提高效率 學(xué)好化學(xué)

趙青桃

初中學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲,具備初步的獨(dú)立思考和鉆研能力,但自學(xué)能力較差,往往缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。就學(xué)化學(xué)來(lái)說(shuō),初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一新起點(diǎn),趣味的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、悠久的化學(xué)史,日常生活中生動(dòng)的化學(xué)事實(shí)所展現(xiàn)的新世界,能引起他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,這種情況下,學(xué)生憑著一時(shí)的興趣來(lái)接受化學(xué)這門(mén)學(xué)科。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入,課程難度的增大,有的學(xué)生越學(xué)越覺(jué)困難,到學(xué)完初中化學(xué)了,仍會(huì)有學(xué)生說(shuō)出“我怎樣才能學(xué)好化學(xué)?”、“我似乎沒(méi)有摸到一點(diǎn)學(xué)化學(xué)的門(mén)路”等類(lèi)似的話(huà)。因此,我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中,除了要“傳道授業(yè)”、“供人以魚(yú)”,更重要的是“教給學(xué)法”、“授之以漁”,使他們掌握良好的學(xué)習(xí)方法,受益終身。怎樣幫助學(xué)生學(xué)好化學(xué)呢?筆者以為可以從兩個(gè)方面著手:其一是改進(jìn)教學(xué)方法,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),直觀教學(xué),盡最大努力加深化學(xué)知識(shí)在學(xué)生頭腦中印跡的深度,提高記憶效果。其二是掌握學(xué)生的遺忘規(guī)律,幫助學(xué)生與遺忘做斗爭(zhēng)。

一、改進(jìn)教學(xué)方法,提高記憶效果

中學(xué)生的抽象思維和想象力較之小學(xué)生有了較大的發(fā)展。他們已經(jīng)不滿(mǎn)足于單純從老師講授中獲得知識(shí),還愛(ài)獨(dú)立思考,自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題。在教學(xué)中,利用學(xué)生的這些心理特點(diǎn),循循善誘,解難答疑,對(duì)提高記憶效果有很大的幫助。

1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),以各種奇異的化學(xué)現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)記憶

生動(dòng)直觀的實(shí)驗(yàn),對(duì)學(xué)生有很大的的魅力可以有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。如講授“自燃”這一內(nèi)容時(shí),開(kāi)始就演示實(shí)驗(yàn),把白磷溶液滴在濾紙上,一會(huì)兒濾紙就自己燃燒起來(lái)。這時(shí)提出問(wèn)題,濾紙為什么自行燃燒?這個(gè)實(shí)驗(yàn)及這個(gè)問(wèn)題,集中了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生的求知欲和興趣。這時(shí)再引入新課。這樣,學(xué)習(xí)新知識(shí)成了學(xué)生的迫切要求,學(xué)生聽(tīng)講有目的,對(duì)教材內(nèi)容自然印象深刻。

2.應(yīng)用直觀形象教學(xué),幫助學(xué)生加深理解,增強(qiáng)記憶

中學(xué)化學(xué)的概念、理論,涉及到微觀粒子的結(jié)構(gòu)、組成,運(yùn)動(dòng)和變化,它與宏觀形象或有事實(shí)有質(zhì)的不同,是更為抽象而難于理解的。只有理解了的東西,才較深刻的記憶,在教學(xué)中,科學(xué)地把一些概念、理論形象化,可以幫助學(xué)生加深理解,提高記憶效果。如講“電解質(zhì)的電離”時(shí),出示小黑板的圖象,學(xué)生對(duì)電解質(zhì)的離解及運(yùn)動(dòng),一目了然,印跡深刻。

二、注意知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和概念的完整性,把意義記憶和機(jī)械記憶結(jié)合起來(lái),提高記憶效率

中學(xué)化學(xué)知識(shí)覆蓋面大,內(nèi)在聯(lián)系千絲萬(wàn)縷,而化學(xué)用語(yǔ)和化學(xué)量的規(guī)定與運(yùn)用又千差萬(wàn)別,不少學(xué)生由于沒(méi)有掌握好已學(xué)過(guò)的知識(shí),在知識(shí)系統(tǒng)中失去了線(xiàn)索因而不能把注意力保持在接受新知識(shí)上,表示出記憶效果不佳。要幫助學(xué)提高記憶效果,就力求在教學(xué)中將新舊知識(shí)系統(tǒng)化,使學(xué)生搞清知識(shí)的來(lái)龍去脈,真正理解并掌握一個(gè)完整的概念如:有關(guān)溶解度計(jì)算的教學(xué)。先復(fù)習(xí)“溶解度”的概念。而后給出溶解度的計(jì)算公式。進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出:這一個(gè)公式必須具備:一定溫度下,百克溶劑中,溶解達(dá)飽和,溶質(zhì)克數(shù)一定,此時(shí)溶質(zhì)克數(shù)即溶解度。這樣,加深了學(xué)生對(duì)概念的理解,增強(qiáng)了記憶效果,又掌握了計(jì)算的方法。

三、分析對(duì)比,綜合歸納,簡(jiǎn)化記憶

比較是確定現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象異同的一種思維過(guò)程。從比較中就能抓住事物的本質(zhì),突出矛盾的特殊性。比較又是概括的前提,只有通過(guò)比較,才能確定同類(lèi)事物的共同特征,把這些事物聯(lián)合為一組進(jìn)行概括。在教學(xué)中,應(yīng)用分析對(duì)比,綜合歸納的方法,可以幫助學(xué)生簡(jiǎn)化記憶。

如:硝酸的化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)。要求學(xué)生將已學(xué)過(guò)的有關(guān)鹽酸,稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)跟硝酸的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行比較。硝酸跟硫酸、鹽酸都具有酸的一般通性,因?yàn)殡婋x時(shí)可以生成氫離子。但硝酸的氧化性跟濃硫酸相似而與鹽酸不同,這是由于硝酸分子里的氮原子處于最高價(jià)態(tài),容易被還原成低價(jià)態(tài)氮。它的氧化性突出表現(xiàn)在不論稀濃,在不同條件時(shí),硝酸都能發(fā)生氧化還原反應(yīng)。由于硝酸分子的不穩(wěn)定,極易分解的特征,因此它的化學(xué)性質(zhì)又和硫酸有不同之處。經(jīng)過(guò)這樣的對(duì)比分析和歸納,簡(jiǎn)化了學(xué)生的記憶,學(xué)生不僅能記住硝酸的特性,還能鞏固對(duì)硫酸和鹽酸化學(xué)性質(zhì)的記憶?？朔藢W(xué)生靠死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)的弊玻

四、幫助學(xué)生與遺忘作斗爭(zhēng)

記憶的大敵是遺忘。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯對(duì)遺忘現(xiàn)象作了系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)研究。他的研究結(jié)果以著名的“遺忘曲線(xiàn)”表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律,即遺忘的進(jìn)程是先快后慢,先多后少。依規(guī)律,教學(xué)中可采取如下措施幫助學(xué)生與遺忘作斗爭(zhēng)。

1.組織有效地復(fù)習(xí)

(1)及時(shí)復(fù)習(xí)。教師要抓好新課前的復(fù)習(xí)提問(wèn)。提問(wèn)的目的首先是減少學(xué)生的遺忘,鞏固學(xué)生的記憶,其是對(duì)新課掃平道路。學(xué)生平時(shí)不復(fù)習(xí),臨考前“開(kāi)夜車(chē)”和“加班加點(diǎn)”是不符合記憶規(guī)律的。(2)分散復(fù)習(xí)。教學(xué)中要利用一切機(jī)會(huì)抓好平時(shí)的復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)。(3)注意復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)要避免機(jī)械重復(fù)每次復(fù)習(xí)都應(yīng)給以新的信息,提出新的理解要求,激起智力活動(dòng)的積極性使學(xué)生更牢固地掌握知識(shí)。

2.排除各種干擾因素

由于干擾而產(chǎn)生的臨時(shí)遺忘是常見(jiàn)的。如:學(xué)生考試時(shí),因?yàn)榫o張,本來(lái)記住的內(nèi)容,一時(shí)怎么也回憶不起來(lái),越急越想不起來(lái),這是一種情緒干擾。為了排除一些干擾,平時(shí)要注意給學(xué)生一些方法。如考前的臨場(chǎng)指導(dǎo)就有著不可忽視的重要作用。

3.經(jīng)常運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)、技能

根據(jù)對(duì)遺忘規(guī)律的研究,已經(jīng)貯存的知識(shí)信息、若不反復(fù)運(yùn)用,強(qiáng)化信息的痕跡,將會(huì)自動(dòng)喪失而使得到的知識(shí)流失。所以在教學(xué)中經(jīng)常地有計(jì)劃有目的地讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)、技能解決問(wèn)題,如有代表性讓學(xué)生做些上節(jié)、上章以至上冊(cè)的習(xí)題,增加一定數(shù)量的綜合題,可多次刺激,強(qiáng)化記憶,減少遺忘。