如何增進(jìn)師生之間的數(shù)學(xué)交流

江舜新

一、交流——需要氛圍

心理學(xué)家托蘭斯說：“我們要促進(jìn)創(chuàng)造，就需要提供一個(gè)友善的和有獎(jiǎng)賞的環(huán)境，以便使學(xué)生在其中成長(zhǎng)發(fā)展?！眰鹘y(tǒng)的課堂，教師一講到底，學(xué)生被動(dòng)接受，師生之間缺乏交流。究其原因，一方面是教師沒有安排交流，自己一個(gè)人“唱獨(dú)腳戲”，學(xué)生只有聽的份；另一方面教師沒有創(chuàng)設(shè)交流的氛圍，學(xué)生正襟危坐、循規(guī)蹈矩，一節(jié)課都在緊張中度過，哪敢交流。因此，教師應(yīng)提高對(duì)“交流”的認(rèn)識(shí)，并在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)一種交流的氛圍，在輕松愉悅的氛圍中師生之間、生生之間的交流才有可能進(jìn)行。

1.教師要具有良好的心態(tài)

學(xué)生是教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，多讓學(xué)生說話，可以知道學(xué)生的問題所在，便于教師針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過交流，可以明是非，知得失，在交流中修正自己，發(fā)展自己。其次，要建立民主和諧的師生關(guān)系，允許學(xué)生發(fā)表不同的見解，促進(jìn)課堂教學(xué)師生之間交流的開展與深入。

2.教師要準(zhǔn)備有效的材料

師生要進(jìn)行有效的交流，除了教師提供學(xué)生交流的時(shí)空、建立民主和諧的師生關(guān)系鼓勵(lì)學(xué)生說話以外，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來準(zhǔn)備材料、設(shè)計(jì)教學(xué)過程，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)，發(fā)表自己的看法。教師創(chuàng)設(shè)了良好的交流氛圍，同時(shí)允許學(xué)生暢所欲言，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，“交流”也就成了課堂一道靚麗的風(fēng)景線，學(xué)生在“討論”“爭(zhēng)辯”中積極思考、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)表達(dá)。

二、交流——需要廣度

傳統(tǒng)的課堂缺乏交流，而現(xiàn)實(shí)的課堂也有一種不好的現(xiàn)象——課堂成了教師與少數(shù)尖子生的對(duì)話，許多中下生沒有參與數(shù)學(xué)交流，尤其差生，成了課堂的擺設(shè)。新加坡教育部長(zhǎng)在給校長(zhǎng)的委任狀上有這樣一段話：在你手中是許許多多正在成長(zhǎng)的生命，每一個(gè)都如此不同，每一個(gè)都如此重要，全都對(duì)未來抱著憧憬和夢(mèng)想。如何關(guān)注每一位個(gè)體，使他們也參與交流并得到發(fā)展，這應(yīng)該是每一位教師的職責(zé)。關(guān)注生理和心理有些問題的學(xué)生，引導(dǎo)他們參與交流，這樣才能提高課堂交流的廣度，真正體現(xiàn)既面向全體，又因材施教。

1.關(guān)注思維能力較弱的學(xué)生

兒童在上小學(xué)階段，年齡大致在6到13歲，身體各部分都處于發(fā)育期，包括腦子在內(nèi)的各個(gè)器官，都還很脆弱。隨著年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)的日益豐富和能力的不斷增強(qiáng)，這樣的情況會(huì)有所改變。

因此，對(duì)于這些孩子，我們教師更應(yīng)該多一份耐心、多一份愛心，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們表達(dá)，耐心傾聽他們的每一句發(fā)言。我班有個(gè)學(xué)生叫遠(yuǎn)遠(yuǎn)，思維比同齡人遲鈍許多，同學(xué)們說他是傻瓜。我開始特別地關(guān)注他，關(guān)心他的學(xué)習(xí)、生活和交友情況，并且盡可能地在班里給他創(chuàng)造一些發(fā)言的機(jī)會(huì)，經(jīng)常與他交流。如在教學(xué)表內(nèi)除法時(shí)，我讓遠(yuǎn)遠(yuǎn)來回答“54÷6”等于多少時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的臉通紅通紅的，結(jié)結(jié)巴巴說不出話來，我微笑著鼓勵(lì)他：“老師相信你一定能做對(duì)?！彼m正了好幾次，終于說對(duì)了。在我的刻意關(guān)心、培養(yǎng)下，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期他已經(jīng)有明顯的進(jìn)步了。

后進(jìn)生不會(huì)永遠(yuǎn)是后進(jìn)生，教師應(yīng)該堅(jiān)信這一點(diǎn)，多和他們進(jìn)行交流，給予他們比別人更多的關(guān)懷，讓他們自信起來。只要有充足的陽光、氧氣、水分，鮮花一定會(huì)開滿枝頭。

2.關(guān)注因家庭原因造成的問題學(xué)生

一個(gè)健康、幸福的家庭是每個(gè)學(xué)生快樂成長(zhǎng)的保障，是給予學(xué)生安全感的一個(gè)港灣。如果一個(gè)家庭開始出現(xiàn)分歧或者是支離破碎的，那么這個(gè)孩子無論是精神上還是學(xué)習(xí)上都將受到很大打擊。小潛是個(gè)聰明的孩子，數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诎嗬镆膊诲e(cuò)的，但是他的行為習(xí)慣卻不怎么好，獨(dú)立能力很差。我了解到他的媽媽在他很小的時(shí)候就已經(jīng)不在了。爸爸又比較忙，他平時(shí)就寄宿在一個(gè)老師家。他如果對(duì)某一個(gè)人不滿意就跟那個(gè)人唱反調(diào)。又進(jìn)行了解，他在語文課上的表現(xiàn)是不錯(cuò)的。我就想到可能語文老師給了他一種媽媽的感覺，使他對(duì)語文產(chǎn)生了興趣。我上課特別留意他，關(guān)心他，鼓勵(lì)他回答問題；下課時(shí)經(jīng)常找他聊天，現(xiàn)在他在數(shù)學(xué)課上發(fā)言越來越多，學(xué)習(xí)也進(jìn)步了不少。

這些問題學(xué)生并不是一無是處，只要我們教師找出問題所在，根據(jù)他們的性格特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，多與他們進(jìn)行交流，問題學(xué)生也可以變得很可愛，他們同樣也是一朵朵可愛的花朵。

三、交流——需要調(diào)控

學(xué)生的交流并不是與生俱會(huì)的，是需要培養(yǎng)與引導(dǎo)的。

1.重視問題的預(yù)設(shè)

交流是從問題開始的。教師提供了有效的材料，還需要設(shè)計(jì)好問題，利用問題引發(fā)學(xué)生思考，使交流成為可能。

2.加強(qiáng)評(píng)價(jià)的激勵(lì)

教師親切的表情，認(rèn)真傾聽的態(tài)度，會(huì)讓學(xué)生如沐春風(fēng)，大膽交流。如前面的“如何購(gòu)票最省錢”，由于教師微笑著等待學(xué)生的不同聲音，學(xué)生的發(fā)言才能熱烈起來。這種表情態(tài)度實(shí)際上也是對(duì)學(xué)生的一種評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生大膽交流。

數(shù)學(xué)教育絕非僅僅是單純的文化知識(shí)信息的傳授，它更加關(guān)注強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)、興趣、情感和意志的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生“體驗(yàn)數(shù)學(xué)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)”的心理過程，使學(xué)生在體驗(yàn)參與、體驗(yàn)創(chuàng)造、體驗(yàn)成功的過程中感受自身的價(jià)值，促進(jìn)自身的發(fā)展。在面向全體并關(guān)注個(gè)別學(xué)生的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)交流的氛圍，擴(kuò)大交流的深度和廣度，加強(qiáng)教師的調(diào)控，才能增進(jìn)師生之間的數(shù)學(xué)交流。