核心素養(yǎng)背景下小學英語教學中閱讀能力的培養(yǎng)初探

孫妮

任何語言的學習都需要大量的閱讀，英語學習也是這樣。一個人的閱讀能力決定了他吸收有用信息的數量和質量，要想達到這樣的目標，必須要有足夠的語言輸入量。一般來說，英語學得好的人，都一定進行過大量的閱讀訓練。學好英語不靠題目”做”出來，而是“讀”出來的。英語教學要想取得成功就要依賴大量的語言材料和語言實踐。在PEP小學英語的高年級課本中已經出現了Let'sread、storytime、繞口令等閱讀材料，目的就為培養(yǎng)學生的閱讀能力。

為了幫助孩子們提高閱讀能力，改變閱讀習慣，在英語教學中我嘗試了幾個方面的調整，從閱讀材料的選取到閱讀能力的培養(yǎng)，對孩子們的閱讀進行了指導和探索。我們所教的小學生正處于9～12歲之間，這個年齡段的孩子具有好奇、好活動、愛表現、善模仿等特點。

在閱讀內容的選擇上，要注重“興趣第一”的原則。正如不情愿的進食有害于健康，不情愿的學習會損害記憶，所記東西無法保持。”如果閱讀教學太注重詞匯的訓練，會剝奪小學生對閱讀的興趣。因為在閱讀中令小學生感興趣的不是故事的詞語，而更多的是故事本身（包括其中的人物、事件、情節(jié)等）、故事的知識性、故事的趣味性等等。閱讀材料的難易程度直接影響學生的閱讀心理與情感。而它往往又和生詞量有關，生詞太多，學生讀不懂閱讀材料，達不到訓練的目的，還會對閱讀產生畏懼心理而放棄閱讀，給進一步的閱讀教學造成障礙。其次，文章體裁的不同也會對閱讀材料難易產生影響。故事、童話、幽默小品等形式的閱讀材料往往比較適合于小學高年級的學生。我們首先挑選的全部是熟詞的材料，但里面的詞語是重新組合搭配的，讓學生在熟詞的新環(huán)境中理解體會。隨后，生詞量一點點遞增，使學生逐漸能閱讀含3%～5%左右生詞量的閱讀材料，讓學生們跳一跳，品嘗到甜美的葡萄，激發(fā)學生閱讀的興趣。

其次在閱讀上我們注重方式多樣性。要想提高閱讀能力，就要擴大學生的詞匯量，詞匯和短語就如同建造房子的磚瓦，沒有磚瓦無法建成高樓大廈，沒有大量的英語詞匯，閱讀是無法進行的。課堂上教師要有意識有目標地從英語學習之初就開始培養(yǎng)學生的認讀能力，注重認讀能力的培養(yǎng)。除了課堂上必不可少的單詞記憶之外，在課后閱讀中遇到出現頻率高的單詞是也要注重積累。同時也要培養(yǎng)孩子們日常生活的無意記憶，注意觀察生活中出現在我們身邊的單詞，長時間的接觸會讓孩子們在無意識的狀態(tài)下增加很多的詞匯。而且有些詞匯經過“滾雪球”似的記憶，學生已經潛移默化的接受了。

在解答閱讀題目時，我們又有兩種主要的方式，一種是略讀法，一種是精讀法。所謂滲透略讀法（Skimming）又稱跳讀，是一種專門的非常實用的快速閱讀技能。略讀要求我們盡可能快的有選擇性的閱讀，可跳過某些細節(jié)，抓住文章的主體。小學階段的閱讀，不能一開始就要求學生自己獨立閱讀故事或短文，因為他們還沒有具備閱讀技巧和能力。一旦遇到生詞就會覺得閱讀困難、造成沉重的心理輔導，從而對英語學習失去信心。因此，在開始閱讀訓練時，我要求學生只讀出他們所認識的詞句，直接跳過不會的地方，能讀懂短文大意即可。

另一種是尋讀法（scanning），尋讀又稱查讀，同略讀一樣也是一種快速閱讀技巧。與略讀不同的是，它帶有明確的目的性和針對性。它旨在尋找問題的答案。尋讀既有速度，又準確。在尋讀時把整段整段的文字直接映入大腦，不必字字句句過目，眼光要自上而下、一目十行地尋找與問題內容相關的詞句，一旦發(fā)現有關的內容，做上記號，無關的內容則很快掠過。運用這種方法，我們就能在最短的時間內獲得更多需要的信息。

閱讀習慣的好壞直接影響著閱讀的效率。因此閱讀習慣也不是一朝一夕能養(yǎng)成的。因此就需要我們在平時教學中應有計劃地、及時地、不斷地糾正學生存在的陋習，并對他們的閱讀習慣進行培養(yǎng)。具體有：閱讀主要指默讀，因為出聲閱讀受發(fā)音的影響，速度慢，易疲勞，且干擾他人。當閱讀一開始教師就應提醒學生不要以朗讀的方式進行，教室里應形成一種默讀的良好氛圍。其次培養(yǎng)學生猜詞的習慣，閱讀中不免會遇到一些生詞，一些生詞并不影響我們的閱讀，而另一些生詞很有可能會成為我們閱讀中的攔路虎，這時就需要我們培養(yǎng)學生能根據上下文和文章大意進行推斷并猜測生詞的含義。通常情況下，小學生一旦遇到生詞會就問老師或同學，而不是通過上下文、文章背景知識等猜出詞義。長此以往，必會產生依賴思想，影響閱讀速度，也不利于長期閱讀。

再次培養(yǎng)學生劃出關鍵句的習慣，小學生在進行閱讀訓練時，一般都是看一遍短文后直接進行做答，但答案準確率不高，失分較多。主要就是細節(jié)觀察不到位。所以，老師在進行閱讀教學時，要引導學生把與題目相關的句子用橫線劃起來，再結合題目的內容進行比對和分析，這樣精細化的操作會大大的降低出錯率，達到事半功倍的效果。最后，培養(yǎng)學生廣讀習慣，古語有言：“一個多讀書的人，其視野必然開闊，其志向必然高遠，其追求必然執(zhí)著?！闭n本的知識是有限的，通過課外閱讀可以開闊學生的視野，擴大學生的知識面。閱讀材料也可以包羅萬象，既可以是一些簡易英文版的童話故事、哲理文章、幽默笑話，也可以是名人故事、科普知識。

綜上所述，小學英語教學是學生英語學習的啟蒙階段，對他們的終生學習起著重要的作用。小學生的英語閱讀能力的培養(yǎng)和提高不能一蹴而就，需要我們根據小學生的年齡特點和英語學習的規(guī)律，靈活的運用各種閱讀策略和技巧。做到激發(fā)學生參與閱讀的興趣，做到注重課內的學習與課外的閱讀相結合。