新課改下的教與學

李 敏

近年來，思想政治課的教學改革一直是個熱門話題，但政治課堂上以教師為中心的“一言堂”還相當普遍，筆者認為為了實現(xiàn)素質教育的目標，推進中學思想政治課的教學改革，從分體現(xiàn)“以人為本”的教學思想，筆者在教學實踐中推行適應高中學生實際的教與學模式。

一、導入新課

在這一環(huán)節(jié)一定要吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣。在講高二哲學常識時，從引人入勝的故事或富有哲理的詩詞入手，激發(fā)學生的學習興趣，使他們感到“生活中處處有哲學”。如在講解認識的根本任務時，講了這一一個故事：楊朱的弟弟楊布有一天穿了一套白衣服出門，恰巧天下雨，淋濕了衣服，他就脫掉白衣服穿了一身黑衣服回家。他養(yǎng)的狗認不出他了，便沖著他汪汪叫，楊布大怒，要打那只狗。楊朱見了對楊布說：“不要打它，你自己也會這樣的，假使你的狗出去時是一只白狗，回來時卻變成了一只黑狗，你怎么會不覺得奇怪呢？”這個故事包含了什么哲理呢？這就是我們今天要學習的—透過現(xiàn)象抓住事物的本質和規(guī)律，這樣導入的效果就很好了。

二、讓學生帶著問題去閱讀教材，讓學生學會自學，這是培養(yǎng)學生自己分析、解決問題的有效途徑

如在講認識的根本任務時展示如下問題：（1）“會看的看門道,不會看的看熱鬧”包含了什么哲理？（2）感性認識=現(xiàn)象，理性認識=本質這個觀點正確嗎？（3）為什么把“經過感性認識上升到理性認識，透過現(xiàn)象抓住事物的本質和規(guī)律”作為認識的根本任務？（4）怎樣才能提高“透過現(xiàn)象看本質”的自覺性？（5）感性認識一定能上升到理性認識嗎？帶著這些問題讓學生通過自學就可以把握本框題的基本內容，比較難理解的如（2）、（3）可以放到下一環(huán)節(jié)通過學生討論來解決。

三、讓學生把閱讀后不懂得問題提出來

由學生相互研討，從而達到解決問題的目的，早本環(huán)節(jié)中，教師應以學生為主題，讓學生小組討論，在討論的基礎上個小組派出代表進行交流發(fā)言，在這一過程中學生之間相互啟發(fā)，相互補充，使原有的認識得到鞏固和升華。如前面的（2）、（3）兩問，經過討論學生較易搞懂（2），而（3）就難以理解或把握不住了。

四、教師對討論中存在的問題予以點撥和答疑

講解要針對學生討論中存在的共性問題講清、講透。本環(huán)節(jié)最能考驗教師知識水平和駕馭教材的能力。如前面的問題（3），學生在議論中沒有弄懂，教師可以結合一些事例來講解如國王無法兌現(xiàn)的獎賞。

五、通過課堂練習和課外作業(yè)達到鞏固的目的

如果只講不練，學生對基礎知識理解不深，掌握不牢，靈活運用知識、綜合分析問題的能力都得不到培養(yǎng)和提高。因此，教者應貫徹精講多練、講練結合的原則，做到每節(jié)課獨有隨堂同步練習。教師應精心編出題型多樣、難度適中的練習題，學生練的有興趣，體驗到現(xiàn)買現(xiàn)賣的樂趣，再加上適時地顛簸又提高了學生的審題和分析問題的能力。

教師布置的課外作業(yè)應該形式多樣，應是學生所關心并以感性認識為基礎的，從而能夠激發(fā)學生練習的興趣。在講完第六課投資理財?shù)倪x擇后，要求學生設計一套理財方案；在學完生活與消費這一單元后，要求學生設計一套零花錢的使用方案；在學完新時代的勞動者后，要求學生設想一下，為將來找工作要做哪些準備；在講完尊重客觀規(guī)律與發(fā)揮主觀能動性相結合知識點后，請學生談談怎樣才能取得好成績；在講到物質和意識的關系時，讓學生用唯物論知識談談怎樣才能找到工作。

這五個環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系、相互影響的，共同構成了教學的完整結構，只要根據(jù)實際情況靈活運用，一定能提高課堂教學效率，取得最佳效益。