第三章 文言文閱讀

第一節(jié)人物傳記

閱讀思考

從近幾年的高考語(yǔ)文文言文閱讀的命題情況來(lái)看，人物傳記仍是考查的主要內(nèi)容，所以學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中應(yīng)重視人物傳記的閱讀。

人物傳記一般分為三部分內(nèi)容：

一、簡(jiǎn)介人物的基本情況

人物的基本情況主要包括：姓名、字號(hào)，籍貫，家庭背景、家庭經(jīng)濟(jì)狀況及祖父、父親等的學(xué)識(shí)、為人、性格、仕途和是否健在等情況，學(xué)識(shí)，性情，舉薦或科舉功名情況，最初任職情況等。這部分內(nèi)容大多出現(xiàn)在開(kāi)頭。如果寫(xiě)到事件，多與家庭、學(xué)識(shí)、性情有關(guān)。

二、人物的主要事跡

這部分內(nèi)容是文章的主要內(nèi)容，學(xué)生閱讀時(shí)可以按事情分層，每件事情需要著重注意以下內(nèi)容：

1.時(shí)間。學(xué)生要注意人物所處的具體年代，古代紀(jì)年主要用的是年號(hào)紀(jì)年法和干支紀(jì)年法。

2.地點(diǎn)。除一些明確介紹出來(lái)的地點(diǎn)外，學(xué)生還要注意“知、守、除、遷、貶、改”等詞語(yǔ)后面所跟的地點(diǎn)。如“知江夏”，就是做江夏知府；“除襄陽(yáng)”，即為擔(dān)任襄陽(yáng)太守。

3.官職。學(xué)生要注意所寫(xiě)人物擔(dān)任什么官職，擁有什么爵位，握有什么具體權(quán)力，具體管理哪方面的工作。如“右拾遺”，是諫官，要注意他向皇帝進(jìn)諫哪方面的事?！皶r(shí)間、地點(diǎn)、官職”是事情分層的“三標(biāo)志”。一般來(lái)說(shuō)，“時(shí)間、地點(diǎn)、官職”有一方面發(fā)生變化，事情就會(huì)隨之發(fā)生變化。“時(shí)間、地點(diǎn)、官職”不同，人物所做的事也會(huì)不同，據(jù)此，可以把文章分出明顯的層次來(lái)。

4.人物。學(xué)生要特別注意人物之間的關(guān)系。在人物傳記中，因?yàn)樗浫宋锒嗍浅⒐賳T，所以，他們涉及的關(guān)系主要有：（1）與皇帝及上級(jí)之間的關(guān)系。（2）與事件涉及到的人物之間的關(guān)系。（3）與下屬之間的關(guān)系。（4）與黎民百姓之間的關(guān)系。另外，如果所寫(xiě)人物是一般人物，還會(huì)涉及到與他相處的人等。

5.事件。學(xué)生要特別注意是什么事情，事情發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，以及人物處理事情的方式、方法、態(tài)度、觀點(diǎn)，處理后的反應(yīng)，得到的評(píng)價(jià)等。

三、對(duì)人物的評(píng)價(jià)

這部分內(nèi)容多在文章結(jié)尾，有時(shí)也穿插在全文中。一般有以下三種情況：

1.作者對(duì)人物的直接評(píng)價(jià)。

2.對(duì)其工作作風(fēng)和生活作風(fēng)所作的簡(jiǎn)評(píng)性語(yǔ)言。

3.從言辭的褒貶看作者的感情傾向。

有時(shí)候，作者會(huì)按照人物性格、作風(fēng)去組織事情，以此來(lái)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)和道德品質(zhì)。這就要求學(xué)生閱讀時(shí)把人物的性格、作風(fēng)與人物事情聯(lián)系起來(lái)，分清楚某一事跡要表現(xiàn)人物哪方面的性格、作風(fēng)。

學(xué)生一旦掌握了人物傳記的基本寫(xiě)法，就能夠做好信息篩選題和內(nèi)容概括與分析題，再把實(shí)詞、虛詞放到語(yǔ)境中加以推斷，也就能夠準(zhǔn)確地判斷出實(shí)詞、虛詞的意義和用法，進(jìn)而去理解句意，翻譯文句了。

做閱讀題的關(guān)鍵是閱讀，光在做題技巧上打圈圈是不行的。學(xué)生一定要在閱讀方法上下工夫，讀懂了文章，技巧才有作用。做人物傳記閱讀題有一個(gè)原則，四種方法。

一個(gè)原則：自下而上的原則

首先，應(yīng)精讀一遍文章，注意文章后的注釋，因?yàn)槠渫刑崾咀饔?。文章中出現(xiàn)的人名、地名、官名、物名、典章等，覺(jué)得生疏時(shí)，學(xué)生可以暫且不管它。學(xué)生在閱讀時(shí)應(yīng)快速存貯以下信息：文章中人物的生活經(jīng)歷、仕途、從政業(yè)績(jī)、性格以及其他相關(guān)的人和事（可以用鉛筆圈點(diǎn)勾畫(huà)）。一般來(lái)說(shuō)，“分析概括題”不管是“正確的一項(xiàng)”還是“錯(cuò)誤的一項(xiàng)”，錯(cuò)誤的只有一小點(diǎn)，即選擇項(xiàng)中絕大部分分析概括的內(nèi)容都是正確的，這就大大有助于學(xué)生理解閱讀文段，有助于學(xué)生解答文言實(shí)詞、虛詞題以及信息篩選題。因此，精讀原文之后，學(xué)生就應(yīng)該趁熱打鐵，從后往前做題，這就是所謂的“自下而上”原則。

四種方法：

1.文言實(shí)詞題——詞性法。解答這類題，學(xué)生可以析字形，明字義；可以將給出的詞義放入原文，通順就對(duì)，不通就錯(cuò)；除此之外，還可以通過(guò)辨別實(shí)詞的詞性來(lái)解答或排除某一干擾項(xiàng)。詞的詞性不一樣，詞義也就不相同，學(xué)生可以充分運(yùn)用這一特點(diǎn)來(lái)解題。

2.文言虛詞題——代入法。掌握了18個(gè)文言虛詞的用法和意義，學(xué)生就可以在解答文言虛詞這一類題時(shí)運(yùn)用代入法。文言虛詞題絕大部分是將每個(gè)虛詞都放在兩個(gè)句子中加以比較來(lái)考查其異同，并且一句是出自原文，一句是來(lái)自課本。學(xué)生答題時(shí)，可以從課本中的那一句入手，把這句中虛詞的用法和意義代入另一句去解釋，看是否通順，通順用法就相同，不通用法則不相同。

3.信息篩選題——排除法。（1）根據(jù)陳述對(duì)象可以排除干擾項(xiàng)，確定答案范圍。一般來(lái)說(shuō)，人物傳記中出現(xiàn)的人名不止一個(gè)，而學(xué)生在答題時(shí)需要熟悉的僅是題干中所涉及的人物，此時(shí)就可以進(jìn)行初步篩選，剔除與題干無(wú)關(guān)的人物。（2）根據(jù)關(guān)鍵詞排除干擾項(xiàng)，確定答案范圍。

4.分析概括題——對(duì)照法。這類題敘述或分析的錯(cuò)誤只在某一小點(diǎn)，可能是順序顛倒或者是無(wú)中生有，所以，學(xué)生要充分理解句意。學(xué)生可以先通過(guò)對(duì)照，找準(zhǔn)選項(xiàng)中與原文的不同點(diǎn)，之后，把難以區(qū)分的地方在原文中找到對(duì)應(yīng)的詞匯，看看人物事跡的敘述是否張冠李戴、事情的時(shí)間是否準(zhǔn)確、人物性格是否符合等，同時(shí)，主旨性的選項(xiàng)要結(jié)合全文來(lái)看，重點(diǎn)分析議論的語(yǔ)句，總體把握文意。