鄉(xiāng)愁課例

張秀玲

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,你們還記得李白的那首《靜夜思》嗎?我們一起來背誦“床前明月當(dāng),疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)?！边@首詩表達(dá)了怎樣的情感?思念故鄉(xiāng)的情感,即鄉(xiāng)愁。鄉(xiāng)愁是文學(xué)作品中常出現(xiàn)的一個(gè)主題。同學(xué)們還能想起另外一些表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩句嗎?王灣《次北固山下》“鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊?！贝揞棥饵S鶴樓》:“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁?！爆F(xiàn)當(dāng)代詩歌中也有很多寫鄉(xiāng)愁的名篇。今天,我們來學(xué)習(xí)一首余光中的《鄉(xiāng)愁》!

二、作者簡介:(展示作者照片)

我們先認(rèn)識(shí)一下作者,哪位同學(xué)給大家介紹一下作者?

生:余光中,臺(tái)灣當(dāng)代著名詩人,散文家,詩歌評(píng)論家。1928年生于南京,1949年去臺(tái)灣,由于特殊的政治原因,大陸和臺(tái)灣長期阻隔,而詩人又經(jīng)常流浪于海外,游子思鄉(xiāng)之情是他詩歌作品中的重要內(nèi)容。今天學(xué)習(xí)的這首詩是他眾多鄉(xiāng)愁詩中最有代表性,也是流傳最廣的一首詩。主要詩作《鄉(xiāng)愁》、《白玉苦瓜》、《等你,在雨中》,詩集《靈河》、《石室之死》。

三、熟讀全詩,指導(dǎo)朗讀

1.現(xiàn)在聽老師讀這首詩,在聽的過程中,注意聽老師如何把握停頓、重音、語速和感情的。

2.學(xué)生自由出聲朗讀。

3.哪位同學(xué)愿意試一試?(學(xué)生自評(píng),其它同學(xué)點(diǎn)評(píng),老師明確每一節(jié)詩該怎樣讀)

4.集體朗讀全詩。(老師點(diǎn)評(píng))

四、分析品味全詩

1.這首詩主要寫鄉(xiāng)愁,鄉(xiāng)愁是一種抽象的情感,而詩講究形象性,作者是如何把鄉(xiāng)愁形象化的?作者認(rèn)為鄉(xiāng)愁是什么?這里采用怎樣的寫作手法?

生:詩人把鄉(xiāng)愁投射于“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂薄ⅰ昂{”四個(gè)具體可感的對(duì)象上,采用了詩歌創(chuàng)作中常用的一種技巧:托物寄情。

2.全詩共四節(jié),以什么來組織全詩?你從哪些語句看出來的?

生:以時(shí)空的變化,推移組織全詩,相對(duì)應(yīng)的是四個(gè)人生階段:小時(shí)候—長大后—后來—現(xiàn)在?！班]票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”這些詞語看出空間的變化。

3.詩人為這四個(gè)人生階段分別找了一個(gè)最能表達(dá)鄉(xiāng)愁的對(duì)應(yīng)物:小時(shí)候的郵票—長大后的船票—后來的墳?zāi)埂F(xiàn)在的海峽。那么,它們分別表達(dá)了怎樣的鄉(xiāng)愁呢?為什么會(huì)用這四個(gè)形象寄托鄉(xiāng)愁?(四人一組討論,推薦一人朗讀,一人代表發(fā)言)

①討論完畢后,請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第1節(jié),想想為什么用郵票寄托鄉(xiāng)愁?

②請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第2節(jié),想想為什么把鄉(xiāng)愁寄托在船票上?

③請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第3節(jié),時(shí)光流逝,光陰荏苒,慈母離世,這時(shí)的鄉(xiāng)愁是墳?zāi)?。墳?zāi)篂槭裁闯闪肃l(xiāng)愁的載體?

④請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第4節(jié),前三節(jié)抒發(fā)的是一家一戶骨肉親人離散的鄉(xiāng)愁。第4節(jié)寫把鄉(xiāng)愁比作海峽如何理解?

(每位學(xué)生讀后,老師一句話點(diǎn)評(píng),或糾正、或贊揚(yáng))

老師明確:全詩借郵票、船票、墳?zāi)购秃{,將詩人的童年、青年、中年、現(xiàn)在四個(gè)時(shí)期的鄉(xiāng)愁抒寫出來,四個(gè)時(shí)期具有共同特征是什么呢?分離。小時(shí)候的郵票意味著母子分離,長大后的船票意味著新婚夫婦的分離,后來的墳?zāi)挂娮C母子死別,現(xiàn)在的海峽意味著游子與大陸的分離。因分離造成思念,思念親人、故鄉(xiāng)、祖國。因思念就盼望與親人團(tuán)聚,渴望祖國早日統(tǒng)一,以結(jié)束分離之苦的強(qiáng)烈愿望。

4.這首詩的主題已經(jīng)分析出來了,請(qǐng)同學(xué)歸納一下?

生:這首詩借郵票、船票、墳?zāi)购秃{這些具體的事物,把抽象的鄉(xiāng)愁具體化了,實(shí)物化了,變成了具體可感的東西,表達(dá)了作者渴望與親人團(tuán)聚,渴望祖國早日統(tǒng)一以結(jié)束分離之苦的強(qiáng)烈愿望。

5.找一下修飾、限制“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”的形容詞和數(shù)量詞有什么特點(diǎn)?它們共同突出了這四樣?xùn)|西的什么特征?在詩中有什么表達(dá)效果?(生答)

老師明確:“一枚”“一張”“一方”“一灣”數(shù)量詞用詞準(zhǔn)確。“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式,把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小,程度輕的對(duì)象之上,恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。

6.這首詩寫得優(yōu)美感人,從寫作角度即字、詞句、修辭、表現(xiàn)手法等方面能給我們什么啟示?(學(xué)生討論,回答略)

五、總結(jié)全文

師:全詩以時(shí)空的變化來層層推進(jìn)詩情的抒發(fā)。借郵票、船票、墳?zāi)购秃{四個(gè)形象,抒發(fā)出對(duì)母親、對(duì)妻子、對(duì)故土、對(duì)祖國的思念,感情的抒發(fā)是層層遞進(jìn)的,表達(dá)了盼望親人團(tuán)聚,渴望祖國統(tǒng)一的愿望。從某種角度來說,思念母親、思念妻子、思念故鄉(xiāng),其實(shí)就是思念祖國的具體內(nèi)容,而祖國統(tǒng)一了才能使一切鄉(xiāng)愁得以化解,使所有游子的心靈得到慰藉。作者在這首詩中傳達(dá)出臺(tái)灣同胞渴望祖國統(tǒng)一的強(qiáng)烈呼聲。這正是這首詩的靈魂所在,使這首詩具有深厚的歷史感和民族感,所以一發(fā)表,就有千千萬萬的游子所傳唱。作者用整齊而略有變化的句式,節(jié)與節(jié)的對(duì)稱,構(gòu)筑了本詩的結(jié)構(gòu)美。用恰當(dāng)?shù)姆磸?fù),疊詞的運(yùn)用,營造了回旋往復(fù),一唱三嘆的音樂美。用質(zhì)樸的比喻,直白的語言,看似低吟淺唱,卻能傳達(dá)出深切的情懷意緒,余光中不愧為詩壇的重量級(jí)人物?！多l(xiāng)愁》構(gòu)思獨(dú)特,不落俗套。

六、布置個(gè)性化作業(yè)(根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)做)(幻燈片顯示)

1.喜歡時(shí)事新聞的同學(xué),收集近來年的有關(guān)臺(tái)灣的新聞,并寫出300字的新聞評(píng)論;

2.喜歡唱歌的同學(xué)、收集以“鄉(xiāng)愁”為題材的歌曲并學(xué)唱,如羅大佑《鄉(xiāng)愁四韻》;

3.喜歡詩歌的同學(xué),收集有關(guān)“鄉(xiāng)愁”的古代、現(xiàn)當(dāng)代詩歌、并朗誦、可配樂;

4.喜歡寫作的同學(xué)仿寫《鄉(xiāng)愁》的形式另寫一篇;

5.沒有條件或能力做以上題的同學(xué),請(qǐng)給一位在地震中失去母親的臺(tái)灣孩子,寫一封信;

七、創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)一步在讀中體會(huì)詩的感情:

1.大家把自己放在詩境中去讀,讀出感情來,學(xué)生自由讀。

2.學(xué)生個(gè)別讀。

3.學(xué)生試著背誦,多媒體展示畫面,邊背邊看畫面

4.有感情的集體配樂朗讀,在低沉哀宛的樂曲中結(jié)束。

八、板書設(shè)計(jì)