高中生數(shù)學(xué)成績分化的原因與對策

劉爾祥

數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分,已成為公民所必須具備的一種基本素質(zhì)。數(shù)學(xué)在形成人類理性思維的過程中發(fā)揮著獨特的、不可替代的作用。人們往往在數(shù)學(xué)上投入大量的時間和精力,然而并非人人都是成功者。我們經(jīng)?？梢栽趫蠹垺㈦s志或現(xiàn)實生活中看到、聽到一些成功人士談到自己在高中階段最怕見到的老師是數(shù)學(xué)老師,做學(xué)生時雖然很想學(xué)好數(shù)學(xué)但始終沒能學(xué)好。在高中階段這種現(xiàn)象較為普遍,經(jīng)?？梢月牭揭恍┘议L說自己的孩子在小學(xué)、初中時數(shù)學(xué)成績都比較好,自從上了高中,數(shù)學(xué)成績一直不如意。聽到這些言語,作為數(shù)學(xué)老師,我心里很不是滋味,也引起了我對這一現(xiàn)象的思考。

對于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功者淪為高中學(xué)習(xí)的失敗者,我對這些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行了調(diào)查研究,歸結(jié)成績滑坡主要有以下幾方面的原因:

1.學(xué)習(xí)主動性差。許多同學(xué)進入高中后,還象初中小學(xué)階段那樣,整天等待著老師來布置任務(wù),學(xué)習(xí)上完全處于被動狀態(tài)。

2.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。有些學(xué)生的上課仍然停留在初中階段,有些同學(xué)一旦在聽課過程中發(fā)現(xiàn)有問題沒明白,就開始與老師的思維脫離,自己埋頭研究,自搞一套,以至于后面的內(nèi)容沒有聽;有些同學(xué)雖然數(shù)學(xué)思維還可以,但是“眼高手低”,對一些知識掉以輕心,甚至上課時光使用耳朵不使用手,一副很悠閑的樣子;而相反一些同學(xué)上課時拼命記筆記,結(jié)果筆記記了一大本問題也跟著有了一大堆;還有一些同學(xué)課后不注重復(fù)習(xí),急于完成老師布置的筆頭作業(yè),且做作業(yè)依葫蘆畫瓢,死記硬背,不善于總結(jié)。

3.輕視數(shù)學(xué)的閱讀,閱讀能力差。絕大部分的學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)書沒什么好看的,老師要是布置看書的作業(yè),同學(xué)們就會默認(rèn)沒有作業(yè)。在看書的時候不能夠發(fā)現(xiàn)問題,也沒能對一些概念、問題加以深思,把看數(shù)學(xué)書當(dāng)成看小說,自然興趣就不大。

4.對基礎(chǔ)知識不重視。一些自我感覺良好的同學(xué)常常輕視基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,認(rèn)為這些太小兒科了,根本不值得一聽一做,因此在課堂中往往對一些基礎(chǔ)知識不屑一顧,導(dǎo)致在做題時經(jīng)常丟三落四,甚至相距千里。

高中學(xué)生僅有想學(xué)是不夠,還必須要會學(xué),要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率,才能變被動的學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),才能提高學(xué)習(xí)成績。針對以上的情況,我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)采取以下的措施:

1.加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定計劃、課前預(yù)習(xí)、專心上課、及時復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)等方面。

(1)制定計劃可以使學(xué)習(xí)目的明確,時間安排合理,它是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動力。但計劃一定要切實可行,要求既不能過高也不能過低,要“跳一跳就夠得到”。執(zhí)行計劃的過程中要嚴(yán)格要求自己,磨練自己的意志。

(2)課前預(yù)習(xí)是學(xué)生上好新課,取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前預(yù)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣,掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán),明確課堂學(xué)習(xí)的目的及學(xué)習(xí)的重點。當(dāng)然課前預(yù)習(xí)不能只注重形式,要講究實效,盡量在課前把教材弄懂,上課著重聽老師講課的思路,把握重點,突破難點,盡可能把 問題解決在課堂。

(3)課堂教學(xué)是學(xué)生在校理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課前預(yù)習(xí)過的同學(xué)上課時更能專心聽講,因為他們知道什么地方該詳細,什么地方可略;什么地方該密切關(guān)注,什么地方可以一筆帶過;做筆記時也更有針對性,不會全盤皆抄,影響重點知識的聽講。

(4)課后及時復(fù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的重要環(huán)節(jié)。通過反復(fù)閱讀教材,翻閱筆記,查閱資料可以強化對基本概念基礎(chǔ)知識體系的理解與記憶,并將所學(xué)的新知識和已有的相關(guān)的舊知識聯(lián)系起來,融會貫通。這樣對新知識起到鞏固強化的作用,同時對舊知識又進行了復(fù)習(xí)。

(5)獨立完成作業(yè)是學(xué)生通過自己的獨立思考,靈活地分析問題、解決問題,進一步加深對所學(xué)知識的理解和對新技能的掌握過程。在這一過程可以培養(yǎng)學(xué)生的能力、鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)還可以增強學(xué)生的自信心。

2.研究學(xué)科特點,尋找最佳的學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著學(xué)生運算能力、邏輯能力、空間想像能力,以及運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力的重任。它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性,對能力的要求較高。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要講究“活”,只看書不做題不行,只做題不總結(jié)積累經(jīng)驗也不行。有個同學(xué),平時很認(rèn)真,但是這個學(xué)期開始成績明顯下滑,一了解原來他做了很多的題,但從來不總結(jié),拿到一個題后不是去分析這個題考察了什么知識、采用什么方法,而是去想這個題有沒有做過。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要對課本知識能夠鉆進去,又要能跳出來,結(jié)合自身特點,尋找最佳學(xué)習(xí)方法。

3.鍛煉意志,培養(yǎng)良好個性品質(zhì)。有很多的同學(xué)在學(xué)習(xí)中容易急躁,努力了就一定要見到效果。而現(xiàn)實往往又是殘酷的,可能你的回報與你的付出不成比例,特別是成績已經(jīng)不如意的同學(xué);還有些同學(xué)一遇到挫折就一蹶不振。針對這些情況,教師要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是一個長期的鞏固舊知識、發(fā)現(xiàn)新知識的積累過程,絕非一朝一夕就可以完成。許多優(yōu)秀的同學(xué)能取得好成績,其中一個重要的原因就是他們的學(xué)習(xí)一步一個腳印,基本功扎實;有付出不一定馬上就有回報,但是沒有付出就一定沒有回報。

4.課堂教學(xué)方式多樣化。數(shù)學(xué)就這個學(xué)科而言是枯燥無味,但由于數(shù)學(xué)與我們現(xiàn)實生活聯(lián)系比較緊密,所以數(shù)學(xué)課堂也可以是生動有趣的。比如在一些課堂引入時可以借鑒現(xiàn)實生活的例子,如我們在進行《算術(shù)平均數(shù)與幾何平均數(shù)》教學(xué)時,可用商場減價作為例子引入,這樣學(xué)生會感覺是自己身邊的事,而且也會比較有興趣,可以激發(fā)學(xué)生的興奮點,使課堂教學(xué)處在一種激情中進行。

5.加強師生情感交流,以情促教。在與學(xué)生、同事的交談中經(jīng)常會談到:某某同學(xué)他只讀某一門學(xué)科,究其原因是該同學(xué)對這個學(xué)科教師有好感,或者這個學(xué)科的教師對他比較關(guān)心,他有一種在為這位老師讀書的味道;而相反,有些同學(xué)對某位老師有成見,他就可能放棄這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此,師生之間要加強交流,使師生感情融洽,教學(xué)環(huán)境和諧,這樣也可以很有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。