)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能夠幫助其提高運用所學(xué)知識解決生活問題的能力。小學(xué)作為學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的初級階段，生活化教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好接受和理解所學(xué)知識，同時激發(fā)小學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣。結(jié)合自身教學(xué)實踐，本文通過探究小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略，以期對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率提高有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;策略

所謂數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是指將數(shù)學(xué)教學(xué)活動和生活情境相結(jié)合，教師通過一定的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生參與活動的強烈愿望，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，最終又將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活，最終促使學(xué)生獲得更加全面的知識，同時提升學(xué)習(xí)效率。小學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要階段，也是數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的重難點，采用生活化數(shù)學(xué)教學(xué)能夠讓學(xué)習(xí)從生活中來又回歸生活。不僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中收獲知識，更能幫助他們積累生活經(jīng)驗，提高小學(xué)生動手能力和解決實際問題的能力。下面筆者將結(jié)合日常教學(xué)實踐，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略進(jìn)行闡述。

一、生活化情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識

小學(xué)生由于年齡尚小，大多缺乏生活經(jīng)驗，因而在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候難以深入發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，教師通過生活情境創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生立足生活進(jìn)行思考和分析數(shù)學(xué)問題。通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，可以增加數(shù)學(xué)和生活的關(guān)聯(lián)度，提高學(xué)生的思維能力。比如在進(jìn)行混合運算的講解中，教師可以預(yù)設(shè)出去購物的場景：小明去文具店買文具，買了3支圓珠筆，每支2元;三支自動筆，每支3元;文具盒1個，每個10元。該學(xué)生應(yīng)該給了售貨員50元，售貨員應(yīng)該找給他多少錢？針對這個問題，教師可以讓學(xué)生根據(jù)情境題目列出運算式，然后總結(jié)混合運算規(guī)律，讓學(xué)生感覺就像在生活中解決問題一樣，最終實現(xiàn)現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)問題的接軌，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維意識。

二、選擇生活化內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

精心選擇和加工生活化素材才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)真正實現(xiàn)生活化。為此應(yīng)當(dāng)把握以下幾點：

第一，精心選擇生活化素材的前提是教師應(yīng)當(dāng)加強對于小學(xué)課本的鉆研和研究，只有真正吃透教材才能在眾多的生活素材中選擇出最合適的素材用于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，才能促進(jìn)整體教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn);第二，選擇生活化的內(nèi)容需要建立在教師對于學(xué)生足夠了解的前提下，因為并不是所有的生活化內(nèi)容都能引起學(xué)生的關(guān)注和興趣。因而教師需要對學(xué)生有足夠了解，了解到學(xué)生的日常生活方式和思維方式，同時還需要考慮不同階段學(xué)生認(rèn)知水平的差異性。第三，數(shù)學(xué)生活化內(nèi)容選擇要考慮到學(xué)生的生活實際，與當(dāng)前時代發(fā)展相關(guān)聯(lián)，不能與時代和現(xiàn)實生活脫節(jié)，同時還要更多選擇與學(xué)生有直接關(guān)聯(lián)和與學(xué)生實際生活經(jīng)驗相關(guān)的素材。

三、鼓勵學(xué)生參與實踐，提高學(xué)生參與度

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的生活化要想實現(xiàn)教學(xué)與生活真正地緊密聯(lián)系，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升還需要教師積極拓展教學(xué)空間，讓教學(xué)不僅僅局限于課堂教學(xué)。教師可以適當(dāng)增加一些實踐課程，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，在生活中通過數(shù)學(xué)生活化的方式找到學(xué)生的不足，從而促進(jìn)學(xué)生成績的提升。比如在學(xué)習(xí)了“長方形和正方形面積”這一節(jié)內(nèi)容以后，為了讓學(xué)生更好理解，可以組織一堂生活化實踐課程：帶學(xué)生來到操場，并給學(xué)生一段10米長的繩子，讓學(xué)生通過自己動手設(shè)置出一個最大化的場地，最后通過讓學(xué)生自己計算比較各種方案，引發(fā)學(xué)生思考。讓學(xué)生通過實踐印證課堂所學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生思考，最終在實踐中真正理解所學(xué)知識點。

四、鼓勵學(xué)生細(xì)心觀察，促成生活數(shù)學(xué)化

矛盾總是相互作用的，因而在推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂生活化的同時還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在生活中細(xì)心觀察，促成生活數(shù)學(xué)化，可以讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，并鼓勵其將生活中的數(shù)學(xué)記錄下來用于課堂教學(xué)。教師定期收集學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，及時了解學(xué)生是否有無法解決的生活中的數(shù)學(xué)問題，組織學(xué)生對于生活中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行討論，幫助學(xué)生解答較難問題。比如，組織“生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)”活動，讓學(xué)生收集生活中的數(shù)學(xué)問題并進(jìn)行記錄，定期組織學(xué)生對自己記錄的問題進(jìn)行分享，同時和其他同學(xué)進(jìn)行交流。通過這種活動讓學(xué)生養(yǎng)成自主思考和解決問題的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的生活化需要教師通過加強課堂中生活化情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識;通過選擇數(shù)學(xué)生活化教學(xué)素材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;通過組織和鼓勵學(xué)生參與生活實踐，提高學(xué)生參與度;通過鼓勵學(xué)生細(xì)心觀察，促成生活數(shù)學(xué)化。通過這些手段，加上及時進(jìn)行教學(xué)實踐的總結(jié)和分析，教師才能真正通過數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化讓學(xué)生培養(yǎng)和形成數(shù)學(xué)意識，提升數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生真正做到將所學(xué)數(shù)學(xué)問題應(yīng)用到生活，最終實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

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