論現(xiàn)行拼音讀物的注音規(guī)范

摘要：現(xiàn)行拼音讀物的注音許多沒有按照國(guó)家出臺(tái)的相關(guān)規(guī)范處理，引起一些混亂現(xiàn)象。本文列舉出“分詞連寫”、“字母大小寫”、“聲調(diào)標(biāo)注”以及“計(jì)算機(jī)自動(dòng)標(biāo)注拼音(多音字注音)”等問(wèn)題，認(rèn)為造成不規(guī)范的原因主要是“字本位”思想的影響、漢語(yǔ)拼音拼寫規(guī)范意識(shí)的缺乏、現(xiàn)有規(guī)則貫徹執(zhí)行不力、相關(guān)規(guī)則不夠完善等，提出了強(qiáng)調(diào)“詞語(yǔ)”單位概念、進(jìn)一步加強(qiáng)規(guī)范意識(shí)、加大力度貫徹執(zhí)行現(xiàn)有法律法規(guī)、建立健全相關(guān)法律法規(guī)等肅清混亂現(xiàn)象的途徑。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)行拼音讀物：注音規(guī)范

中圖分類號(hào)：H125.4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004—0544(2010)02—0067—04

一、現(xiàn)行拼音讀物注音問(wèn)題舉隅

《正詞法》規(guī)定了用《漢語(yǔ)拼音方案》拼寫現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)則。內(nèi)容包括分詞連寫法、成語(yǔ)拼寫法、外來(lái)詞拼寫法、人名地名拼寫法、標(biāo)調(diào)法、移行規(guī)則等。為了適應(yīng)特殊的需要。同時(shí)提出一些可供技術(shù)處理的變通方式。該標(biāo)準(zhǔn)適用于文教、出版、信息處理及其他部門，作為用《漢語(yǔ)拼音方案》拼寫現(xiàn)代漢語(yǔ)的統(tǒng)一規(guī)范。對(duì)照《正詞法》，現(xiàn)行拼音讀物注音主要存在以下問(wèn)題。

(一)分詞連寫問(wèn)題

《正詞法》中最重要的內(nèi)容就是分詞連寫法，總原則第一條就是“拼寫普通話基本上以詞為單位”。下面我們先就調(diào)查到的具有一定代表性的13種期刊雜志的封面拼音標(biāo)注為例，來(lái)看分詞連寫問(wèn)題。

(1)《當(dāng)代小說(shuō)》20085，上，第9期DANGDAIXIAOSHUO

(2)《黨建文匯》2008，5 DANG JIAN WEN HUI

(3)《讀書》20095 DUSHU

(4)《JL童文學(xué)》2008，6ERTONGWENXUE

(5)《法商研究》20083 FASHANG YANJIU

(6)《法律與生活》2008，6上半期(總第371期)FALVYUSHENGHUO

(7)《綠化與生活》20081總第138期lvhua yushenghuo

(8)《現(xiàn)代養(yǎng)生》20093 XiandaiYangsheng

(9)《修辭學(xué)習(xí)》2009，1 XIUCIXUEXI

(10)《語(yǔ)文教學(xué)之友》2009.4 yuwen iiaoxue zahiyou

(11)《政法論壇》2008，第26卷(總第141期)ZHENGFA LUNrAN

(12)《中國(guó)語(yǔ)文》2008.3 ZH NGGU YWN

(13)《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》20085ZHONGXUEYUWENYU3IAOXUECANKAO

以上列出的雜志封面的拼音標(biāo)注可以分出以下幾種情況。

(1)沒有按詞連寫、全部連在一起的有《當(dāng)代小說(shuō)》、《法律與生活》、《現(xiàn)代養(yǎng)生》、《修辭學(xué)習(xí)》、《中國(guó)語(yǔ)文》、《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》六種雜志，占46％。

(2)按單個(gè)字注音的有《讀書》、《兒童文學(xué)》、《法商研究》、《政法論壇》四種，占30.8％。

(3)《讀書》雜志的封面把每一個(gè)字母都分開，中間留下較多空格。

另外，《法律與生活》和《綠化與生活》把字母 “U”寫成了“v”，顯然不符合漢語(yǔ)拼音標(biāo)注的要求，字母‘u’在鍵盤打字的時(shí)候可以輸入“v”，但在拼音標(biāo)注的時(shí)候并不能寫成“v”。

雜志封面如此，那么其他拼音讀物呢?目前人教版的小學(xué)語(yǔ)文教材，涉及漢語(yǔ)拼音標(biāo)注，都是按字注音，沒有按詞連寫。受語(yǔ)文教材的影響，幾乎市面上所有的面對(duì)低幼兒的注音讀物也都是采用單字注音的形式，小孩兒讀起書來(lái)就是一個(gè)字一個(gè)字地讀，不能很快建立起語(yǔ)句的概念，讀得非常慢，嚴(yán)重影響讀書效率。

(二)字母大小寫

《正詞法》規(guī)定：

(1)句子開頭的字母和詩(shī)歌每行開頭的字母大寫(舉例略)；專有名詞的第一個(gè)字母大寫。如：Beijing(北京)、Chdngcheng(長(zhǎng)城)、Qingmlng(清明)；

(2)由幾個(gè)詞組成的專有名詞，每個(gè)詞的第一個(gè)字母大寫。如：GuSjt Shndiam(國(guó)際書店)、Guangming ribao(光明日?qǐng)?bào))、Heping Binguan(和平賓館)。

(3)專有名詞和普通名詞連寫在一起的，第一個(gè)字母要大寫。如：Zhongguoren(中國(guó)人)Mfngshi(明史)Guangdanghuh(廣東話)。已經(jīng)轉(zhuǎn)化為普通名詞的，第一個(gè)字母小寫。如：guanggan(廣柑)zh~ngshanffi(中山服)chuanxiang(川芎)zangqingguo(藏青果)

高等教育出版社《現(xiàn)代漢語(yǔ)》中談到：

(1)句子和詩(shī)行開頭的字母要用大寫；

(2)專用名詞和專用短語(yǔ)中的每個(gè)詞開頭字母要大寫；

(3)標(biāo)題可以全部大寫，也可以每個(gè)詞開頭的字母大寫。

查閱小學(xué)語(yǔ)文教材。發(fā)現(xiàn)由于注音是以漢字為單位，除了封面“語(yǔ)文”二字是用大寫字母注音，書中其他地方都是用小寫字母，包括有些課文的標(biāo)題。如：二年級(jí)下冊(cè)第55頁(yè)。“敕(chi)勒(le)歌”按照標(biāo)題注音的要求，或者全部用大寫字母?；蛘咴~語(yǔ)開頭的第一個(gè)字母大寫，像這樣標(biāo)注拼音是不規(guī)范的。筆者隨機(jī)調(diào)查一些小學(xué)生，都說(shuō)語(yǔ)文課很少用到大寫字母。倒是英語(yǔ)老師特別強(qiáng)調(diào)每個(gè)句子開頭的第一個(gè)字母必須是大寫字母等等。我們?cè)賮?lái)看市面上的一些拼音讀物。也都是按照小學(xué)教材的范例給漢字注音，幾乎無(wú)一例外。上文我們調(diào)查的雜志封面在使用大小寫字母方面也是較為混亂。

(三)聲調(diào)標(biāo)注

聲調(diào)是漢語(yǔ)的一種音位，具有重要的辨義功能。

《漢語(yǔ)拼音方案》第四個(gè)部分“聲調(diào)符號(hào)”明確規(guī)定：“聲調(diào)符號(hào)標(biāo)在音節(jié)的主要母音上。輕聲不標(biāo)?！薄墩~法》關(guān)于聲調(diào)標(biāo)注的規(guī)定：“聲調(diào)一律標(biāo)原調(diào)，不標(biāo)變調(diào)(舉例略)。但在語(yǔ)音教學(xué)時(shí)可以根據(jù)需要按變調(diào)標(biāo)寫。注：除了《漢語(yǔ)拼音方案》規(guī)定的符號(hào)法以外，在技術(shù)處理上，也可根據(jù)需要采用數(shù)字或字母作為臨時(shí)變通標(biāo)調(diào)法?！?/p>

先就上文我們調(diào)查的一些封面雜志來(lái)看，13種雜志封面只有《中國(guó)語(yǔ)文》的拼音標(biāo)注了聲調(diào)。再來(lái)看小學(xué)語(yǔ)文教材，有趣的是，2001年4月第3版的封面“語(yǔ)文”拼音標(biāo)注是“YWN”，兩個(gè)音節(jié)分開，大寫字母上標(biāo)注了聲調(diào)符號(hào)，而經(jīng)全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)2002年初審?fù)ㄟ^(guò)的教材，“語(yǔ)文”拼音標(biāo)注是“YUWEN”，全部使用大寫字母，兩個(gè)音節(jié)連寫，沒有標(biāo)注聲調(diào)符號(hào)。由此可以看出，目前聲調(diào)標(biāo)注也存在不規(guī)范的現(xiàn)象。

(四)計(jì)算機(jī)自動(dòng)標(biāo)注拼音(多音字注音)

計(jì)算機(jī)自動(dòng)標(biāo)注拼音給我們帶來(lái)了快捷方便的服務(wù)，但是筆者發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)在自動(dòng)標(biāo)注多音字拼音的時(shí)候往往出現(xiàn)錯(cuò)誤。如：輸入“牛似的模樣”。用“word中文版式的拼音指南”自動(dòng)標(biāo)注拼音，結(jié)果卻是“niu shide moyang”，“寧折不彎”是“ningzhebuwan”，“模樣”中的“?！?，“寧折不彎”中的“寧”都是多音字，計(jì)算機(jī)自動(dòng)標(biāo)注拼音都標(biāo)注錯(cuò)誤，“模樣”中的“?！睉?yīng)該是“mu”，“寧折不彎”中的“寧”應(yīng)該是“ning”。

二、注音混亂現(xiàn)象之原因分析

(一)“字本位”思想的影響

梁代劉勰言：“夫人之立言，因字而生句，積句而成章，積章而成篇?！薄白帧币恢笔菨h語(yǔ)的基本單位。直至清代，《馬氏文通》依然以‘字’作為漢語(yǔ)語(yǔ)法的基本單位。章錫琛在為《馬氏文通校注》(1954年，中華書局出版胙注釋時(shí)說(shuō)道：“本書分別詞性，皆以‘字’為本位。’，語(yǔ)言的使用單位是詞，不是字(音節(jié))。漢字適應(yīng)了幾千年的單音節(jié)詞為主的文言文，讓人產(chǎn)生—個(gè)錯(cuò)覺一以為“漢字”就是“詞”了。小學(xué)“字本位”教學(xué)思想。出版物的按字注音現(xiàn)狀，計(jì)算機(jī)的以字為單位輸入輸出，使得重文字輕語(yǔ)言的思想彌漫在我們的教育、出版、信息處理各個(gè)領(lǐng)域。成為一個(gè)普遍性的認(rèn)識(shí)問(wèn)題?？赸翻開小學(xué)語(yǔ)文課本。課文中的生字也是按字注音，特別是碰到讀輕聲的詞語(yǔ)，按字注音根本就不能正常讀音。比如，人教版《語(yǔ)文》第五冊(cè)第二課《親人》中有這樣一段話：“我的鄰居有一位老奶奶，快80歲了，可身體還算硬(ying)朗(lang)?！薄坝怖省笔恰獋€(gè)詞語(yǔ)。就應(yīng)該按詞連寫來(lái)注音，尤其是輕聲詞語(yǔ)，后一個(gè)輕聲的讀音會(huì)根據(jù)前一個(gè)聲調(diào)的不同而實(shí)際讀音有所不同。這樣分開來(lái)注音，那輕聲該怎么讀音呢?其實(shí)如果按詞連寫，輕聲的讀音問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。這樣的情況還不止這一例，又比如這一課中接下來(lái)的一段中還有這樣一句話：“她畢(bin)竟(jing)上了年紀(jì)，手腳不靈(ling)便(bian)……”；再比如“經(jīng)全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)2002年初審?fù)ㄟ^(guò)”的《語(yǔ)文》教材，《看浪花》這一篇課文中的“我想到海底去采礦，抱出萬(wàn)千金疙(ge)瘩(da)”。畢竟’不是輕聲詞語(yǔ)，分開來(lái)按字注音，在讀音的時(shí)候還不算很受影響，但是“靈便”和“疙瘩”是輕聲詞語(yǔ)。分開來(lái)注音就很不妥當(dāng)了。當(dāng)然語(yǔ)文課本并不是每一個(gè)字都注上了漢語(yǔ)拼音，只是那些生字注上了拼音，但是碰到兩個(gè)字都是生字的時(shí)候?yàn)槭裁床话丛~連寫注音呢?還是“字本位”思想作怪。

(二)漢語(yǔ)拼音拼寫規(guī)范意識(shí)的缺乏

小學(xué)《語(yǔ)文》教材可以稱得上是拼音教學(xué)的典范讀本，在貫徹執(zhí)行國(guó)家有關(guān)漢語(yǔ)拼音拼寫規(guī)則之時(shí)也有不合規(guī)則的做法。這無(wú)疑極大地誤導(dǎo)了大批語(yǔ)文教育工作者，由此導(dǎo)致目前學(xué)校語(yǔ)文教育工作者漢語(yǔ)拼音拼寫規(guī)范意識(shí)的缺乏。一些經(jīng)典刊物在封面標(biāo)注漢語(yǔ)拼音時(shí)存在明顯的問(wèn)題，也可以看出學(xué)校以外的其他語(yǔ)言文字工作者漢語(yǔ)拼音拼寫規(guī)范意識(shí)的缺乏。同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。

(三)現(xiàn)有規(guī)則貫徹執(zhí)行不力

一在國(guó)內(nèi)外享有盛譽(yù)的《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》(下稱《詞典》)給詞語(yǔ)注音。有一套做法，其主要內(nèi)容與《正詞法》一致，實(shí)行雙音節(jié)、三音節(jié)的連寫；三音節(jié)以上的短語(yǔ)分詞連寫。但是，也有一些特殊的做法。與《正詞法》不同，歸納起來(lái)，有下面幾點(diǎn)：

(1)輕聲的表示法；

(2)有的音節(jié)間插入雙斜線符號(hào)(//)；

(3)成語(yǔ)的拼寫法；

(4)短橫的使用。

下面用實(shí)例加以比較：

詞語(yǔ)

《詞典》

《正詞法》

[接茬兒]

jie//char

jiechar

[結(jié)實(shí)]

jieshi

jieshi

[光合作用]guanghe-zuayang guanghe zuayang

[風(fēng)雨同舟]fengyfu t6ngzhiou fengya-tongzhou

[揭竿而起] jiegan er qi jiegan ergi

《詞典》確定這些注音方法時(shí)，《正詞法》還沒有出臺(tái)。但是《詞典》1996年出修訂本時(shí)，《正詞法》已經(jīng)出臺(tái)多年，《詞典》修訂本的凡例中沒提《正詞法》，在注音方法方面沒有修訂，仍舊保留與《正詞法》的差別，這不僅對(duì)推廣《正詞法》不利，《詞典》的信譽(yù)也會(huì)受影響。《詞典》注音的一些特殊做法不能說(shuō)沒有可取之處(如輕聲的表示法比較醒目)，但是從總的來(lái)說(shuō)，那些不按《正詞法》辦的做法是給推廣《正詞法》添了亂。

(四)相關(guān)規(guī)則不夠完善

就拿《正詞法》來(lái)說(shuō)，其中有“拼寫普通話基本上以詞為書寫單位”的規(guī)定，但是在“動(dòng)詞”部分，又規(guī)定“動(dòng)詞和‘著’、‘了’、‘過(guò)’連寫?！薄皠?dòng)詞和賓語(yǔ)，分寫?！薄皠?dòng)詞(或形容詞)和補(bǔ)語(yǔ)，兩者都是單音節(jié)的，連寫；其余的情況，分寫?！边@就弄得十分混亂。雖然《正詞法》說(shuō)到“基本上以詞為書寫單位”，但是“動(dòng)詞”部分的規(guī)定，一會(huì)兒動(dòng)詞和助詞“著”“了”“過(guò)”連寫，如“吃了”要連寫；一會(huì)兒動(dòng)詞和賓語(yǔ)分寫，如“吃魚”。拼寫時(shí)要分寫；一會(huì)兒動(dòng)詞(或形容詞)和補(bǔ)語(yǔ)，兩者都是單音節(jié)的，連寫；其余的情況，分寫，如“吃透”。那我們不禁要問(wèn)一個(gè)問(wèn)題“吃透了”三個(gè)音節(jié)是全部分寫還是全部連寫呢?

在“動(dòng)詞”部分，規(guī)定“動(dòng)詞和‘著’、‘了’、‘過(guò)’連寫?！倍凇疤撛~”部分又規(guī)定“虛詞與其他語(yǔ)詞分寫?！薄疤撛~”部分還專門提到結(jié)構(gòu)助詞“的”、“地”、“得”、“之”與其它詞語(yǔ)分寫。同樣是“助詞”，有的要與其它詞語(yǔ)連寫，有的是分寫，這讓人們使用起來(lái)很不方便，感覺好像簡(jiǎn)單的問(wèn)題弄得復(fù)雜與混亂。

三、肅清混亂現(xiàn)象的途徑

(一)強(qiáng)調(diào)“詞語(yǔ)”單位概念

語(yǔ)言是第一性的，文字是第二性的。文字是記錄語(yǔ)言的書面符號(hào)系統(tǒng)。“字本位”，基本符合古代漢語(yǔ)文言文的實(shí)際，但是不符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的實(shí)際，既不符合現(xiàn)代書面漢語(yǔ)的實(shí)際，更不符合普通話口語(yǔ)的實(shí)際?！霸~本位”符合普通語(yǔ)言學(xué)層級(jí)結(jié)構(gòu)理論。有利于語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)分析和應(yīng)用研究?！稘h語(yǔ)拼音方案》的根本用途是“漢語(yǔ)拼音”，不局限于給“漢字注音”。“漢字注音”只解決語(yǔ)言的底層(音節(jié))，“漢語(yǔ)拼音”才達(dá)到語(yǔ)言的上層(音義結(jié)合)?！拔逅摹币詠?lái)，社會(huì)急劇變化，白話取代文言，雙音節(jié)詞占主導(dǎo)地位。1923年黎錦熙在《國(guó)語(yǔ)月刊》出版的特刊《漢字改革號(hào)》上發(fā)表“漢字革命軍前進(jìn)的一條大路”，高呼“語(yǔ)言中的單位乃是語(yǔ)詞”。1958年公布《漢語(yǔ)拼音方案》時(shí)，雖沒有連寫規(guī)則，但為詞連寫準(zhǔn)備了條件，如隔音符號(hào)和y/w的使用，字母的大小寫等，1977年9月7日聯(lián)合國(guó)第三屆地名標(biāo)準(zhǔn)化會(huì)議做出《關(guān)于中國(guó)地名拼寫法的決議》，建議采用漢語(yǔ)拼音作為中國(guó)地名羅馬字母拼寫法的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。1982年8月1日國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織(ISO)正式發(fā)表國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)IS07098《文獻(xiàn)工作一中文羅馬字母拼寫法》，即拼寫漢語(yǔ)以漢語(yǔ)拼音為國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。在這種以外促內(nèi)的形勢(shì)下，1982年7月成立了“漢語(yǔ)拼音正詞法委員會(huì)”。經(jīng)過(guò)兩年工作。1984年10月發(fā)表《漢語(yǔ)拼音正詞法基本規(guī)則》(試用瞞)，4年后，由國(guó)家教委和國(guó)家語(yǔ)委于1988年7月聯(lián)合發(fā)布《漢語(yǔ)拼音正詞法基本規(guī)則》，1996年成為國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)(GIFT16159--1996)。國(guó)家技術(shù)監(jiān)督局于1992年10月4日又發(fā)布《信息處理用現(xiàn)代漢語(yǔ)分詞規(guī)范》(GB／T13715-92)。《信息處理用現(xiàn)代漢語(yǔ)分詞規(guī)范》和《正詞法》都規(guī)定以詞為書寫單位。漢字，不管筆畫多少，都占一個(gè)方格，一連串“寫”，但不是一連串“讀”?！胺衷~連寫，就其本質(zhì)而言，其實(shí)就是標(biāo)點(diǎn)功能的擴(kuò)展和深化，空格表示詞與詞的分界，就像句號(hào)和句子之間的分界一樣?！痹~是語(yǔ)言的造句單位，也是最小的實(shí)用單位。在給漢字注音時(shí)實(shí)行分詞連寫，保持詞與詞之間的區(qū)別性標(biāo)志。這樣可以使表達(dá)更為清晰，同時(shí)也解決了上文提到的輕聲注音等多種問(wèn)題。

注音讀物是提供閱讀的，一個(gè)識(shí)詞不多的兒童，面對(duì)按字注音的讀物，他們只好一字一頓地去讀，這不是閱讀。閱讀應(yīng)該是用活的語(yǔ)言來(lái)表述書面語(yǔ)言，很自然地進(jìn)行分詞閱讀。注音讀物應(yīng)該對(duì)多字詞實(shí)行注音連寫，把按字注音改變?yōu)榉衷~連寫注音。

(二)進(jìn)一步加強(qiáng)規(guī)范意識(shí)

國(guó)家發(fā)布的各項(xiàng)語(yǔ)言文字的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，都是按照總的方針政策，經(jīng)過(guò)慎重的調(diào)查研究認(rèn)真制定的，它可能有不夠完善的地方。但是就總體而言，是專家與群眾智慧的結(jié)晶，都具有深厚的基礎(chǔ)和很強(qiáng)的科學(xué)性，有利于語(yǔ)言文字的發(fā)展。《正詞法》這個(gè)由主管部門公布的規(guī)范文件也不例外。按照《正詞法》書寫，表明了詞語(yǔ)的整體性，表現(xiàn)了詞語(yǔ)的實(shí)際讀音，便于拼讀，便于理解。當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)建立并逐步完善，信息產(chǎn)業(yè)日新月異，科教文化事業(yè)突飛猛進(jìn)，國(guó)際交往日益頻繁，這一切都要求社會(huì)交際工具和交際方式的現(xiàn)代化、法制化、規(guī)范化。語(yǔ)言文字作為信息的主要載體、社會(huì)交際的主要工具，其應(yīng)用規(guī)范化的要求也比任何時(shí)候都更迫切、列強(qiáng)烈。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，交際的需要，國(guó)家頒布了一系列語(yǔ)言文字法律法規(guī)。這些法規(guī)的頒布和實(shí)施，意義重大而深遠(yuǎn)。它將會(huì)更有力地推動(dòng)國(guó)家通用語(yǔ)言文字的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化及其健康發(fā)展，真正使國(guó)家通用語(yǔ)言文字在社會(huì)生活中更好發(fā)揮作用，它將會(huì)更有效地促進(jìn)各民族、各地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化交流，有利于維護(hù)國(guó)家主權(quán)和民族尊嚴(yán)，有利于國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)，有利于社會(huì)主義物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè)。一個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言文字規(guī)范化的程度，是整個(gè)國(guó)民語(yǔ)文素質(zhì)的體現(xiàn)，我們每個(gè)公民都必須牢固樹立語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)，并進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)，把這些法律法規(guī)認(rèn)真學(xué)習(xí)好，積極宣傳好，努力落實(shí)好，為祖國(guó)語(yǔ)言文字的純潔健康發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

(三)加大力度貫徹執(zhí)行現(xiàn)有法律法規(guī)

國(guó)家已經(jīng)制定了語(yǔ)言文字應(yīng)用規(guī)范相關(guān)的法律法規(guī)，但是執(zhí)行情況不夠樂(lè)觀，還需要從以下幾個(gè)方面加大力度，做好工作。

1 營(yíng)造良好的宣傳氛圍

要進(jìn)一步加大宣傳力度，利用電視、廣播、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、廣告等多種形式進(jìn)行多層次、大范圍的宣傳?！稘h語(yǔ)拼音正詞法基本規(guī)則》(試用稿)是1984年10月發(fā)表的，4年后，由國(guó)家教委和國(guó)家語(yǔ)委于1988年7月聯(lián)合發(fā)布《漢語(yǔ)拼音正詞法基本規(guī)則》，1996年成為國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)(GB／T16159-1996)。國(guó)家技術(shù)監(jiān)督局于1992年10月4日又發(fā)布《信息處理用現(xiàn)代漢語(yǔ)分詞規(guī)范》(GB／T13715-92)。第九屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第十八次會(huì)議于2000年10月31日通過(guò)了《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》，同日。江澤民主席簽署第37號(hào)主席令。予以公布，要求2001年1月1日起開始實(shí)施。但這些規(guī)則、規(guī)范與法律執(zhí)行情況不樂(lè)觀。我們需要深入學(xué)校、深入基層等進(jìn)行廣泛宣傳，形成良好的宣傳氛圍，使廣大人民群眾認(rèn)識(shí)到這些規(guī)則規(guī)范與法律是一項(xiàng)功在當(dāng)今，利在后代的事業(yè)，從而理解并支持我們的語(yǔ)言文字規(guī)范化工作。

2 充分發(fā)揮榜樣的示范作用

語(yǔ)言文字的法律法規(guī)既然是國(guó)家主管部門發(fā)布的文件，像小學(xué)的拼音啟蒙教材就應(yīng)該考慮這些因素，在教學(xué)的過(guò)程中融進(jìn)這些內(nèi)容。拼音不僅是用來(lái)認(rèn)字的工具。其注音的相關(guān)規(guī)范也應(yīng)該是教學(xué)不容回避的問(wèn)題。像市面上流行的拼音讀物注音幾乎全部采用分寫的方式，恐怕就是直接受小學(xué)語(yǔ)文教材的影響。也許有的教育工作者在想著要減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，但果真減輕負(fù)擔(dān)了嗎?抑或是一遍又一遍地強(qiáng)化了一些不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤呢?

3 加大法律法規(guī)的執(zhí)行力度

既然有語(yǔ)言文字規(guī)范的相關(guān)法律法規(guī)，對(duì)違反法律法規(guī)的做法就要依法查處，嚴(yán)肅處理?！墩~法》公布多年了，為什么拼音注音全部分寫的教材和市面上的讀物還是大行其道?為什么關(guān)于大小寫字母的問(wèn)題還是得不到應(yīng)有的重視?為什么聲調(diào)標(biāo)注還是被一些人認(rèn)為可有可無(wú)?人們對(duì)這些問(wèn)題的漠視，就是因?yàn)閱?wèn)題出現(xiàn)之后，沒有進(jìn)行處理。而不予處理必然帶來(lái)惡性循環(huán)，因此必須加大有關(guān)法律法規(guī)的執(zhí)行力度。

(四)建立健全相關(guān)法律法規(guī)

《正詞法》總原則第一條就是“拼寫普通話基本上以詞為單位”，確定一個(gè)詞，可以從不同角度來(lái)考慮。用不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量。目前有語(yǔ)法詞、詞匯詞、連寫詞等稱說(shuō)?！墩~法》“以詞為單位”，大體是按照語(yǔ)法標(biāo)準(zhǔn)劃分出來(lái)的詞。也有一些變通處理，如把一些形式簡(jiǎn)短的語(yǔ)法上認(rèn)為是詞組的單位作為連寫詞，這又比較接近詞匯的詞。這些變通處理在某種程度上也造成了一些混亂。如上文提到的助詞。動(dòng)態(tài)助詞“著”、“了”、“過(guò)”與前面的動(dòng)詞(或形容詞)連寫，而結(jié)構(gòu)助詞“的”、“地”、“得”又要與前面的詞語(yǔ)分寫，這兩個(gè)規(guī)定的依據(jù)是什么呢?另外一些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)如何處理?

“詞的界限有時(shí)本來(lái)就是模糊的，很難說(shuō)該分還是該合，大約沒有一種語(yǔ)言拼寫出來(lái)的詞和語(yǔ)言學(xué)家給詞下的定義完全吻合，何況究竟應(yīng)該如何給詞下定義也還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到一致的意見呢。”《信息處理用現(xiàn)代漢語(yǔ)分詞規(guī)范》8次強(qiáng)調(diào)“結(jié)合緊密”的為“分詞單位”；《正訶法》從“試用稿”“原則EV2詞為單位”，到“正式稿”“基本上以詞為單位”，“并適當(dāng)考慮語(yǔ)音、語(yǔ)義等因素”，在“總原則”里兩次提到“表示一個(gè)整體概念的”“連寫”。這些概念模糊不清，實(shí)際操作起來(lái)十分困難。其實(shí)我們的古人對(duì)于文字形、音、義之間的關(guān)系說(shuō)得清清楚楚：“圣人之制字，有義而后有音，有音而后有形。學(xué)者之考字，因音以得義。治經(jīng)莫重于得義，得義莫重于得音?！?段玉裁《廣雅疏證·序》)“漢語(yǔ)拼音”已經(jīng)“得音”，不必再“考”，直接“因音得其義”了，所以說(shuō)《正詞法》中的“詞”應(yīng)該從語(yǔ)音的角度出發(fā)，謂之“語(yǔ)音詞”?！斑B說(shuō)就連寫”的“語(yǔ)音詞”使視覺和聽覺趨于一致，和表義又不相悖。例如上文提到的不管是動(dòng)態(tài)助詞還是結(jié)構(gòu)助詞等，由于他們與前面的詞語(yǔ)連接比較緊密，就都可以連在一起。還有那些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)也可以采用簡(jiǎn)單的辦法，讓它們作為一個(gè)整體連寫，這樣以簡(jiǎn)馭繁，可以解決很多問(wèn)題。

關(guān)于成語(yǔ)的分連寫問(wèn)題，有人做過(guò)較為詳盡的專門研究。“不過(guò)也有人建議成語(yǔ)、慣用語(yǔ)這樣的熟語(yǔ)在注音時(shí)不論結(jié)構(gòu)如何，都連寫。那么對(duì)于歇后語(yǔ)這樣相當(dāng)于一個(gè)句子的比較長(zhǎng)的單位?？梢钥紤]按照讀說(shuō)的節(jié)律來(lái)判斷分連寫。另外由于《正詞法》沒有提供查閱的漢語(yǔ)拼音正詞法詞匯表，在拼寫實(shí)踐中會(huì)為一些結(jié)構(gòu)的分連大傷腦筋，我們可以考慮在《正詞法》之后附錄一個(gè)正詞法詞匯表，這樣便于大家查閱。

有關(guān)語(yǔ)言文字規(guī)范化的法律法規(guī)的健全必須建立在廣泛深入的研究基礎(chǔ)之上，這就有待于廣大語(yǔ)言文字工作者去做大量深入的研究。從活生生的現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言生活中去不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。