談如何提高學(xué)生的英語寫作能力

杜桂花

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神,使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能,形成一定的綜合語言運(yùn)用能力?！闭Z言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫、譯五個方面的技能以及這五種技能的綜合運(yùn)用能力。聽和讀是理解的技能,說、寫和譯是表達(dá)的技能,這五種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn),學(xué)生應(yīng)通過大量的專項(xiàng)和綜合性語言實(shí)踐活動,形成綜合語言運(yùn)用能力,為真實(shí)語言交際打好基礎(chǔ)。

近幾年,全國各地的中考題都對學(xué)生的寫作以書面表達(dá)的形式進(jìn)行考查,正是對學(xué)生創(chuàng)造才能的檢測和要求的有力證據(jù)。但從我校歷次的期中、期末考試以及中考中,不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書面表達(dá)比較差。具體表現(xiàn)在:(l)基本功不扎實(shí),單詞拼寫錯誤率較高。(2)句法知識不扎實(shí),無法駕馭長句,常常顧此失彼。(3)語法實(shí)際運(yùn)用能力差,基本語法錯誤嚴(yán)重。(4)“漢語式”(Chinglish)英語,表達(dá)不清楚,布局及銜接能力差,語篇不得體。(5)詞不成句,語病百出,甚至不少學(xué)生只字未寫,這是英語差的癥結(jié)所在,是制約著英語質(zhì)量提高的瓶頸。因此,如何提高學(xué)生的書面表達(dá)能力,就成了初中英語教師在寫作教學(xué)中亟待解決的問題。那么加強(qiáng)寫作訓(xùn)練就顯得格外重要,它有利于提高學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力,有利于提高學(xué)生的技能,幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感,增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。為了提高學(xué)生的寫作能力,筆者采用了以下行之有效的措施。

一、使學(xué)生對寫作題有一個正確的認(rèn)識,激發(fā)他們對寫作的興趣

在學(xué)生剛升入初一,開始學(xué)英語階段,不要給學(xué)生灌輸寫作難的概念,這樣會使學(xué)生初學(xué)英語時就對寫作有畏懼感,影響今后的英語學(xué)習(xí)。在平時的教學(xué)中,要有意識地引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來,組成一段話,告訴學(xué)生這就在作文。讓學(xué)生感覺寫作很容易使他們對寫作感興趣。要注意的是,開始寫作時對作文的要求不要太高,篇幅不要太長,但是,寫的每一句話要求完整、正確,隨著內(nèi)容的加深,對作文要求逐步提高。

二、抓好基本功,擴(kuò)大詞匯量為寫作訓(xùn)練做好準(zhǔn)備

1.巧記單詞,更多地積累詞匯

按照語言學(xué)習(xí)規(guī)律,英語寫作教學(xué)的次序應(yīng)是:詞—句—篇。整個訓(xùn)練遵循“詞不離句,句不離篇”的原則,由易到難,由簡到繁,循序漸進(jìn),不斷提高。這三個階段彼此銜接,教會學(xué)生在大量的語言實(shí)踐中學(xué)會運(yùn)用詞句,從而達(dá)到在書面表達(dá)教學(xué)中“教、學(xué)、用”三者的統(tǒng)一。

書面表達(dá)需要一定的詞匯量,學(xué)生書面表達(dá)時容易忘記單詞或把漢英詞匯等同起來。因此,要求學(xué)生堅(jiān)持每天聽寫、默寫、循環(huán)記憶單詞,要求常用的單詞記牢記熟,做到拼寫無誤并能正確運(yùn)用。還要求學(xué)生給出與單詞有關(guān)的同義、近義、反義和詞形相似的詞,使詞匯量得到最大限度的復(fù)現(xiàn)。

2.重視詞匯與語言教學(xué),強(qiáng)化基本句型的訓(xùn)練

詞是句子的組成部分,詞匯量的多少影響著學(xué)習(xí)者的寫作能力,擁有一定數(shù)量的詞匯是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)。要使學(xué)生真正掌握詞的用法,在課文教學(xué)時,老師要通過演示、講解、操練和反復(fù)使用,使詞不離句,句不離文。掌握好英語基本句型是寫作的重要保證,進(jìn)入八年級,學(xué)生接觸了很多基本句型,但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的逐步加深,課文中基本句型都進(jìn)行了一定的擴(kuò)展和變化,對基本句型的某些成分進(jìn)行修飾,我不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生對句子結(jié)構(gòu)加以總結(jié),告訴學(xué)生我們平時閱讀中所見到的句子往往都是運(yùn)用形容詞、副詞、動詞不定式、動詞的-ing形式,各種短語和從句等對基本句型進(jìn)行了修飾、充實(shí),從而使句子意義更加完整。因此,每學(xué)一個新的句型。除教材上設(shè)計(jì)的替換詞外,啟發(fā)學(xué)生積極思維,進(jìn)行更多地舉一反三的替換練習(xí),注意英、漢句型語序的比較,使學(xué)生盡早地、熟練地掌握句子結(jié)構(gòu),為他們不斷提升書面表達(dá)能力奠定基礎(chǔ)。

3.背誦重要語句或短文

學(xué)生寫作水平差,差在句子表達(dá)水平上,學(xué)生寫作時,常出現(xiàn)很多句子結(jié)構(gòu)不完整,詞語搭配不當(dāng),時態(tài)不正確,不合邏輯的病句。學(xué)生背誦重點(diǎn)語句或短文時,對增加學(xué)生英語作文知識,提高寫作能力有很大的幫助。寫作時恰當(dāng)運(yùn)用一些常用的習(xí)慣表達(dá)和典型語段,既能有效的減少文章的病句,又能給文章增加色彩。因此,每個單元我要求學(xué)生背誦重點(diǎn)句型和短文,寫作時,錯誤少,得心應(yīng)手,出手成章。

三、采用多種形式,注意多方面引導(dǎo),提高學(xué)生的寫作水平

作文教學(xué)不是一種孤立的教學(xué)形式,不可因作文而作文。作文水平的提高,也受著其它因素的影響。我在教學(xué)中采用了不同的教學(xué)方式,注意多方面引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。

1.寓作文教學(xué)于語言訓(xùn)練之中,把握訓(xùn)練寫作的有利時機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

聽、說領(lǐng)先是英語教學(xué)的原則,英語寫作能力的培養(yǎng)應(yīng)以聽、說作為起點(diǎn)?？谡Z是書面語的基礎(chǔ)。一般來說,口頭能流利表達(dá)的東西如用筆頭表達(dá)則比較容易,教師應(yīng)根據(jù)新教材的編排,要充分利用課堂的內(nèi)容,以聽、說領(lǐng)先,教學(xué)重點(diǎn)句型和對話,達(dá)到脫口而出。然后,利用談?wù)摰脑掝},讓學(xué)生把談?wù)摰膬?nèi)容寫出來,最終落實(shí)到寫作訓(xùn)練上。比如,八年級上unit3中,第二課時,主要訓(xùn)練What、who、where、howlong引導(dǎo)的將來時態(tài)的特殊疑問句。學(xué)生練習(xí)之后,可讓學(xué)生說說自己的假期計(jì)劃,練習(xí)學(xué)生的口頭作文能力,而后請學(xué)生以書面形式寫出自己的假期計(jì)劃,訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力,也培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣。

2.充分利用教材,循序漸進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生作文

在寫作的初始階段,學(xué)生開始寫作,往往不知如何下手,該用什么句子,內(nèi)容如何安排,可采用模仿的形式進(jìn)行寫作訓(xùn)練,仿寫是寫作初始階段最基本的寫作方法,它可以根據(jù)不同文體的短文(如通知、書信、人物介紹等)進(jìn)行模仿。因此我利用課本中的閱讀材料,先讓學(xué)生在理解短文的基礎(chǔ)上模仿其句子、格式、內(nèi)容寫作。通過練習(xí)使學(xué)生既掌握文章的基本格式,也訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力。隨著學(xué)生知識面的擴(kuò)大,內(nèi)容的加深,如果只是機(jī)械的模仿課文中的表達(dá)方式,就不會創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。因此,教師在課堂教學(xué)中要有意識地圍繞一個主流的話題展開,引導(dǎo)學(xué)生從不同的幾個方面進(jìn)行思考分析,使作文內(nèi)容更加豐富,幫助學(xué)習(xí)者盡快地從機(jī)械模仿到創(chuàng)造性模仿過渡。

通過以上的訓(xùn)練,學(xué)生知道了各種文體的格式,能抓住主題展開思考和寫作,掌握了寫作的方法。然后過渡到不同的文體,看圖說話、表格、情景提示等,到命題作文,訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性使用語言的能力,要求學(xué)生做到上下文緊湊連貫、邏輯思維嚴(yán)密。

總之,英語寫作是英語語言的一種綜合性表達(dá)方式,是學(xué)生英語綜合能力運(yùn)用的一種體現(xiàn)。除了鞏固詞匯外還涉及到造句能力、語法知識、邏輯思維等。學(xué)生要掌握這門技巧,必須經(jīng)過一段較長時間的嚴(yán)格訓(xùn)練才能有所收獲。教師要在重視對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀的訓(xùn)練基礎(chǔ)上,重視寫的訓(xùn)練,在教學(xué)過程中應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā),對學(xué)生進(jìn)行低起點(diǎn)、小步子、容量適中、快速反饋訓(xùn)練,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,幫助學(xué)生獲得成功,增加其自信心和意志力。只要教師堅(jiān)持不懈,持之以恒,通過有步驟、有目的訓(xùn)練,寫作能力定會有所提高。