多媒體在化學教學中的應用

孫超然

隨著經(jīng)濟的發(fā)展,科學技術(shù)的提高和教育實現(xiàn)現(xiàn)代化,越來越多的學校配備了多媒體教室。利用最新的多媒體技術(shù)進行課堂教學使一切都變得更容易實現(xiàn)了?；瘜W是一門自然科學,它生動地反映了千姿百態(tài)、變化莫測的物質(zhì)變化過程。然而許多現(xiàn)象是無法用語言表達的,而多媒體具有很強的形象性、生動性,能把抽象的概念具體化,能較好地激發(fā)學生的學習興趣。它集文字、聲音、圖象、圖形、視頻、動畫等多種傳播媒介于一體,并可以靈活地把它們組合到一起,多方位、多角度、多途徑地向?qū)W生傳遞信息,以其良好的交互性為老師和學生提供了生動活潑、靈活多樣、豐富多彩的人機交流的多媒體教學環(huán)境,較好地完成教與學、學與練的全過程,具有極佳的教學效果。

一、研究對象及方法

1.研究對象

為了實驗的可操控性,在進行大面積正式實驗前先進行樣本實驗。本文選擇的研究內(nèi)容為化學教材中的原子結(jié)構(gòu)、離子反應、氧化還原反應等,研究對象為初三年級兩個教學班,每班學生數(shù)為42人。

2.研究方法

(1)調(diào)查問卷法。設(shè)計問卷,調(diào)查教師、學生對多媒體的認識及其優(yōu)缺點,實際操作中出現(xiàn)問題如何解決。

(2)文獻資料法。大量地查詢與本課題相關(guān)的資料和研究成果,并對其進行認真的分析和研究。

(3)實驗法。實驗前,按隨機抽樣的方法將兩個教學班分成實驗班和對照班,對兩個班的學生進行20分鐘的化學知識理論教學,然后對兩個班學生的學習進行測驗和檢驗。結(jié)果表明,兩班學生之間的水平基本一致,均無顯著性差異。

隨后的教學中,對照班學生采用傳統(tǒng)的方法進行教學,實驗班學生采用錄像、幻燈、掛圖、計算機、VCD機、電視等多媒體進行教學。兩班的學生均由同一教師執(zhí)教,教學內(nèi)容、進度、時數(shù)相同。教學實驗結(jié)束,由同一考核小組對兩班的學生進行測驗,并對所得數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計分析。

二、實驗結(jié)果分析

1.實驗結(jié)果

從統(tǒng)計分析結(jié)果可看出,經(jīng)過幾個月的教學實驗,與實驗前相比,兩班學生的理論知識水平均有了一定的提高,但實際實驗操作方面就有了很大的差異。在這期間,我們組織兩班學生互相觀察課各2次,然后進行兩種教學的主體性問卷調(diào)查,結(jié)果表明:多媒體教學主體性很明顯地高于傳統(tǒng)教學。

2.利用計算機、網(wǎng)絡輔助教學和管理

在實驗過程中我們還得到以下體會。首先,實現(xiàn)化學教學資源的共享。網(wǎng)絡的最根本特性就是資源共享。通過互聯(lián)網(wǎng)我們能更快、更方便地獲得化學教學所需的信息、更多資源,而且,便于對資源進行管理和交流。其次,輔助化學教學研究。計算機和網(wǎng)絡技術(shù)的引入,為開展化學教學研究提供了新的方法,對資料的收集和對數(shù)據(jù)整理將更科學更有效。再次,實現(xiàn)辦公自動化。對日常工作的處理除運用一些大眾化軟件外,我們還開發(fā)了化學教學管理的應用軟件系統(tǒng),這些軟件的使用在很大程度上提高了我們的工作效率,提高了教學成效,為決策和管理提供科學的依據(jù)。

三、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

(1)這種教學模式,必須充分發(fā)揮教和學兩個積極性,越是強調(diào)學生的主體地位時,對教師的主導作用就要求越高。

(2)這種教學模式,經(jīng)歷多種教學環(huán)節(jié)、步驟及方法,時而集中,時而分散,形式多樣,開放性大,自由度高,加上學生的學習主動性強,容易與多種教學模式互相結(jié)合運用,從而獲得更加理想的教學效果。

(3)現(xiàn)代教師的主要職能是“教會學生會學習”,學生是從“學會學習”的目的出發(fā),兩者關(guān)系平等、平衡,目的明確。多媒體教學模式,容易與多種教學模式互相結(jié)合運用,因而,以多媒體教學為主要模式的化學教學能有效地提高教育教學質(zhì)量,也是對現(xiàn)代教學模式改革的一種嘗試。

2.建議

(1)多媒體必須和化學學科進行有機的整合

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學,化學實驗是化學理論賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ),是檢驗化學知識真理性的標準。所以,化學實驗應盡可能地實際操作。但是,事實上,有許多化學實驗難以用普通的方法操作來實現(xiàn)。如有危險較大或環(huán)境污染嚴重的實驗、某些化學原理的解釋性實驗、反應速率快或變化過程不易觀察的實驗等等。這些實驗,可以通過多媒體課件輔助手段進行展示,可以達到、甚至超過實際實驗操作所能達到的教學效果。實踐與理論的緊密結(jié)合,更有利于知識的學習、理解和掌握。又如某些實驗,需要較長的反應時間才能完成,無法直接觀察到實驗結(jié)果,對組織學生同步進行思考和討論造成困難,此時,若用多媒體來模擬,則可以人為控制實驗展示的時間,按需要選擇某一片段或某一畫面,進行“快放”或“慢放”,同時穿插對實驗的探索性設(shè)問,則可以取得較好的教學效果。

(2)加強化學教師的信息素養(yǎng)培養(yǎng)

再先進的教學方法和手段也需要人來實施,信息技術(shù)與化學學科的整合,沒有化學教師的全面參與是無法實現(xiàn)的。目前化學教師的整體信息素養(yǎng)并不是很高,獲取識別信息、加工處理信息、傳遞創(chuàng)造信息的能力還有待加強。因此,必須加強化學教師的信息素養(yǎng)的培養(yǎng),以適應課程改革對化學教師的要求。

(3)制作化學課外輔導多媒體課件,作為學生課外自學的輔導工具。根據(jù)本學科的教學特點,結(jié)合課程教學大綱,設(shè)計制作便于自學和復習的多媒體課件。學生可以根據(jù)自已的興趣、學習目標、學習進度和對教學內(nèi)容的理解程度,自由地選擇學習內(nèi)容,檢查自己學習的情況,培養(yǎng)學生的自學能力和學習自覺性。同時,還可收集一些趣味練習,以引起并激發(fā)學生學習化學的興趣和熱情,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。另外,部分學生在多媒體課件的使用過程中,還可以提出不少意見和建議,有利于教師在原有基礎(chǔ)上不斷地改進,使多媒體課件在使用過程中得到不斷的完善,達到“教學相長”的目的。