新課標(biāo)下激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的方法研究

鮑曉明

隨著體育新課標(biāo)的實(shí)施,學(xué)校體育擴(kuò)大了體育的功能,使體育教學(xué)目標(biāo)得以擴(kuò)展,但如何通過體育教學(xué)來實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)呢?本人認(rèn)為,學(xué)生對(duì)體育的運(yùn)動(dòng)參與是前提。在學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五大學(xué)習(xí)領(lǐng)域中,運(yùn)動(dòng)參與是基礎(chǔ),沒有學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng),其他的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)o從涉及,同樣,如果沒有學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與,體育與健康課程的五大目標(biāo)也無法實(shí)現(xiàn)。影響學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與度的因素有許多,但本人認(rèn)為,學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣在主觀上起著決定性作用。體育新課標(biāo)中提出了有效教學(xué)的概念,而影響體育教學(xué)有效性的主要因素之一是“能否激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”?？梢?新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是多么的重視。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?本文將從以下幾方面進(jìn)行探索:

一、確保學(xué)生在體育活動(dòng)中的安全

這里說的體育活動(dòng),是指體育課和課外體育活動(dòng)。在體育活動(dòng)中,如果學(xué)生認(rèn)為身體上、心理上的安全都得不到保障,就會(huì)產(chǎn)生焦慮、恐懼的心理負(fù)擔(dān),這對(duì)于學(xué)生完成練習(xí)、對(duì)于教師完成課堂教學(xué)任務(wù)都是極為不利的。在這種狀態(tài)下,不但不能激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣,反而抑制學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣,因?yàn)榕d趣是一個(gè)人探究事物和從事活動(dòng)的一種認(rèn)識(shí)傾向,是一個(gè)人從事某種活動(dòng)的原始動(dòng)力。試想,一個(gè)人在體育活動(dòng)中經(jīng)常產(chǎn)生焦慮、恐懼的心理負(fù)擔(dān),他還會(huì)有從事體育活動(dòng)的傾向和動(dòng)力嗎?體育(與健康)課程性質(zhì)是以身體練習(xí)為主要手段,以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程,根據(jù)課程性質(zhì),體育新課標(biāo)將‘堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為自己的理念,而安全又是健康的一個(gè)重要組成部分,沒有安全就沒有健康。所以,保證學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)的安全是激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的前提。

二、充分賦予學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主選擇權(quán)

我們?cè)诰唧w的教學(xué)中,應(yīng)在水平目標(biāo)范圍內(nèi),要充分賦予學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主選擇權(quán)。由于種種原因,學(xué)生對(duì)各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的愛好和興趣是不同的,只有他們自己選擇的項(xiàng)目才是他們感興趣的,如,在水平目標(biāo)4中的發(fā)展運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)能力目標(biāo)有“基本掌握一兩項(xiàng)球類運(yùn)動(dòng)中的技戰(zhàn)術(shù)”,學(xué)生可以根據(jù)學(xué)校實(shí)際和自身興趣,選擇籃球項(xiàng)目,也可排球,也可選擇羽毛球等,“好學(xué)者不如樂學(xué)者”,只有選擇了自己感興趣的項(xiàng)目學(xué)習(xí),才能更學(xué)得好。如果將學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇權(quán)只賦予體育教師而不賦予學(xué)生,教師又不根據(jù)學(xué)生實(shí)際興趣,強(qiáng)行安排內(nèi)容,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣將大打折扣。再拿水平目標(biāo)4中的發(fā)展運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)能力目標(biāo)來說吧,如果體育教師不顧學(xué)生愛好,一律規(guī)定學(xué)生學(xué)籃球,很難激起那些身體單薄、彈跳差、協(xié)調(diào)能力差、視野狹窄同學(xué)的興趣,因?yàn)樗麄冎涝诨@球比賽中,他們只能望“球”興嘆。充分賦予學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主選擇權(quán),不但能激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更有利于教師教學(xué)。

三、目標(biāo)制定要切合實(shí)際

體育新課標(biāo)對(duì)各個(gè)水平段都提出了一定的目標(biāo)要求,但在完成水平段目標(biāo)的過程中,不是每位同學(xué)都“齊頭并進(jìn)”的,具體地說,在這個(gè)過程的各個(gè)時(shí)期,或就一堂課來說,每位學(xué)生所要達(dá)到目標(biāo)都不可能相同,這是因?yàn)閷W(xué)生在身體條件、能力等方面都有差異。為不同身體條件、個(gè)體機(jī)能、活動(dòng)能力的學(xué)生制定切合實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo),主要是考慮學(xué)生的心理和情感因素,最重要的是讓學(xué)生通過努力體會(huì)到成功的喜悅。行為主義心理學(xué)家認(rèn)為:人在某種情景中習(xí)得一定行為,而這種情景再現(xiàn)時(shí),他會(huì)完成同樣的行為。這就是著名的“刺激——反應(yīng)”理論,這個(gè)理論告訴我們:如果學(xué)生在體育課堂上成功的需要得到滿足(得到刺激),那么,他更樂意上體育課(作出反應(yīng))。相反,如果,我們制定的目標(biāo)不符合個(gè)體實(shí)際,他們對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣會(huì)越來越小,到最后就會(huì)對(duì)體育、對(duì)運(yùn)動(dòng)練習(xí)處于一種“習(xí)得的無望”(在特定的情景中,由于個(gè)體對(duì)其行為的結(jié)果,重復(fù)性地推動(dòng)控制而習(xí)得的無反應(yīng)或麻木狀態(tài),覺得希望渺茫而無所作為)狀態(tài)之中。試想,如果一位同學(xué)在體育課上體會(huì)到的都是失敗的感覺,他還會(huì)有興趣上體育課嗎?

四、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

在人類出現(xiàn)始初,為了生存,必須不斷地追捉野獸以滿足生存需要。體育從人類的勞動(dòng)實(shí)踐中來,它一開始就被賦予了“競(jìng)爭(zhēng)”的內(nèi)涵。新課標(biāo)的課程價(jià)值之一:“增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力”,他有這樣的解釋:“通過本課程的學(xué)習(xí),……;形成現(xiàn)代社會(huì)所必需的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)……”。所以,我們?cè)隗w育課堂教學(xué)中要引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,如此,不但能使體育教學(xué)“返樸歸真”,也更能激發(fā)人的學(xué)習(xí)動(dòng)力,而動(dòng)力是學(xué)習(xí)興趣的重要組成方面。當(dāng)然,在新課標(biāo)下,我們應(yīng)賦予競(jìng)爭(zhēng)新的內(nèi)容:如小組競(jìng)爭(zhēng),使個(gè)人行為與集體利益相融合;如不同條件的競(jìng)爭(zhēng),使不同身體條件、運(yùn)動(dòng)能力的同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)更趨合理與公平。

五、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

新課標(biāo)力求突破注重終結(jié)性評(píng)價(jià)而忽視過程評(píng)價(jià)的狀況,強(qiáng)化評(píng)價(jià)的激勵(lì)、發(fā)展功能而淡化其甄別、選拔功能,并根據(jù)這樣的原則對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)提出了相應(yīng)的建議(如學(xué)生自我評(píng)定、組內(nèi)互相評(píng)定、教師評(píng)定等)。新課標(biāo)把學(xué)生的體能、知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神納入學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定范圍,并讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)過程,以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以,我們?cè)隗w育課堂教學(xué)中所建立的評(píng)價(jià)體系必須是能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和自我認(rèn)知的評(píng)價(jià)體系,只有這樣,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、創(chuàng)新教學(xué)模式

新中國成立后的相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi),我們國家都在模仿著前蘇聯(lián)的體育教學(xué)模式,這種模式就是傳統(tǒng)的“四段式”教學(xué)模式,這種模式的核心是傳授體育技能、技術(shù),教師怎么教,學(xué)生怎么學(xué)。在這種教學(xué)模式下,使原本具有娛樂功能的體育在體育課堂教學(xué)中變得枯燥無味,在這種模式下,學(xué)生的主觀能動(dòng)性根本無法得以發(fā)揮,有怎能激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣呢?所以,我們?cè)诋?dāng)今的體育教學(xué)中必須揚(yáng)棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式,創(chuàng)造新的體育課堂教學(xué)模式,以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,從而激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。

此外,體育教師自身的素質(zhì),如人格魅力、組織能力、把握教材能力等,對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)也具有一定的影響。體育教師高尚的人格魅力、較強(qiáng)的組織能力、嫻熟的把握教材能力,都能更好激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。

廣大學(xué)校體育教師肯定擁有許多激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的方法,或許本文僅起一點(diǎn)拋磚引玉之作用,但無庸置疑的是,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)完成新課標(biāo)任務(wù)致關(guān)重要,如果每位體育教師都能在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷地研究激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣的方法從而推動(dòng)學(xué)校體育教學(xué),那就是對(duì)本文的最好評(píng)價(jià)。