如何培養(yǎng)初中生學習英語的興趣

劉莉華

學習興趣是推動學生進行學習活動與求知以達到一定目標的一種動因或力量。他與學生的個人的其他心理因素有著密切的關(guān)系。《英語課程標準》在五級綜合語言運用能力目標對學生作出了明確的要求：“有較明確的英語學習動機和積極主動的學習態(tài)度”。那么，從事英語學習的教學工作者以如何提高學生學習英語的學習興趣呢？本文就此展開討論。

初中學生對英語學習具有天然的好奇心和學習的愿望，教師如何利用這種自然傾向，激發(fā)學生積極參與英語學習活動最為關(guān)鍵。因此教師應(yīng)在教學中，不斷激發(fā)并強化學生的興趣，利用學生對英語學習的好奇心并引導(dǎo)他們逐漸將興趣和好奇心轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機；利用學生對社會認可、自尊與成功的渴望，使學生感到學習英語是有價值的；幫助學生確立適當?shù)膶W習目標和任務(wù)，并使學生感到自己在不斷的進步，以使他們樹立學習英語的自信心；鍛煉克服學習困難的意志，客觀的認識自己英語學習的優(yōu)勢和不足，積極參加同學間的合作學習，向自己的能力挑戰(zhàn)，發(fā)自內(nèi)心的想學好英語和使用英語。

一、營造輕松活潑的英語教學環(huán)境，提出明確而適度的期望和目標

首先根據(jù)初中生的知識前結(jié)構(gòu)和心理特點，選擇恰當?shù)慕虒W方式和教學手段培養(yǎng)學生對英語的興趣，幫助學生形成學習英語內(nèi)部動機。對初中英語教學來說，教師在英語入門教學階段應(yīng)保證學生學習英語的成功期望，打消他們的焦慮心理，增強學習英語的吸引力入手，培養(yǎng)和激發(fā)學生學習英語的興趣。努力滿足學生的成功期望和逐步樹立學習英語的自信心。還可以經(jīng)常教唱英語歌曲和開展英語游戲教學活動，保質(zhì)保量的完成教材中字母教學。

其次還要幫助學生確立適度的學習任務(wù)和學習目標，使學生的英語學習方向明確，每個層次的學生都學有所得、學有進步取得成功。如果教師能和學生共同制定學習英語的目標，學生便有了機會選擇自己要干的事情，更符合學生自己的興趣，因而更愿意去做；學生對要完成的學習任務(wù)能更積極的去完成，因而更能引起學生的內(nèi)在動機。

二、貼近生活，學用結(jié)合，使學生感到學習英語是有價值的

眾所周知語言來自生活，要回到生活才有生命力。初中生學習簡單的問候語、日常對話，學生學習后只有結(jié)合他們的學習生活，應(yīng)用到它們的生活當中去，這些語言才會生動、活潑，同時也能讓學生體會到英語學習的成功樂趣，這樣他們的學習英語的目的性就更為健康、更為完善、更富有活力。

教師在課內(nèi)外與學生交往過程中，盡量多使用學生學過、會聽或會說的日常口語，起教師的帶頭示范作用，減少學生對英語的陌生感和畏懼感。每節(jié)課前幾分鐘要求學生根據(jù)教學進度和教學內(nèi)容，以及自己的所見所聞，用英語作相應(yīng)的問答和表演，提供給學生開口說英語的機會，培養(yǎng)學生的表演能力和膽量，提高學生的聽說能力。對各種層次的學生要求一定要有區(qū)別。目的是鼓勵學生積極參與，培養(yǎng)學生主動參與學習的習慣，從而達到提高學生使用英語進行交際的能力。教學評價的適時和標準適當是學生了解自己學習進步，滿足學生預(yù)期學習目標的關(guān)鍵。教學過程中及時的給學生清楚的反饋是成功的開始，隔天就發(fā)放學生的作業(yè)和單元目標測驗，能使學生立即了解學習成果，知道自己在怎樣進步，可以激起進一步學習的愿望，同時也可以看到自己的缺點和不足，及時調(diào)整目標，激發(fā)起上進心。

三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式學習，從而提高學習效率，嘗到進步的快樂

穩(wěn)定和提高學生的學習興趣在不同的教學階段，教師要隨時注意調(diào)整對策，采取不同的措施。學生英語學習到了一定的階段或?qū)W習的內(nèi)容不同，詞匯量增加，語法項目出現(xiàn)時。有許多知識內(nèi)容、技能訓(xùn)練，并不都是有趣味性，可以用唱歌、游戲或直觀教學所能解決得了，而且這些深層次的具體知識、技能訓(xùn)練是學習過程中的重要組成部分，也是學生學習階段的重要岔路口，很多學生就此開始分化。因此要使學生學習的內(nèi)部動機由初級向高級發(fā)展，使內(nèi)部動機產(chǎn)生質(zhì)的飛躍、升華，才會帶來學生學習動機的又一次完善過程。

總之，強調(diào)從活生生的語言材料中去挖掘，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性、普遍性的知識內(nèi)容，重現(xiàn)從感性到理性的升華，讓學生重新感受知識產(chǎn)生、發(fā)展的過程，學生不僅對所發(fā)現(xiàn)和探究的知識內(nèi)容記憶、理解深刻，而且讓他們獲得知識的快樂，產(chǎn)生自信，促成英語學習動機的飛躍與升華。

四、指導(dǎo)課外閱讀，發(fā)現(xiàn)自我，讓學生向自己的能力挑戰(zhàn)

課外閱讀是學生獲得語言感受和語言知識的重要渠道，是學生掌握了一定的語言技能和基本詞匯后，提高學生英語綜合能力的必經(jīng)之路。即使是學習英語的入門階段，提供給學生圖文并茂的英語讀物也有必要，這些讀物能提供給學生許多在課內(nèi)無法學到的英美國家的風土人情、文化習俗，能夠讓學生感受英語的語言內(nèi)涵。既滿足了學生的好奇心和求知欲，又使學生感到學習的初步成功，能用英語這種語言工具獲得信息，了解世界。

一旦學生有了學習英語的基礎(chǔ)能力，能通過一般的閱讀達到獲得信息的能力。這時學習的主人是學生，學生找老師是為了解惑和答疑。根本無需外接的壓力，他們自己自覺向自己的能力挑戰(zhàn)，會發(fā)自內(nèi)心的想學好英語，爭取獲得更大的成功。