開放作文教學(xué) 體現(xiàn)作文樂趣

李文蘭

有語文教育專家說:學(xué)生的語文學(xué)得如何,作文可以作為衡量的重要尺度。學(xué)生的語文能力能否過關(guān),作文是一個(gè)重要的標(biāo)志。應(yīng)該說,作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的重中之重。但是,一提起作文往往是教師搖頭,學(xué)生嘆氣,把作文視為語文學(xué)習(xí)的“攔路虎”,即使是作文能力較強(qiáng)的學(xué)生寧愿多做些基礎(chǔ)知識(shí)題,也不愿多寫一篇作文,此種狀況著實(shí)令人擔(dān)憂。對(duì)此,我進(jìn)行了開放式作文教學(xué)研究,旨在通過研究消除學(xué)生對(duì)作文的畏懼心理,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地練習(xí)寫作,從而體驗(yàn)到作文的樂趣。

一、目標(biāo)分層,確定開放式作文質(zhì)量關(guān)

要注意面向全體學(xué)生,從學(xué)生實(shí)際出發(fā)承認(rèn)學(xué)生的差異,設(shè)立分層目標(biāo),既讓優(yōu)生吃飽,又要讓困難生吃好。

1.根據(jù)“循序漸進(jìn)”的原則讓困難生消除顧慮。學(xué)生作文能力參差不齊,此時(shí)就要求老師對(duì)學(xué)生的實(shí)際作文水平做到心中有數(shù)。然后給學(xué)生設(shè)置一個(gè)個(gè)“門坎”,使學(xué)生逐漸跨過這些門坎。比如,某學(xué)生看到作文題無從下手,那就幫助他把生活中的事記錄下來,先做到有“真情實(shí)感”。過一段時(shí)間再幫助他把句子寫通順,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用正確,最后幫助他們把內(nèi)容寫具體。如果他達(dá)到某一種要求,老師就及時(shí)給以表揚(yáng),或給他打個(gè)“優(yōu)秀”,暫不考慮其他方面寫得怎么樣。在這樣的訓(xùn)練下,學(xué)生慢慢地消除了“我不會(huì)寫作文”的顧慮,產(chǎn)生“我也能寫出好作文”的信心。但是,這需要漫長(zhǎng)的過程,需要老師有很多的耐心。

2.采取“門戶開放”的政策,使優(yōu)等生體驗(yàn)成功。班上總是有一部分作文能力比較強(qiáng)的學(xué)生,他們已經(jīng)不滿足寫好課文中要求的幾篇作文,而是把視野投向了更廣闊的天地。他們嘗試著編童話劇、寫小說、寫科技小論文、寫調(diào)查報(bào)告等。我們不管他們寫的這些文章的格式、結(jié)構(gòu)和行文是否符合要求,只要他們思考了、動(dòng)筆了,并迸發(fā)了創(chuàng)新的火花,就要為他們創(chuàng)設(shè)交流發(fā)表的機(jī)會(huì),讓他們體驗(yàn)到成功的樂趣。

二、延伸課外,建立開放式作文素材庫(kù)

小學(xué)生作文內(nèi)容空洞無物、不具體、不通順是通病,很多小學(xué)生一遇到寫作文就感到?jīng)]有什么可寫。對(duì)此,教師要引導(dǎo)學(xué)生在課外下工夫,建立開放式作文素材庫(kù),這是解決“無米之炊“的好辦法。

1.定格“生活小鏡頭”。生活中看到的、聽到的、想到的,如果把它們記錄下來,也許就是以后作文的一個(gè)很好的素材,不然也許就是過眼煙云,等到作文時(shí),哪怕是搜遍記憶的角落,也想不起一點(diǎn)有關(guān)的內(nèi)容。因此,“生活小鏡頭”這本記錄本就孕育而生了。讓學(xué)生把從報(bào)紙上、電視中看到的一些重大的、有意義的新聞?dòng)涗浵聛?那生活中發(fā)生的值得記錄的事情記錄下來,“生活小鏡頭”就會(huì)成為學(xué)生們的作文內(nèi)容的源頭活水。

2.開啟“詞句百寶箱”。積累了生活經(jīng)驗(yàn),有了作文的題材,還得把內(nèi)容寫具體,寫生動(dòng)。對(duì)于任何一個(gè)孩子,從他來到這個(gè)世界,他的一舉一動(dòng)都是以模仿為基礎(chǔ)。教師可以規(guī)定學(xué)生每人都準(zhǔn)備“詞句百寶箱”,把平時(shí)閱讀中看到的一些優(yōu)美詞句、段落儲(chǔ)存起來,平時(shí)誦讀、作文時(shí),能活學(xué)活用,使作文錦上添花。

三、打破常規(guī),形成開放式作文指導(dǎo)課

開放式作文指導(dǎo)是在作文教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分尊重和相信每一位學(xué)生,讓他們想說什么就說什么,想寫什么就寫什么。在學(xué)生遇到困難時(shí),老師再給予明確具體而有效的指導(dǎo)與幫助,或者組織引導(dǎo)學(xué)生互相幫助,以達(dá)到寫好作文的目的。

1.激發(fā)學(xué)生的寫作欲望?！芭d趣是最好的老師”。新穎的作文課導(dǎo)人會(huì)讓學(xué)生興趣盎然,如一位老師指導(dǎo)學(xué)生寫《XXX,我想對(duì)你說》一文,他巧妙地出示了班上的“悄悄話信箱”,讓學(xué)生從信箱中取出一封題為《組長(zhǎng),我想對(duì)你說》的信,讀給大家聽,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)說話交流的情景。再如,要求學(xué)生寫一篇關(guān)于“小發(fā)明”的文章,開始教師對(duì)學(xué)生說:“這次作文,請(qǐng)大家想一想我們生活中遇到的什么不便,請(qǐng)你們動(dòng)腦筋展開想象,寫寫你的小發(fā)明,把你小發(fā)明的形狀、用途介紹清楚,然后我們組織評(píng)比,看誰設(shè)計(jì)的小發(fā)明出色?！?/p>

2.拓展廣泛的選材空間。全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)階段第二學(xué)段關(guān)于習(xí)作中指出:“能不拘形式地寫下見聞、感受和感想,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容?！彼?教師不要強(qiáng)制要求學(xué)生必須寫什么、不準(zhǔn)寫什么。讓學(xué)生選擇自己能寫、會(huì)寫的內(nèi)容,自由地發(fā)揮。

3.保證充分的討論時(shí)間。學(xué)生之間有許多共同語言,當(dāng)學(xué)生明確了作文要求后,讓學(xué)生展開討論,既可同桌討論,也可多人討論,甚至也可全班討論?？梢曰ハ嘟涣髯约簻?zhǔn)備寫什么,對(duì)別人說的可以發(fā)表自己的看法,也可以提供一些參考性的意見。你的感受,我的認(rèn)識(shí),他的想法,在相互碰撞、相互補(bǔ)充和相互融合中產(chǎn)生良好的班級(jí)吸引效果,使學(xué)生的思維迸發(fā)出智慧的火花。

4.提供精當(dāng),點(diǎn)撥指導(dǎo)。教師的指導(dǎo)不能滿堂灌,而要在學(xué)生思維的“卡殼處”進(jìn)行點(diǎn)撥,在學(xué)生有問題、有疑惑時(shí)適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo),話不在多,而在于“巧妙、精當(dāng)”。例如指導(dǎo)《XXX,我想對(duì)你說》,在學(xué)生明確作文的要求是:有真情實(shí)感,結(jié)合具體的事例來寫。教師沒必要在作文的要求上再羅唆,只須在寫作的對(duì)象上再點(diǎn)一下:既可以對(duì)某一人說,也可對(duì)某一類人說,既可對(duì)熟悉的人說,也可對(duì)陌生的人說。在學(xué)生作文時(shí),教師可以巡視觀察,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)幫助解決。

四、多管齊下,實(shí)施開放式作文評(píng)價(jià)

開放式的作文評(píng)價(jià),有助于學(xué)生對(duì)作文興趣的培養(yǎng),也有助于學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)。

1.自主評(píng)價(jià)。每篇作文后,教師可以讓學(xué)生自己給自己的文章作點(diǎn)評(píng)價(jià),打個(gè)等級(jí)。當(dāng)然也許會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己的文章評(píng)估過高,也許有的學(xué)生過于謙虛。不管學(xué)生點(diǎn)評(píng)的質(zhì)量如何,我們的目的是,學(xué)生在點(diǎn)評(píng)的過程中,再一次讀了自己的作文,重新感受了依次寫作的過程,有益于今后的寫作。

2.學(xué)生互評(píng)。在學(xué)生自評(píng)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生互換作文本,閱讀點(diǎn)評(píng)。學(xué)生看學(xué)生的作文,有一種好奇和親切的感覺。在我教的歷屆學(xué)生中,占絕對(duì)多數(shù)的學(xué)生喜歡讓同學(xué)點(diǎn)評(píng)自己的作文。這是因?yàn)閷W(xué)生的思維有相同之處,能發(fā)現(xiàn)作文中出色的地方,也能對(duì)作文中存在的問題提出中肯的修改意見。

3.師長(zhǎng)評(píng)。這里,師長(zhǎng)指教師和家長(zhǎng)。教師可以用對(duì)話的形式寫出評(píng)語,既評(píng)學(xué)生的作文,又評(píng)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)。一般以肯定、鼓勵(lì)的語言為主,邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)一起看學(xué)生的作文。這樣,家長(zhǎng)既能了解孩子的作文情況,又能在平時(shí)給孩子作文指導(dǎo)。

針對(duì)小學(xué)生寫作難這一問題,我變課堂單一教學(xué)模式為多種作文教學(xué)模式,采用多樣化訓(xùn)練方法,讓學(xué)生放開手腳,大膽地寫。從此,我所教的學(xué)生喜歡了作文,愛寫作文。