面向中小企業(yè)的“訂單培養(yǎng)”模式

摘要:隨著國企改革深化，競爭性行業(yè)民營企業(yè)的比例越來越大，而民營企業(yè)很大程度上又是以中小型的為主。高等職業(yè)教育的“訂單教育”人才培養(yǎng)模式也需要適應(yīng)時代發(fā)展的方向，為中小企業(yè)做好服務(wù)。而目前成功的“訂單培養(yǎng)”模式不適用于中小企業(yè)，因此中北大學(xué)軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院實踐探索出適合中小企業(yè)的開放式辦學(xué)的“訂單培養(yǎng)”模式。

關(guān)鍵詞:高等職業(yè)教育;開放式;訂單培養(yǎng);中小企業(yè)

隨著國企改革深化，競爭性行業(yè)民營企業(yè)的比例越來越大，而民營企業(yè)很大程度上又是以中小型的為主。占全國企業(yè)總數(shù)99%的中小企業(yè)及個體工商戶創(chuàng)造著全國59%的GDP價值，解決了全國城鎮(zhèn)就業(yè)總量的75%以上[1]。換句話說，大部分社會人才的去向應(yīng)該是中小企業(yè)，而不僅僅是一批大型企業(yè)集團(tuán)。因此，高等職業(yè)教育的“訂單教育”人才培養(yǎng)模式也需要適應(yīng)時代發(fā)展的方向，為中小企業(yè)做好服務(wù)。

目前國內(nèi)明確提出實行“訂單培養(yǎng)”并取得一定成效的程序基本是:企業(yè)調(diào)研、確定訂單、簽訂協(xié)議、制定培養(yǎng)計劃、選拔學(xué)生、工學(xué)交替、企業(yè)錄用和跟蹤調(diào)查等一系列環(huán)節(jié)實施。而這一模式主要依靠:(1)大型企業(yè)，如河南漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“雙匯班”“銀鴿班”[2];(2)行業(yè)協(xié)會參與，如溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的訂單培養(yǎng)，無論是專業(yè)、課程、實訓(xùn)基地、師資等的建設(shè)都有行業(yè)代表——協(xié)會的實質(zhì)性參加[3];(3)政府主導(dǎo)，作為國內(nèi)高職教育的領(lǐng)軍之一深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院則憑借政府的大量投入、地緣優(yōu)勢等因素在“訂單培養(yǎng)”模式中遙遙領(lǐng)先[4]。而這些現(xiàn)行的“訂單培養(yǎng)”人才模式，多偏重于大中型企業(yè)或行業(yè)協(xié)會，鮮有與小企業(yè)合作的例子[5，6]。顯然目前成功的“訂單培養(yǎng)”模式不適用于中小企業(yè)。山西省的企業(yè)，特別是軟件及相關(guān)專業(yè)的企業(yè)特點更是以中小企業(yè)和民營企業(yè)為主，而與軟件相關(guān)的行業(yè)協(xié)會還未成熟，所以作為全國首批35所示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院——中北大學(xué)軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極探索新的適合山西省省情[7]的關(guān)于軟件及相關(guān)專業(yè)的“訂單培養(yǎng)”模式。

1 面向中小企業(yè)“訂單培養(yǎng)”的問題[8]

“訂單培養(yǎng)”是一個教育資源整合的系統(tǒng)工程，其中企業(yè)的需求與支持決定了學(xué)?！坝唵闻囵B(yǎng)”的成敗。從訂單的需求方來說，中小企業(yè)的特點就是人數(shù)比較少，很難像大企業(yè)那樣可以設(shè)立專門的部門或人員負(fù)責(zé)與學(xué)校的聯(lián)系和協(xié)調(diào)工作，因此，大部分小企業(yè)在忙于自己業(yè)務(wù)的同時，就難于抽出許多時間和預(yù)算來與學(xué)校開展“訂單教育”的人才培養(yǎng)合作。從訂單的供應(yīng)方來說，訂單培養(yǎng)模式建立在校企雙方相互信任、緊密合作的基礎(chǔ)上，但由于中小企業(yè)的規(guī)模小且具有不穩(wěn)定性，其話語權(quán)相當(dāng)有限，從學(xué)校本身來講也很難建立起對中小企業(yè)的信任。

另一方面山西社會市場化程度較低，經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐慢，因此開展“訂單培養(yǎng)”的社會環(huán)境相對落后。尤其是針對軟件及其相關(guān)專業(yè)，大型的高新技術(shù)企業(yè)較少，大多數(shù)中小企業(yè)還沒有足夠清醒認(rèn)識到人力資源是其發(fā)展的第一資源，受經(jīng)濟(jì)效益至上思維定勢的干擾，過于看重物質(zhì)資源的開發(fā)，從而對與學(xué)校開展“訂單培養(yǎng)”認(rèn)識不充分，學(xué)校和企業(yè)實質(zhì)性的“訂單培養(yǎng)”或產(chǎn)學(xué)研合作也沒有發(fā)達(dá)地區(qū)開展得好，在一定程度上制約了實用性人才的培養(yǎng)和企業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整乃至經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2 開放式辦學(xué)的“訂單培養(yǎng)”模式

作為國家級示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院，在有限的時間內(nèi)要大規(guī)模培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型的軟件初級編程人員，就必須使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就能夠參加實際的軟件開發(fā)工作。在上述分析的基礎(chǔ)上，中北大學(xué)軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院摸索出了一套適合于中小企業(yè)的開放式辦學(xué)的“訂單培養(yǎng)”模式[9，10]。

在開放式辦學(xué)的模式中，學(xué)校、校外實訓(xùn)基地、中小企業(yè)分別擔(dān)當(dāng)著不同的角色，但又相互聯(lián)系，緊密合作。如圖所示，校外實訓(xùn)基地將眾多中小企業(yè)的人才“子訂單”進(jìn)行匯總整合，在充分研究分析人才需求特點的基礎(chǔ)上，同學(xué)校共同制定教學(xué)計劃，技能與知識要求等。而參與訂單培養(yǎng)的中小企業(yè)則需要接納學(xué)生頂崗實習(xí)，派出相應(yīng)人員教導(dǎo)教學(xué)。這之間的供需均衡關(guān)系由校外實訓(xùn)基地來完成。

(注:①雙方共同制定招生標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計劃、技能與知識要求等;②各企業(yè)根據(jù)自身需求，提交人才需求“子訂單”，校外實訓(xùn)基地根據(jù)企業(yè)動態(tài)需求，分配人才產(chǎn)品。)

由于是面向中小企業(yè)，所以每個企業(yè)的訂單人數(shù)不會太多，難以形成一個班級只為一個企業(yè)的局面，通常一個班級包含幾個不同企業(yè)的訂單學(xué)生，學(xué)校要針對性地安排課程有一定的難度。因此學(xué)校不斷嘗試教學(xué)與實踐并重的教學(xué)改革，既要兼顧理論、技術(shù)和職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系的科學(xué)性、系統(tǒng)性，又要廣泛征求各企業(yè)的意見，特別是專業(yè)課程的設(shè)置上，堅持和各企業(yè)共同確定課程方案。從而制定出大平臺、小模塊多方向教學(xué)，工學(xué)交替或工學(xué)并行的產(chǎn)學(xué)合作。學(xué)校先在專業(yè)大類范圍內(nèi)以大平臺為基礎(chǔ)組織教學(xué)，包括理論教學(xué)、專業(yè)技術(shù)和技能訓(xùn)練，一年后學(xué)校根據(jù)校外實訓(xùn)基地反饋的市場需求對學(xué)生確定專業(yè)方向，組織基地有針對性地進(jìn)行模塊整合和模塊教學(xué)，同時進(jìn)行相應(yīng)的技能達(dá)標(biāo)與強(qiáng)化性訓(xùn)練。其目的在于使學(xué)生的就業(yè)更具柔性。以“多方向”應(yīng)對人才市場的變化和競爭。

在小模塊多方向教學(xué)中，校外實訓(xùn)基地起著關(guān)鍵的作用。中北大學(xué)軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校外實訓(xùn)基地的選擇上，優(yōu)先選擇國家知名軟件園。軟件園是軟件及相關(guān)行業(yè)最為集中的地方，最能體現(xiàn)軟件行業(yè)發(fā)展的動態(tài)。以知名軟件園為依托的校外實訓(xùn)基地可以實時更新實訓(xùn)項目內(nèi)容，緊跟軟件行業(yè)發(fā)展動態(tài)。學(xué)生置身于這種環(huán)境，參加以實際項目為內(nèi)容，以員工身份為角色，為期半年的項目實訓(xùn)。真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的目的，同時也鍛煉了崗位業(yè)務(wù)能力、團(tuán)隊協(xié)作和溝通能力，學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。

學(xué)生在經(jīng)歷基地半年的項目實訓(xùn)后，由中小企業(yè)為學(xué)生提供了頂崗實習(xí)的場所。頂崗實習(xí)的過程中，一方面使學(xué)生了解了企業(yè)文化，建立了職業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)了良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。另一方面，也是企業(yè)選拔人才的過程，從而降低了中小企業(yè)的人才培養(yǎng)成本。因此在中北大學(xué)軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院開放式辦學(xué)的“訂單培養(yǎng)”模式中，學(xué)校借助于發(fā)達(dá)地區(qū)的知名軟件園的合作，不僅使學(xué)校完成了培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，也使企業(yè)獲得適合自己的人力資源，為地方儲備了豐富的軟件人才，達(dá)到三方共贏的目的。

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