高中語文教學(xué)課堂導(dǎo)語的設(shè)計

鄧澤平

摘要：俗話說，“良好的開端是成功的一半”。在高中語文課堂教學(xué)中，教師只能精心設(shè)計課堂導(dǎo)語才能在最短時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，提高他們參與課堂教學(xué)的積極性與主動性，為順利的開展課堂教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；課堂導(dǎo)語

語文是一門集知識與藝術(shù)融入一體的學(xué)科。教師如果想達到一種出奇制勝的教學(xué)效果就要在課堂導(dǎo)語上進行深入的分析和研究。課堂導(dǎo)語要突出知識性、思想性、趣味性和藝術(shù)性。課堂導(dǎo)語在教學(xué)中的作用主要有以下幾個方面：

一、有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的語文興趣

新課程理念下的語文教學(xué)更加強調(diào)語文情境的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)語文情境的方法有很多，其中利用課堂導(dǎo)語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造學(xué)習(xí)氛圍是最直接有效的一種。如果我們把第一節(jié)語文課當(dāng)作是一場演出的話，那么教師就是導(dǎo)演，學(xué)生就是演員，導(dǎo)演只能把精彩的“臺詞”提供給學(xué)生，學(xué)生才能帶有激情的投入“演出”，才能獲得全新體驗和快感，同時才能更好的把握好“演員”的角色定位。

例如，在講解宋代大文豪蘇軾的代表作《念奴嬌·赤壁懷古》時，語文教師如何創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入這首氣勢恢宏、高唱入云筆力遒勁的豪放詞之力作不妨嘗試通過以下課堂導(dǎo)語實現(xiàn)“許多古人，每見名山大川，必有所感懷?？鬃印暗翘┥蕉√煜隆?范仲淹臨洞庭而憂蒼生，歐陽修游滁州而醉山水。元豐五年，漫步長江岸邊的蘇東坡，望著奔騰不息的長江水，看著歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場，情難自已，于是把酒臨風(fēng)，揮毫醉書，《念奴嬌·赤壁懷古》誕生了，震爍千古。在這里，他還先后寫下了《前、后赤壁賦》。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詞，觀賞古人筆下的赤壁，聆聽古人心靈的獨白……”再看《再別康橋》的導(dǎo)入：古人云“黯然銷魂者，惟別而已矣”。所以在古人的詩文中，既有西出陽關(guān)無故人的無奈，又有天下誰人不識君的豪邁，更有相見時難別亦難的苦澀。那么，現(xiàn)代人又是如何去體悟和理解離別的呢？今天我們來學(xué)習(xí)徐志摩先生的《再別康橋》，領(lǐng)略一下現(xiàn)代詩人筆下的離別之情……這樣的導(dǎo)入，自然而然，毫無雕飾，這樣的創(chuàng)設(shè)，讓你乘上想象的翅膀，穿越時空的隧道。

二、有利于啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

古人云：“學(xué)源于思，思源于疑。小疑則小進，大疑則大進?！保ā八肌笔菍W(xué)習(xí)的重要方法，“疑”是啟迪思維的鑰匙。學(xué)必有疑，有疑必有所思。）同樣，如果在課堂教學(xué)伊始，通過設(shè)計精彩的導(dǎo)語就能夠?qū)W(xué)生的注意力吸引過來，讓學(xué)生帶著問題去思考，去探究，這有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，也容易突破教學(xué)的重難點，有效提高課堂教學(xué)效率。

如在講解魯迅先生的《為了忘卻的記念》一文時，我先是向?qū)W生提供以下兩則材料：美國學(xué)者采訪過許多奧斯維辛納粹集中營的幸存者，三分之一的人都表示“我想把這一切都忘掉”；巴金雖然多次建議建造“文革”博物館，但是他也多次表示不愿意回憶“文革”經(jīng)歷。正是對于這些人的回憶和人類對于犧牲者長期所懷的負(fù)罪感，使一種無壓抑的文明的前景暗淡下來了。然而魯迅為什么要忍受兩次悲憤，經(jīng)受了一次又再來一次？這又表達了作者怎樣的一種心情呢？文章對于作者的這種心情是如何敘述和表達的？

通過教師這樣的引導(dǎo)，學(xué)生們對教學(xué)的重點和難點有所把握，同時也激發(fā)了學(xué)生閱讀文章，探究問題答案的興趣，增強了教學(xué)的針對性和指向性。

三、有得于知識前后銜接，便于學(xué)生總體把握知識脈落

前后聯(lián)系，即前后所學(xué)知識的相互聯(lián)系。從學(xué)生已有的生活體驗和已學(xué)過的知識出發(fā)，并結(jié)合所上課文的內(nèi)容及其特點來導(dǎo)入新課。在上毛澤東的詞《沁園春·長沙》（高中語文第三冊）時，這樣的方法導(dǎo)入也許會更好：在初中的時候，我們學(xué)過毛澤東的詞《沁園春·雪》，我們?yōu)槊珴蓶|主席所繪“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄…”的遼闊壯美，瑰麗奇特的自然之景所陶醉，更為偉人涵蓋天地、吞吐宇宙的英雄氣概所折服。今天我們再來學(xué)習(xí)他的另一首詞《沁園春·長沙》，看看作者在不同時間、不同地點、不同心境之下的所繪之景，所抒之情。學(xué)生們駕輕就熟，便會頓時激起高昂的學(xué)習(xí)興趣。

如何妙用導(dǎo)語，它讓我們老師首先想到的是應(yīng)該站在學(xué)生的立場上去創(chuàng)設(shè)情境，巧提問題，前后聯(lián)系，而后最終成功的完成教學(xué)，而不是機械的照抄教案中的“專家答案”，拾人牙慧。上課時導(dǎo)語雖然只有短短的幾分鐘，在課后卻需要我們的老師去巧妙的安排和設(shè)計?？傊?，妙用導(dǎo)語是一門學(xué)問，在導(dǎo)入新課中妙用導(dǎo)語它能使我們的老師超越課堂的藩籬，拓展自身的創(chuàng)造力，更重要的是它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，對幫助學(xué)生理解課文起到了事半功倍的作用。

【參考文獻】

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