韓漢雙音節(jié)同形異義詞的對(duì)比及使用偏誤分析

謝飛

【摘要】中國(guó)學(xué)生由于受母語(yǔ)負(fù)遷移的影響，在韓漢同形異義詞的習(xí)得過(guò)程中產(chǎn)生了諸多的偏誤。本文選定韓漢雙音節(jié)同形異義詞為研究對(duì)象并將其分類(lèi)比較，然后分析學(xué)生在習(xí)得過(guò)程中的偏誤類(lèi)型，最后探討行之有效的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】雙音節(jié) 同形異義詞 對(duì)比 教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0084-03

中華文明悠久燦爛，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，對(duì)周邊民族的文化發(fā)展產(chǎn)生過(guò)巨大的影響，特別是漢字。韓民族是最早接納漢字并通過(guò)漢字吸收中國(guó)傳統(tǒng)文化的民族之一。韓國(guó)曾用漢字記錄自己本民族的歷史，韓國(guó)權(quán)威性的史書(shū)《三國(guó)史記》、《高麗史》、《李朝實(shí)錄》均用古漢語(yǔ)寫(xiě)成。漢字對(duì)韓國(guó)文字產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響，直至今日，韓語(yǔ)中仍保留了大量的漢字詞，據(jù)韓國(guó)學(xué)者李庸周先生的統(tǒng)計(jì) ，漢字詞除去專(zhuān)有名詞外有81362個(gè)，占整個(gè)韓語(yǔ)詞匯的52.1%。

歷史原因造成中韓兩國(guó)語(yǔ)言中存在著很多同形詞，這為中國(guó)的韓語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供了有利條件。但是其中有相當(dāng)一部分是形同而異義的，中國(guó)學(xué)生由于受母語(yǔ)負(fù)遷移的影響，在習(xí)得過(guò)程中產(chǎn)生了諸多的偏誤。

一、韓漢雙音節(jié)同形異義詞的詞義比較

同形異義漢字詞是指漢字字形相同，但意義、詞性、用法不同的漢字詞。單音節(jié)的漢字詞很少，三四音節(jié)以上的成語(yǔ)也頗少見(jiàn)。因此選定雙音節(jié)的漢字詞作為研究對(duì)象，選擇的同形漢字詞來(lái)源于延世大學(xué)出版社出版的《韓國(guó)語(yǔ)教程》。詞義參考韓國(guó)字典《???????》第五版（2001）、《韓中辭典》（2003）和中國(guó)的《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》（2014）、《辭?！罚?009）、《辭源》（2009）。

韓語(yǔ)和漢語(yǔ)中的雙音節(jié)同形異義詞可分為兩類(lèi)，即同形完全不同義和同形部分同義。

1.同形完全不同義

同形完全不同義指韓語(yǔ)和漢語(yǔ)字形相同，但意義完全不同。這類(lèi)詞是詞義發(fā)生轉(zhuǎn)移的結(jié)果，詞所表示的新概念的外延和內(nèi)涵代替了原來(lái)舊概念的外延和內(nèi)涵。詞義轉(zhuǎn)移后，該詞就不再指稱(chēng)原來(lái)的舊事物，不再表示原來(lái)的舊概念，韓漢同形異義詞絕大多數(shù)屬于這一類(lèi)，如：

決勝：漢語(yǔ)指決出最后的勝負(fù)，韓語(yǔ)指決賽。

競(jìng)走：漢語(yǔ)指一種田徑項(xiàng)目，韓語(yǔ)指比賽、賽跑。

工夫：漢語(yǔ)指時(shí)間，韓語(yǔ)指學(xué)習(xí)。

勤務(wù)：漢語(yǔ)指專(zhuān)門(mén)做雜務(wù)工作的人，韓語(yǔ)指工作。

多情：漢語(yǔ)指重感情、易傷感，韓語(yǔ)指親密。

病故：漢語(yǔ)指因病去世，韓語(yǔ)指生病。

受苦：漢語(yǔ)指遭受痛苦，韓語(yǔ)指辛苦、受累。

抑郁：漢語(yǔ)指情緒低落、不高興，韓語(yǔ)指委屈、冤枉

2.同形部分同義

同形部分同義指漢字字形相同，但意義上部分相同部分不同?？杉?xì)分為韓語(yǔ)詞義義項(xiàng)大于漢語(yǔ)，韓語(yǔ)詞義義項(xiàng)小于漢語(yǔ)，韓漢詞義義項(xiàng)部分相同部分不同。這種情況的出現(xiàn)是詞義從單義向多義發(fā)展的結(jié)果。原因是多方面的，主要取決于人們的認(rèn)識(shí)和思維能力的發(fā)展。在基本詞義的基礎(chǔ)上運(yùn)用借貸、引申、比喻、特指的造詞方法，韓漢同形部分同義詞都是運(yùn)用這樣的方法實(shí)現(xiàn)詞義的多義化。

（1）韓語(yǔ)詞義義項(xiàng)大于漢語(yǔ)

監(jiān)督：漢語(yǔ)指察看并管理，韓語(yǔ)還指導(dǎo)演

果實(shí)：漢語(yǔ)指植物結(jié)的果或比喻收獲，韓語(yǔ)還指水果

課題：漢語(yǔ)指研究的問(wèn)題，韓語(yǔ)還指任務(wù)、作業(yè)

氣氛：漢語(yǔ)指環(huán)境的氛圍，韓語(yǔ)還指心情

內(nèi)外：漢語(yǔ)指內(nèi)和外，韓語(yǔ)還指夫妻

道具：漢語(yǔ)指演戲時(shí)所用的器物，韓語(yǔ)統(tǒng)稱(chēng)工具。

愛(ài)情：漢語(yǔ)指男女間的愛(ài)戀，韓語(yǔ)還指對(duì)事物的喜愛(ài)

（2）韓語(yǔ)詞義義項(xiàng)小于漢語(yǔ)

東西：漢語(yǔ)有①東和西②泛指事物③特指人或動(dòng)物（帶有喜愛(ài)或厭惡的情感），

韓語(yǔ)只有漢語(yǔ)①的義項(xiàng)

對(duì)象：漢語(yǔ)有①目標(biāo)②特指戀愛(ài)的對(duì)方，韓語(yǔ)只有漢語(yǔ)①的義項(xiàng)

氣象：漢語(yǔ)有①氣候、天象②景象、景色，韓語(yǔ)只有漢語(yǔ)①的義項(xiàng)

保養(yǎng)：漢語(yǔ)有①保護(hù)調(diào)養(yǎng)②保護(hù)修理，韓語(yǔ)只有漢語(yǔ)①的義項(xiàng)

生氣：漢語(yǔ)有①發(fā)怒②活力，韓語(yǔ)只有漢語(yǔ)②的義項(xiàng)

可憐：漢語(yǔ)有①值得憐憫②指數(shù)量少或質(zhì)量差，韓語(yǔ)只有漢語(yǔ)①的義項(xiàng)

（3）韓漢詞義義項(xiàng)部分相同部分不同

人情：韓語(yǔ)和漢語(yǔ)中都表示人的感情，韓語(yǔ)中還可表示‘同情心、愛(ài)心和‘人心、人性，漢語(yǔ)中還有‘情面和‘禮節(jié)應(yīng)酬的意思

調(diào)理：韓語(yǔ)和漢語(yǔ)都表示調(diào)養(yǎng)身體，韓語(yǔ)還可表示‘配料，漢語(yǔ)還表示‘管教、訓(xùn)練

人事：韓語(yǔ)和漢語(yǔ)都表示對(duì)人員的錄用、調(diào)配、獎(jiǎng)賞工作，韓語(yǔ)中還表示‘問(wèn)候、寒暄，漢語(yǔ)中還表示‘事理人情和‘人的意識(shí)

神經(jīng)：韓語(yǔ)和漢語(yǔ)都表示（生理）神經(jīng)，韓語(yǔ)還可表示‘費(fèi)心、勞神，漢語(yǔ)還表示‘精神失常的狀態(tài)

不便：韓語(yǔ)和漢語(yǔ)都可表示不方便，韓語(yǔ)還可表示‘心里或身體不舒服，漢語(yǔ)還可表示‘不適宜做某事

發(fā)達(dá)：韓語(yǔ)和漢語(yǔ)都表示事物已充分發(fā)展，韓語(yǔ)還表示‘規(guī)模逐漸變大，漢語(yǔ)還可表示‘發(fā)跡、顯達(dá)

二、學(xué)生在習(xí)得過(guò)程中發(fā)生的偏誤類(lèi)型

本文出現(xiàn)的偏誤例句是本人在教授韓語(yǔ)的過(guò)程中收集到的學(xué)生在運(yùn)用韓漢同形異義詞時(shí)發(fā)生的一些偏誤，主要是學(xué)生的作業(yè)、翻譯句子和口語(yǔ)表達(dá)出現(xiàn)的。主要分為以下幾種情況：

1.詞性不同造成的偏誤

韓語(yǔ)和漢語(yǔ)中的部分同形異義詞詞性不同，中國(guó)學(xué)生受母語(yǔ)的影響容易把漢語(yǔ)的詞性照搬到韓語(yǔ)中來(lái)。

例句1：?? ?? ?? ??? ????. （√??? ??）

（他很關(guān)心我的學(xué)習(xí)成績(jī)。）

這個(gè)句子中漢字詞‘??（關(guān)心）在漢語(yǔ)中可以做動(dòng)詞也可以做名詞，韓

語(yǔ)中只能做名詞，想要表達(dá)對(duì)什么事情或人關(guān)心，應(yīng)用 ‘-? ??? ??

這樣的表達(dá)方式。

例句2：??? ??? ??? ??? ? ??.（√???? ? ? ??.）

（讀書(shū)能豐富知識(shí)。）

漢字詞‘????（豐富）漢語(yǔ)中動(dòng)詞形容詞皆可但在韓語(yǔ)中詞性只有形容詞一種，在這個(gè)句子中必須加上使動(dòng)形式‘-???整個(gè)句子表達(dá)才準(zhǔn)確，意思是讀書(shū)能使知識(shí)變得豐富。

例句3：?? ?? ???? ?（√???? ?） ?? ?? ???.

（經(jīng)過(guò)學(xué)校門(mén)前時(shí)看到了王英。）

漢字詞‘??在韓語(yǔ)中只做名詞使用，因此后面不能加‘??變成動(dòng)詞，表示經(jīng)過(guò)某個(gè)地方要用‘????這個(gè)詞。

例句4：? ??? ?? ??? ???? ???（√??? ?? ???） ??? ??? ??? ???.

（那位皇帝會(huì)勤于朝政來(lái)鞏固自己的政權(quán)。）

漢字詞‘??（鞏固）在韓語(yǔ)中沒(méi)有動(dòng)詞這一屬性，后面加‘??變成形

容詞‘????加‘?變成副詞‘???。

2.詞義不同造成的偏誤

例句5：??? ???? ????（√????? ????）??? ??

??????.

（最近機(jī)票很緊張，不知如何是好。）

漢語(yǔ)中的緊張一詞有三個(gè)義項(xiàng)①精神處于高度準(zhǔn)備狀態(tài)，興奮不安②激烈或緊迫③供應(yīng)不足，難于應(yīng)付。這個(gè)句子中出現(xiàn)的緊張屬于第三種情況。而韓語(yǔ)中的‘??（ 緊張）只用于第一種情況。

例句6：?? ????? ???? ????. （√??? ?????.）

（ 他爺爺去年病故。）

韓語(yǔ)中‘??（病故）指生病的意思，在漢語(yǔ)中病故一詞的意思是因病去世。二者意思完全不一樣。

例句7：?? ??? ?? ??? ?? ???（√??） ? ? ?? ?? ??? ??? ??? ? ? ????.

（我們總是看到別人的缺點(diǎn)和失誤，卻看不到別人的優(yōu)點(diǎn)和好品質(zhì)。）

漢語(yǔ)中品質(zhì)一詞指人的行為和作風(fēng)所顯示的思想、品性、認(rèn)識(shí)等實(shí)質(zhì)，也指

物品的質(zhì)量。韓語(yǔ)中??（品質(zhì)）只表示物品的質(zhì)量，修飾人應(yīng)使用‘??。

例句8：? ?? ?? ?? ??（√???）???.

（這位是我們公司的經(jīng)理。）

漢字詞‘??（經(jīng)理）在韓語(yǔ)中的意思是公司負(fù)責(zé)管理財(cái)務(wù)的人員，與漢語(yǔ)中經(jīng)理一詞的意思也不一致。

例句9：?? ? ????? ??????.（√??? ?????.）

（事情已經(jīng)解決了，放心吧！）

‘??一詞在韓語(yǔ)中的意思是疏忽、不小心，不是安心、放心的意思。

例句10：?? ??? ? ??? ??? ??? （√??）??? ???.

昨天見(jiàn)到的那個(gè)人給我留下了深刻的印象。

‘??一詞在韓語(yǔ)中表示嚴(yán)肅或嚴(yán)重的意思，如‘?????、‘??? ??

例句11：? ??? ???? ? ??? ????.（ √???.）

（地震給這個(gè)地區(qū)造成了很大的損失。）

‘??一詞韓語(yǔ)中就是建造的意思，而漢語(yǔ)中造成指導(dǎo)致不好的結(jié)果發(fā)生。

例句12：?? ???? （√???? ???） ??? ??? ??? ???.

（由于他的失職，使公司蒙受了巨大的損失。）

‘??一詞在韓語(yǔ)中表示失業(yè)，漢語(yǔ)中有失職和失業(yè)兩種意思。

例句13：?? ??（√??）? ?????

提高生活水平。

（韓語(yǔ)中的‘??一詞只表示橫向、水平，而漢語(yǔ)中還表示某一領(lǐng)域達(dá)到的高度。）

3.詞語(yǔ)感情色彩不同造成的偏誤

例句14：??? ?? ???? ??? ??. （√??? ??.）

（我們是老朋友了，感情很深。）

本句中感情一詞漢語(yǔ)中指對(duì)人或事物關(guān)切、喜愛(ài)的心情，是褒義詞。而韓語(yǔ)‘??（感情）帶有貶義色彩，指對(duì)他人報(bào)有怨恨。常用的表達(dá)有‘??? ?? ??‘?? ??? ?? ????.

例句15：?? ?? ????? ?? ?????. （√?????）

（我作為一個(gè)中國(guó)人，很驕傲。）

漢語(yǔ)中驕傲一有褒義色彩，也可用于貶義。而韓語(yǔ)‘??常用于貶義的情況較多。

例句16：?? ? ???? ?? ????? （√?????）? ???.

（我們班的同學(xué)互相幫助，關(guān)系融洽。）

‘幫助一詞漢語(yǔ)中指替人出力、出主意或給以物質(zhì)上、精神上的支援，帶有褒義色彩。而韓語(yǔ)漢字詞‘??指壞人相互勾結(jié)，只用于貶義的情況。

4.構(gòu)詞法不同造成的偏誤

例句17：?? ???（√????） ???? ??? ? ??? ????.

（ 我非常高興我能考入理想中的大學(xué)。）

例句18：??? ?? ???（√????） ????.

（這是非常普遍的現(xiàn)象。）

‘理想和‘普遍在漢語(yǔ)中是名詞，修飾另外的名詞需加上助詞‘的，但在韓語(yǔ)中表示事物的性質(zhì)，漢字詞后面應(yīng)加上‘-?。

三、韓漢雙音節(jié)同形異義詞的教學(xué)策略

多年來(lái)韓語(yǔ)語(yǔ)音和語(yǔ)法教學(xué)被放置在了比詞匯教學(xué)更重要的位置上，有關(guān)韓語(yǔ)詞匯教學(xué)的研究很少，韓漢同形異義詞的‘似是而非頗讓學(xué)習(xí)者感到頭疼，如何才能讓韓語(yǔ)學(xué)習(xí)者正確地掌握韓語(yǔ)和漢語(yǔ)中的同形異義詞呢？

首先，加強(qiáng)韓漢同形異義詞的詞義對(duì)比，消除學(xué)生頭腦中對(duì)等詞的觀(guān)念。

在外語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)比釋義法經(jīng)常被運(yùn)用到詞匯教學(xué)中來(lái)。教師在講解同形異義詞詞義時(shí)應(yīng)予以強(qiáng)調(diào)，明確告訴學(xué)生詞義相同的部分和不同的部分，清楚講解這個(gè)同形異義詞在韓語(yǔ)和漢語(yǔ)中的搭配關(guān)系和使用范圍。如‘看病一詞，漢語(yǔ)中表示自己不舒服去醫(yī)院檢查，韓語(yǔ)是看護(hù)病人的意思?！x手一詞漢語(yǔ)表示比賽入選的人，韓語(yǔ)有兩種意思，一個(gè)是體育運(yùn)動(dòng)員，一個(gè)是高手、能手的意思。再比如‘募集一詞，漢語(yǔ)表示籌集錢(qián)財(cái)或物品，韓語(yǔ)還可用于招募人員?！P(guān)心一詞漢語(yǔ)可以做動(dòng)詞也可做名詞，韓語(yǔ)只做名詞使用，對(duì)人、事、物關(guān)心用‘-? ??? ??/??這樣的慣用搭配。

其次，將韓漢同形異義漢字詞的比較研究成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐

雖然韓語(yǔ)詞匯教學(xué)的研究很少，但教師可以充分利用前人對(duì)韓漢漢字詞的比較研究成果，根據(jù)漢字詞的分類(lèi)進(jìn)行總結(jié)學(xué)習(xí)，從這些研究中找到中國(guó)學(xué)生習(xí)得過(guò)程中出現(xiàn)偏誤的原因，對(duì)韓漢同形異義詞教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的偏誤提前預(yù)測(cè)，把研究理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。

第三，建立錯(cuò)題集，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的偏誤強(qiáng)化練習(xí)。

單靠單詞釋義有時(shí)很難糾正偏誤，為了能在實(shí)際中少犯錯(cuò)誤、正確使用，需要給出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境進(jìn)行練習(xí)，運(yùn)用情景交際法培養(yǎng)學(xué)生正確的搭配習(xí)慣。收集學(xué)生的作業(yè)、翻譯句子及口語(yǔ)表達(dá)中出現(xiàn)的偏誤，設(shè)計(jì)練習(xí)題，進(jìn)行集中的講解，會(huì)收到較好的教學(xué)效果。

第四，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確使用教材和工具書(shū)

由于部分教材和工具書(shū)的釋義不完整，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)一些使用偏誤。在教學(xué)中，對(duì)于教材不完整的部分應(yīng)予以補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生只知道意思不知道用法的，應(yīng)多給學(xué)生舉例子，讓學(xué)生從例子中明白用法。如‘深刻一詞，詞典上的翻譯是‘????，于是就出現(xiàn)了誤用例句11?? ??? ? ??? ??? ??? （√??）??? ???.而‘????一詞在韓語(yǔ)中表示嚴(yán)肅或嚴(yán)重的意思，不是深刻的意思。

四、結(jié)語(yǔ)

本文以韓國(guó)語(yǔ)教材《韓國(guó)語(yǔ)教程》中的韓漢同形異義詞為研究對(duì)象，3592個(gè)詞匯中共篩選出韓漢雙音節(jié)同形異義詞154個(gè)，其中同形完全不同義有75個(gè)，同形部分同義79個(gè)。韓語(yǔ)詞義義項(xiàng)大于漢語(yǔ)的詞有42個(gè)，韓語(yǔ)詞義義項(xiàng)小于漢語(yǔ)的詞有28個(gè)，韓漢詞義義項(xiàng)部分相同部分不同有9個(gè)。然后結(jié)合本教材的教學(xué)實(shí)踐分析學(xué)生在韓漢雙音節(jié)同形異義詞習(xí)得過(guò)程中產(chǎn)生偏誤的類(lèi)型，主要有四種：1.詞性不同造成的偏誤；2.詞義不同造成的偏誤；3.詞語(yǔ)感情色彩不同造成的偏誤；4.構(gòu)詞法不同造成的偏誤。最后提出韓漢雙音節(jié)同形異義詞的教學(xué)策略，希望能夠幫助韓語(yǔ)學(xué)習(xí)者更好地、更準(zhǔn)確地掌握韓語(yǔ)漢字詞。

由于主客觀(guān)條件的限制，本次研究存在很多不足之處，針對(duì)韓漢同形異義詞的教學(xué)策略還很不完善，希望在今后的教學(xué)實(shí)踐和研究中能不斷地改進(jìn)和完善，也懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔地希.中韓漢字詞對(duì)比研究[D].浙江大學(xué)，2010.

[2]齊曉峰.韓國(guó)語(yǔ)漢字詞的母語(yǔ)遷移與教學(xué)對(duì)策[J].北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.

[3]金香蘭.韓語(yǔ)漢字詞對(duì)學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)詞語(yǔ)的影響[J].世界漢語(yǔ)教學(xué)報(bào)刊，2006.

[4]金珊.淺談韓語(yǔ)漢字詞教學(xué)[J].人文社科，2009.

[5]???.?? ??? ????? ?? ???? ??. ????. ???????.2008.