中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)用語(yǔ)探究

劉 華

摘要: 在課堂教學(xué)中課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)是教師常用的與學(xué)生溝通、互動(dòng)的語(yǔ)言，也是有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)習(xí)，達(dá)成教育、教學(xué)目標(biāo)直接有效的途徑之一。探討教師的課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)在組織教學(xué)、傳授知識(shí)、以及發(fā)展學(xué)生個(gè)性心理等方面的作用很有必要。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；課堂教學(xué)；評(píng)價(jià)用語(yǔ)

一、英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)用語(yǔ)現(xiàn)狀與存在的問題

課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)或反饋用語(yǔ)(feedback English)是教師對(duì)學(xué)生在課堂上的語(yǔ)用行為作出評(píng)價(jià)的語(yǔ)言。我們觀察發(fā)現(xiàn)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，有些教師只注重自己講課，沒有對(duì)教學(xué)互動(dòng)引起足夠重視，忽略使用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)，或是只注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽略對(duì)學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的非學(xué)業(yè)情況的評(píng)價(jià)，這些都大大影響英語(yǔ)教育教學(xué)效果。

二、英語(yǔ)教學(xué)中課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)的分類

1．知識(shí)性課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)

此類教師課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)是客觀地針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的正確與否而做出的，它是不帶感情色彩的評(píng)價(jià)。這并非鼓勵(lì)教師使用冷酷、生硬的評(píng)價(jià)用語(yǔ)，將注意力集中在互動(dòng)內(nèi)容的正確性上，并不針對(duì)任何學(xué)生個(gè)人情感因素，不含對(duì)學(xué)生的好惡?jiǎn)栴}，最終引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容。其中包括：糾錯(cuò)性課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)這種以語(yǔ)言技能為主的教學(xué)中，語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和扎實(shí)的語(yǔ)言基本功的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和目標(biāo)之一。在控制性練習(xí)或準(zhǔn)確性練習(xí)時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤應(yīng)該及時(shí)糾正。糾錯(cuò)性評(píng)價(jià)用語(yǔ)首先包含的信息就是正確的知識(shí)；肯定性課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)。這類評(píng)價(jià)用語(yǔ)是針對(duì)學(xué)生問答環(huán)節(jié)中所作的正確答案給予肯定的評(píng)價(jià)用語(yǔ)，既是肯定學(xué)生所作的答案，也是幫助學(xué)生掌握、鞏固知識(shí)的一個(gè)重要手段，并且對(duì)其他學(xué)生也有示范指導(dǎo)意義。

2．情感態(tài)度性課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)

對(duì)于學(xué)生在課堂上的優(yōu)秀表現(xiàn)，教師要以鼓勵(lì)者(promper)的姿態(tài)及時(shí)送上鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)用語(yǔ)。但鼓勵(lì)不應(yīng)僅以“優(yōu)秀”為準(zhǔn)繩，要針對(duì)學(xué)生不同的情況，制定不同的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)此可分為：贊揚(yáng)性評(píng)價(jià)用語(yǔ)。這種評(píng)價(jià)用語(yǔ)是針對(duì)學(xué)生的突出表現(xiàn)所做的。適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)可以使學(xué)生獲得更多的成功的情感體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的自我效能感，有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及個(gè)性發(fā)展。但是，在使用中應(yīng)當(dāng)注意慎用，切忌濫用而造成“上癮”、“不公”、乃至“吹捧”；鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)用語(yǔ)。這種評(píng)價(jià)用語(yǔ)是以學(xué)生個(gè)人的發(fā)展水平為尺度，尤其對(duì)于掌握知識(shí)較困難或調(diào)皮的學(xué)生，只要他們付出了積極的努力，就應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)用語(yǔ)。情感性評(píng)價(jià)用語(yǔ)雖不必像知識(shí)性評(píng)價(jià)用語(yǔ)那樣一絲不茍，但對(duì)學(xué)生同樣具有深刻的影響。

3．組織與引導(dǎo)性課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師利用其組織者(organizer)與參與者(participant)的特殊身份，在為學(xué)生提供充分的發(fā)展空間的同時(shí)加以引導(dǎo)，以保證教學(xué)在完成教學(xué)內(nèi)容的前提下有效、有序進(jìn)行。有效的課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)便成為引導(dǎo)學(xué)生思維，保障教學(xué)秩序的主要工具。如果學(xué)生對(duì)某一問題回答有誤，我們會(huì)有很多種啟發(fā)語(yǔ)句或激勵(lì)話語(yǔ)以鼓勵(lì)、啟迪學(xué)生自己思維，課堂評(píng)價(jià)遠(yuǎn)不止這些功能。此外，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，也要依靠教師有意識(shí)地組織與引導(dǎo)性評(píng)價(jià)用語(yǔ)的推動(dòng)與促進(jìn)。此種課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)的使用視教學(xué)過程中的實(shí)際情況而定，其效果與教師的應(yīng)變能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有密切關(guān)聯(lián)。

三、英語(yǔ)教學(xué)中教師使用課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)應(yīng)注意的原則

1．針對(duì)性原則

教師的課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)應(yīng)準(zhǔn)確而又有針對(duì)性。例如：對(duì)于糾錯(cuò)性課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)的使用要與授課內(nèi)容相聯(lián)系，畢竟英語(yǔ)這一科目有其表達(dá)需要的特殊性。像一些語(yǔ)法錯(cuò)誤在互動(dòng)環(huán)節(jié)中就在所難免，在面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤中包含有比較艱深的問題時(shí)，要考慮到學(xué)生目前的英語(yǔ)程度，如果會(huì)在以后的課程中學(xué)習(xí)到，就應(yīng)以是否達(dá)到“交際目的”為準(zhǔn)繩，不必“有錯(cuò)必糾”，當(dāng)然也不能“疏忽大意”。對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)、優(yōu)點(diǎn)或不足、缺點(diǎn)等，進(jìn)行啟發(fā)、指點(diǎn)、引導(dǎo)或說明、解釋，明確告訴學(xué)生哪些做得好，好在什么地方，還有哪些不足，怎樣改。不敷衍應(yīng)付或漫不經(jīng)心，簡(jiǎn)單地肯定或否定，不搞“假大空”的評(píng)說。對(duì)于教師暫時(shí)無法確定正確與否的問題，老師應(yīng)抱著實(shí)事求是的態(tài)度，明確自己的態(tài)度，和同學(xué)共同探討講究，不要不置可否，繞道而行。

2．實(shí)效性原則

作為使用課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)的主體，教師首先應(yīng)做到真誠(chéng)(sincerity)。只有教師課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)與教師的心理傾向相一致，才能真正打動(dòng)學(xué)生，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。不是發(fā)自內(nèi)心的評(píng)價(jià)，只能給學(xué)生形成負(fù)面的影響，對(duì)教學(xué)有害無益。其次，應(yīng)注意以鼓勵(lì)為主，保護(hù)學(xué)生的自尊心，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性心理的目的。這并不是說要避免批評(píng)，正確的使用應(yīng)該是賞罰。只是在使用的手段上要作更多的文章。

3．時(shí)效性原則

教師應(yīng)注意把握時(shí)機(jī)，及時(shí)、恰當(dāng)?shù)厥褂谜n堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)。學(xué)生對(duì)問題的回答、活動(dòng)的反饋，究竟對(duì)在何處，錯(cuò)在哪里，教師要及時(shí)做出評(píng)判，不要拖延。根據(jù)心理學(xué)研究，人們的注意在人腦中存儲(chǔ)的時(shí)間是有限的，距離行為越近，記憶越清晰，效果會(huì)越好。而教師如果能緊接著在評(píng)價(jià)學(xué)生整體的表達(dá)內(nèi)容的環(huán)節(jié)里，指出這一語(yǔ)法錯(cuò)誤是大家普遍存在的，并詳加講解，不僅在最大程度上對(duì)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)起到指導(dǎo)作用，對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生的不良影響也會(huì)減到最少。

4．靈活性原則

評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)靈活多樣化，切忌單調(diào)死板。教師的語(yǔ)言豐富多彩，評(píng)語(yǔ)中肯、得體、有內(nèi)涵，學(xué)生從中自然受到熏陶和感染。即使是一聲贊美“好!”，教師可以變化不同的英語(yǔ)詞語(yǔ)表達(dá)。如： Very good! Excellent! Well-done!Wonderful! 等,而且采用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、神情或體態(tài)語(yǔ)突出評(píng)價(jià)語(yǔ)重點(diǎn),表現(xiàn)活靈活現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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